高中物理教學(xué)小論文范文
高中物理教學(xué)小論文范文
怎樣寫(xiě)出有一定質(zhì)量的論文,這也是我們教師,特別是青年教師都需要經(jīng)歷的問(wèn)題。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于高中物理教學(xué)小論文，希望對(duì)你有幫助
高中物理教學(xué)論文篇一
一、在高中物理教學(xué)中采用滲透教育法的意義
(一)有助于教學(xué)質(zhì)量的提高
高中物理與其他課程相比，是一門(mén)實(shí)踐性和探究性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，要想學(xué)好高中物理，不是死記硬背基本理論知識(shí)就可以實(shí)現(xiàn)的，任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，只有知其然，才能知其所以然，物理學(xué)科更是如此，不僅要了解各物理運(yùn)動(dòng)的基本定律，還應(yīng)了解其運(yùn)動(dòng)的原理和具體操作流程，才能將物理知識(shí)點(diǎn)了解得更為透徹.采用滲透教育法，學(xué)生可以在實(shí)際操作和教師潛移默化的影響下，增加對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)習(xí)的效果.
(二)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是僅僅掌握某一方面的理論知識(shí)，而是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)各方面的專(zhuān)業(yè)技能，提高解決各種問(wèn)題的能力，不斷提高自身的綜合素養(yǎng).滲透教育法，恰巧具有這樣的作用，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ).
(三)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，是非常鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)高度重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將滲透教育法充分應(yīng)用于高中物理的教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的想象力，從而不斷創(chuàng)新思想，創(chuàng)新方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.
二、采用滲透教育法進(jìn)行高中物理教學(xué)的具體實(shí)踐
(一)在教學(xué)內(nèi)容的傳授中進(jìn)行滲透
高中物理的學(xué)習(xí)中，有很多的概念和原理需要學(xué)生去了解和掌握，比如“牛頓三大定律”，“能量守恒定律”等，都是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但是這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較吃力，所以在進(jìn)行這些物理知識(shí)的講授時(shí)，如果能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用滲透教育法，可以起到事半功倍的效果.比如有些概念比較相似，我們可以通過(guò)類(lèi)比方法進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行融匯貫通.另外，通過(guò)課堂的教學(xué)，學(xué)生雖然已經(jīng)基本上對(duì)課程的內(nèi)容有了比較全面的了解，但是學(xué)生的知識(shí)還是零散的，而且缺乏系統(tǒng)性，這時(shí)教師就可以發(fā)揮滲透的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，將知識(shí)系統(tǒng)化.并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的進(jìn)行講解.所以在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)立足于教材，又超越教材，挖掘出每個(gè)學(xué)生的最大潛能，以開(kāi)放的思維方式，聯(lián)系生活實(shí)際，多角度、多學(xué)科進(jìn)行滲透，將物理知識(shí)進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.
(二)在高中物理教學(xué)方法中進(jìn)行滲透
在對(duì)高中物理教學(xué)的過(guò)程中，不能采用單一的教學(xué)方式，將滲透教育法應(yīng)用于教學(xué)方法中，可以提高教學(xué)的效率.首先，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的科學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛.因此，在進(jìn)行滲透教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，比如對(duì)多媒體等計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，可以將抽象的物理知識(shí)更加直觀的表達(dá)出現(xiàn)，更為具體化和簡(jiǎn)單化，通過(guò)這種圖片和聲音等的配合，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶.另外，對(duì)那些無(wú)法在課堂上進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間實(shí)驗(yàn)觀察，或者在課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可以采用課外小實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，能起到非常好的教學(xué)效果.比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)”和“電磁感應(yīng)”等章節(jié)的知識(shí)后，可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)供學(xué)生選擇，提前將小實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浌冀o學(xué)生，由學(xué)生自己選擇自己所感興趣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系教師所教知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析和思考實(shí)驗(yàn)的工作原理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感.
(三)在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行滲透
物理是一門(mén)創(chuàng)新性極強(qiáng)的學(xué)科，只有不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能發(fā)掘出事物中所包含的原理，所以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要.課堂是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題解決問(wèn)題的重要渠道，作為高中物理教師，在具體教學(xué)的過(guò)程中，不能夠只一味的給學(xué)生傳道授業(yè)，應(yīng)給學(xué)生留有獨(dú)立思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的空間，使學(xué)生了解創(chuàng)新的重要性.比如，在講授“光源與激光”的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)給學(xué)生提一些需要學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維，靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析、比較和推理，能夠自主解決問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力.
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高中物理老師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，與學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)的內(nèi)容中，教學(xué)方法上以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地進(jìn)行滲透教育，增加學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
高中物理教學(xué)論文篇二
一、建立和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)的過(guò)程中，師生之間的交流是非常重要的。因此，首先要建立起和諧的師生關(guān)系。在此，教師的角色非常的復(fù)雜，他應(yīng)該是一個(gè)參與者，是與學(xué)生一起探究的隊(duì)員之一，但他同時(shí)也是引導(dǎo)者，是引導(dǎo)學(xué)生一步步朝著自己設(shè)計(jì)的情景里發(fā)展的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。教師要充分相信學(xué)生，愿意聆聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣才能建立起良好的師生關(guān)系。一段和諧的師生關(guān)系，不僅能夠讓課堂氣氛更加的活躍，而且也可以讓教師的引導(dǎo)進(jìn)行得如魚(yú)得水。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)探究
教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要的關(guān)鍵是問(wèn)題情境。問(wèn)題情境是有一定困難的、需要學(xué)生經(jīng)過(guò)努力獲取新知識(shí)的能力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格;要做學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，目的在于規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容組成部分之間的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度;運(yùn)用各種可能的課程資源，為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，從而創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。例如，在講“自感”這課時(shí)，教師用如下的辦法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：人能承受的最大安全電壓是多大?(36V)。再拿出三節(jié)干電池問(wèn)：將其串聯(lián)后人接上去有無(wú)感覺(jué)?(沒(méi)有)。緊接著教師將三節(jié)電池與幾匝線圈(日光燈的鎮(zhèn)流器)串聯(lián)，再請(qǐng)三位學(xué)生上去，手牽手與上述電路串聯(lián)，閉合開(kāi)關(guān)問(wèn)其有無(wú)感覺(jué)?(沒(méi)有)，再突然將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)，三個(gè)學(xué)生都感到手一麻———觸電了，趕緊松手。學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象感到異常驚奇，想知道三節(jié)干電池的電壓為什么會(huì)觸電呢?這樣一來(lái)，矛盾就自然的交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。
三、借助實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究知識(shí)基于實(shí)踐，始于觀察
實(shí)驗(yàn)是物理課程的突出特點(diǎn)，物理實(shí)驗(yàn)作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)是物理研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，許多物理問(wèn)題多是由實(shí)驗(yàn)引發(fā)的。因而，物理實(shí)驗(yàn)在引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考方面有著不可忽視的作用。物理實(shí)驗(yàn)中要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題。教師要適時(shí)點(diǎn)撥，防止學(xué)生只做不看或看而不想。引導(dǎo)學(xué)生不讓任何一個(gè)現(xiàn)象從自己的眼前溜走，捕捉現(xiàn)象，尋求原因，揭示本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究;也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察、綜合討論尋求規(guī)律性的結(jié)論。例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)是由大量分子組成的》這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生知道分子很小，其直徑的數(shù)量級(jí)為10的-10次方后。問(wèn)：以我們實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件能否粗略測(cè)定分子的大小?利用什么原理，要測(cè)哪些物理量?用到哪些材料和器具?具體步驟有哪些等一系列問(wèn)題，讓學(xué)生討論，由學(xué)生回答總結(jié)后得到：可以測(cè)定，事先測(cè)出油酸的體積V，讓油酸在水面上鋪成單分子油膜，這測(cè)出油膜的面積S，則分子直徑d=V/S。之后根據(jù)學(xué)生要求，每組分發(fā)了油酸、小水槽、量筒，同學(xué)們準(zhǔn)備了水。這時(shí)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：(1)用量筒測(cè)量油酸太多。(2)油酸滴到水面無(wú)法顯影。此時(shí)，有學(xué)生指出：水面有漂浮物可以顯影。量多可以用滴管。于是分發(fā)爽身粉和滴管。問(wèn)題又出現(xiàn)：如何測(cè)定油膜的面積?思考后提出：畫(huà)顯影的輪廓。如何畫(huà)?分割成相同的正方形。學(xué)生都為找到答案而高興，可動(dòng)手的結(jié)果比10的-10次方大多了，問(wèn)題出在哪兒?眼看陷入僵局，我提示：從d=V/S出發(fā)分析。有學(xué)生想到了：油膜面積太小，追問(wèn)：可能原因?不是單分子層，接著問(wèn)：如何克服?幾經(jīng)討論得出：稀釋?zhuān)链藛?wèn)題終于解決。
四、把握好探究的自由度
探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，相對(duì)于講授式教學(xué)，學(xué)生有很大的自由度，但這決不是對(duì)學(xué)生的放任自流，它重視學(xué)生的學(xué)，也重視教師的導(dǎo)，沒(méi)有教師的導(dǎo)，是種“放羊式”的探究活動(dòng)，只是一種表面的熱鬧，學(xué)生沒(méi)有掌握任何東西，或者說(shuō)至少目前大部分的同學(xué)還沒(méi)有達(dá)到這樣一種探究水平。相反教師及時(shí)、適度介入可以很好控制探究的進(jìn)程，在探究課題的選擇、探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等方面具有無(wú)法替代的作用。但教師的指導(dǎo)必須是謹(jǐn)慎的，過(guò)分干涉必然會(huì)削弱學(xué)生探究的自主性，甚至還會(huì)剝奪學(xué)生的自由創(chuàng)造和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，探究式課堂中教師的“收”和“放”必須做到恰到好處，其中的“度”要教師不斷實(shí)踐、反復(fù)揣摩。一般而言探究的自由度和問(wèn)題的深度、難度有關(guān)聯(lián)。淺顯、簡(jiǎn)單的問(wèn)題教師引導(dǎo)少一些，學(xué)生探究的自由度可以大一些，復(fù)雜的問(wèn)題引導(dǎo)可以多一些，自由度小一些，但切忌過(guò)分引導(dǎo)，應(yīng)做到教不越位。通常自由程度越高的探究，對(duì)學(xué)生的能力要求越高，而且耗費(fèi)的時(shí)間也更多，因此，探究的自由度和探究的廣度、深度是密切聯(lián)系的。自由度的大小取定于設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題的廣度和深度，在探究過(guò)程中教師又通過(guò)控制自由度，進(jìn)而控制探究的廣度、和深度，把握好自由度，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)的尺度要把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會(huì)顯得盲目，引導(dǎo)過(guò)于具體，就代替了學(xué)生的思維，成為變相的灌輸，因此，教師在介入學(xué)生探究過(guò)程時(shí)，一般不是急于告訴學(xué)生怎樣做，或是結(jié)果是什么，而是提出一些建議，或者做一下鋪墊，讓學(xué)生受到啟發(fā)，獲得頓悟。把握好了探究的廣度，即選好探究點(diǎn)，確定好一節(jié)課重點(diǎn)探究問(wèn)題和環(huán)節(jié).要把握好探究的深度，教師就需弄清探究點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力起點(diǎn)之間的距離.在探究的過(guò)程中教師需根據(jù)情況靈活調(diào)節(jié)探究活動(dòng)的自由度，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性、發(fā)揮學(xué)生的主體性.如果這三方面做好了，探究的基本問(wèn)題就解決了.當(dāng)然以上三點(diǎn)僅僅是探究式教學(xué)實(shí)施中需注意的最基本的幾個(gè)方面，其他還有需多的因素影響著探究的成效，如把握好對(duì)學(xué)生探究成果的評(píng)價(jià)，怎樣創(chuàng)設(shè)最佳的問(wèn)題情景等，本文僅僅拋磚引玉。高中物理新課程將科學(xué)探究貫穿于整個(gè)教材，在新課程的教材中，設(shè)計(jì)了許多探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提出了更高的要求。教學(xué)的設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)程，只有認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生，才能真正設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的、有個(gè)性化特色課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)自己風(fēng)格的杰作。
高中物理教學(xué)論文篇三
一、運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，探索高效整合策略
當(dāng)下，多媒體技術(shù)手段在輔助教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多有助于提高教學(xué)效果的理科教學(xué)軟件，但能夠適合學(xué)生發(fā)展的高質(zhì)量的教學(xué)軟件還比較緊缺，加上部分物理教師對(duì)于信息技術(shù)的掌握程度還處于初級(jí)階段，自制課件的水平還比較低，造成了在物理教學(xué)中“低水平重復(fù)”的課件制作現(xiàn)象將計(jì)算機(jī)和學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)新軟件，可以將物理學(xué)科的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，方便教師和學(xué)生的運(yùn)用，為物理教學(xué)的發(fā)展服務(wù)。比如，許多物理教師利用Internet網(wǎng)絡(luò)，建立了相關(guān)的網(wǎng)站，然后把自己制作的優(yōu)秀課件和發(fā)表的學(xué)術(shù)論文傳到自己建立的網(wǎng)站上，同時(shí)，也把在其它網(wǎng)站上搜集到的課件和自己的課件融合在一起。這樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)的、完整的課件教學(xué)體系，既實(shí)現(xiàn)了物理教學(xué)和信息技術(shù)的有效組合，也方便了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高物理教學(xué)的效果。
二、建立模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
(一)通過(guò)信息技術(shù)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效整合，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用
物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性很強(qiáng)，在物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的一部分，不過(guò)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，會(huì)遇到很多的困難，比如實(shí)驗(yàn)儀器落后，材料有限等，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不是很理想，但是通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，使一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)或者不容易操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)不易操作的特點(diǎn)，提高了實(shí)驗(yàn)的演示效果。因此，通過(guò)信息技術(shù)和高中物理實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，能夠突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)的局限性，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，對(duì)于一些比較復(fù)雜的、危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У剡M(jìn)行模擬，使教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)得到完善和彌補(bǔ)，有利于學(xué)生對(duì)事物的規(guī)律和本質(zhì)進(jìn)行有效的探究，從而獲得新知，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果得到提高，使學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)得到有效提升。
(二)運(yùn)用虛擬實(shí)驗(yàn)室促進(jìn)學(xué)生自主探索
長(zhǎng)期以來(lái)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師怕出現(xiàn)意外，給學(xué)生人身安全帶來(lái)威脅，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器造成損失，因此往往會(huì)建立有關(guān)的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，這就造成了學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，另外，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及結(jié)果和教材有很大的差距，甚至有部分?jǐn)?shù)據(jù)還是相反的，同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物也可能會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這體現(xiàn)出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)中只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，不會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生從多方位去進(jìn)行操作，得到了有效的親身體驗(yàn)。信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效整合，提高了學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，并使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀得到培養(yǎng)。學(xué)生在操作虛擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，還可以和其他學(xué)生溝通交流，也可以隨時(shí)向老師請(qǐng)教，進(jìn)行網(wǎng)上暢游，從而更好地掌握學(xué)習(xí)的方法。
三、構(gòu)建研究性教學(xué)模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升
網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存了大量的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，共同努力、積極探索、總結(jié)歸納、共同提高，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。
四、網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生和教師提供了大量的優(yōu)質(zhì)資源，教師和學(xué)生都要有能力開(kāi)發(fā)和利用這個(gè)寶貴的資源庫(kù)。網(wǎng)上的資源信息量大，而且不斷更新，這些資源都處于動(dòng)態(tài)更新之中，教師通過(guò)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，制作成適合學(xué)生的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過(guò)多種渠道獲取信息，提高教師教學(xué)水平
(一)了解物理學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)
物理學(xué)科發(fā)展很快，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟形勢(shì)，并在物理教學(xué)中及時(shí)調(diào)整。對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生做一些練習(xí)題，以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)。但是現(xiàn)實(shí)中的練習(xí)題不能及時(shí)更新，題型偏舊，很多習(xí)題都是過(guò)時(shí)的。為了克服這些缺點(diǎn)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)資源庫(kù)，為學(xué)生推薦一些權(quán)威的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生從這些網(wǎng)站上下載一些最新習(xí)題，這些習(xí)題題型新穎，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的思維、拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。
(二)教師要不斷學(xué)習(xí)和交流，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平
網(wǎng)絡(luò)的交互性為教師的學(xué)習(xí)交流提供了有利的機(jī)會(huì)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上聽(tīng)一些專(zhuān)家講座，還可以和他們交流，掌握最新的理論知識(shí)。比如，在名師網(wǎng)上和名師、專(zhuān)家探討教育改革問(wèn)題以及有效教學(xué)的方法策略，在論壇中還可以和同行交流教學(xué)中的困惑，通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，使教學(xué)水平得到提升。
六、結(jié)語(yǔ)
總而言之，信息技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，突破了以往的課堂教學(xué)模式，但是并不是排斥所有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，因此，在實(shí)際教學(xué)中，要把這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，做到相輔相成，相互促進(jìn)，以達(dá)到信息技術(shù)和物理教學(xué)的有效整合。它們的有效整合，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另外，它們的有機(jī)結(jié)合，也對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更具有科學(xué)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在這樣的課堂上主動(dòng)探究，掌握了更多的知識(shí)，培養(yǎng)了能力。
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