必修一地理自然界的水循環(huán)教學設計
必修一地理自然界的水循環(huán)教學設計
水為生命之源，對人類是非常重要的。下面學習啦小編為你整理了必修一地理自然界的水循環(huán)教學設計，希望對你有幫助。
地理自然界的水循環(huán)教學設計
地理自然界的水循環(huán)教學反思
1、讓學生做主體，教師多啟發(fā)引導學生，讓學生參與到教學中。
整體這節(jié)課學生活動較多，充分體現了新課改所提倡的“學生為主體，教師指導”的新理念。通過閱讀相關資料的，結合思考、小組合作探究，培養(yǎng)綜合分析、解決實際問題的能力;通過學生讀圖“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程，培養(yǎng)學生的讀圖能力和語言表達能力。
2、創(chuàng)設情景，引入課題，營造良好的課堂氣氛。
課后感覺這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得還是不夠好，學生的興趣不是很高。通過反思，我想以后再上這節(jié)課時換一種導課方式，利用多媒體放映了一張楊利偉在神州五號上為地球拍攝的照片來導入。這樣讓學生通過仔細觀察，發(fā)現從太空中看地球，地球上大部分都是藍色的水，激發(fā)學生的思維，學生興趣可能會濃一些。
3、多設計一些活動
課后發(fā)現這節(jié)課的情感、態(tài)度、價值觀目標沒有很好體現。本來通過學習水圈構成的有關知識，想學生增強水資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣，但是發(fā)現學生在生活中節(jié)約用水這一方面做得還不是很好。
反思后，我想若多設計一些活動，讓學生親自去體檢可能效果更好一些。因此，我設計了一個讓學生親身體驗的活動準備以后再上課時用：即讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發(fā)利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動學生，讓他們深刻認識地球上淡水資源的匱乏，同時意識到節(jié)約用水的重要性。
4、多舉例子。
水循環(huán)的過程我只是讓學生讀圖與材料找出水循環(huán)的類型與環(huán)節(jié)。沒有舉例子，發(fā)現隨后學生在做題時判斷水循環(huán)的類型方面有點問題。以后多舉一些例子以便學生更深刻的理解。
5、學生基礎不好，需復習初中地理
讓學生思考黃河下游河水與地下水的補給關系如何時?學生面臨困境，他們就不知道黃河下游成為“地上河或懸河”，所以與地下水的補給關系判斷不準確。這主要是由于學生初中地理基礎沒有打好，當時課上由于時間的限制我只是簡單介紹了一下黃河下游形成地上河的原因。因此，我覺得高中文科生需要復習世界與中國地理。
6、借助多媒體上課
我們學校教室里面沒有安裝多媒體，只有幾個報告廳有。所以我們平時很少用多媒體上課。
多媒體具有直觀、容量大的特點。例如：河流與湖泊互相補給關系，水循環(huán)的過程都可可以用FLASH動畫形象的展示，對于水循環(huán)的意義學生很難通過自身的體驗而得到感性的認識,這時多媒體可打出直觀性教強的圖片,使學生更具體、直觀地認識和理解水循環(huán)的意義。
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