人教版荷花教學(xué)設(shè)計
人教版荷花教學(xué)設(shè)計
荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版荷花教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
人教版荷花教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解“姿勢、翩翩起舞”的意思。
2.有感情地朗讀并背誦第四段。
3.感受荷花的美麗，體會作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達方法。
二、教學(xué)重難點
重點：透過語言文字感受荷花的美麗。
難點：體會作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達方法。
三、教學(xué)過程
(一)重讀“姿勢”──感悟“畫”美
1.導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進入荷花的世界吧。
2.重讀姿勢美。
師：誰來讀讀課文第三段?(生讀第三段。)
師：同學(xué)們!這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。究竟有幾種姿勢呢?在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開，有的全展開，還有沒展開的花骨朵。我們把這些姿勢加進去，讀一讀，請看大屏幕。
師出示句式：
看看這一朵，____________，很美;看看那一朵，____________，也很美;再看看這個花骨朵，____________，真的很美!
3.大自然創(chuàng)造美麗的畫面。
師：同學(xué)們!這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。
生：看看這一朵，才展開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。
生：再看看另外一朵，花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。
生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的，真的很美!真的很像一幅活的畫。
師：這姿勢的意思就是?
生：姿勢的意思就是荷花的姿態(tài)。
生：姿勢的意思就是荷花的樣子。
生：姿勢的意思就是荷花的形態(tài)。
師：姿勢這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的?
生：我認(rèn)為是荷花畫出來的。
生：我覺得是畫家畫出來的。
生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫出來的。
生：我還有不同的意見，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。
師：孩子們!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上的精神力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她，不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家!來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。
(二)想象荷花──體會寫法
1.寫法指導(dǎo)。
師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細(xì)致，寫得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢?是因為他的細(xì)致觀察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么?
生：我仿佛看到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。
師：來，請你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得真美!這是荷之舞!
生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說悄悄話。
師：來，請你來讀一讀文中的這句話。
師：讀得讓人陶醉!這是荷之語!
師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛?
生：我知道!是“隨風(fēng)舞動”。“隨風(fēng)舞動”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動而舞動。
師：“隨風(fēng)舞動”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。
生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿勢很優(yōu)美，很輕快。
師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧!
2.想象說景。
師：孩子們!除了蜻蜓和小魚來對你說悄悄話，還會有誰來對你說悄悄話呢?請你來說。
生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告訴荷花清早采蜜的快樂。
師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的清香吸引過來了。
生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告訴荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。
師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。
生：我看到小蝴蝶飛過來，告訴荷花花粉的香甜。
師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。
師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花。“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?
生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。
生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。
師：對!這一切都是作者豐富的想象啊!來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。
師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著( )，站在( )。一陣微風(fēng)吹過來，我就( )，( )隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在( )。風(fēng)過了，我停止了( )，( )站在那兒。( )飛過來，告訴我( )。( )在腳下游過，告訴我( )……
師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢?請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。
師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富!
(三)點評總結(jié)──練筆升華
1.點評學(xué)生練筆。
師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細(xì)致觀察，向我們展示一幅活的畫;第四自然段，通過豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。
2.創(chuàng)意作業(yè)布置。
師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢?
生：我想畫一幅美麗的荷塘圖。
師：你真勤快，你一定是被美麗的畫面迷住了。
生：我想回家為荷花寫一首小詩。
師：真不錯!你還會寫詩呢。古代很多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。
生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。
師：這個主意好!不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起分享喲。
3.總結(jié)。
師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，熱愛生活吧!
四、板書設(shè)計
荷花
細(xì)致的觀察
一幅活的畫
豐富的想象
人教版荷花教學(xué)反思
今天，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟，體會優(yōu)美的語言
本文是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話，我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想欣賞大自然的美景)。”“白荷花從這些大圓盤之間冒出來，仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我在池塘游玩的樂趣。”等等。
蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。
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