教師對(duì)高效課堂的建議

　　高效課堂的實(shí)施有助于提高學(xué)生的上課積極性，那么想要更完善高效課堂，老師們應(yīng)該進(jìn)行反思總結(jié)并提出有用的建議，進(jìn)一步提高高效課堂的水平。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的教師對(duì)高效課堂的建議，希望對(duì)您有用。

　　教師對(duì)高效課堂的建議一

　　1.實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主宰課堂。

　　要真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，必須真正讓學(xué)生成為課堂的主人，小組合作學(xué)習(xí)則是一種高效的學(xué)習(xí)形式。課堂上，我們必須確保全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力。這就要求教師做好課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)堂完成目標(biāo)檢測(cè)反饋。要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維方式、興趣愛(ài)好和發(fā)展?jié)撃軐?shí)施導(dǎo)學(xué)。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的學(xué)生確立與之相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等方面讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中獲得必須的知識(shí)，形成必備的能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.構(gòu)建生態(tài)課堂，改變教學(xué)方法。

　　高水平的教師是讓學(xué)生使勁學(xué)，而低水平的老師則是自己使勁教!教師自己使勁教的表現(xiàn)是：教師只相信自己，不相信學(xué)生;只會(huì)教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，不會(huì)教學(xué)生“會(huì)學(xué)”!教師每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，甚至不惜拖堂，課堂教學(xué)從啟發(fā)式變成自問(wèn)自答式，從雙向互動(dòng)變成單向傳遞，從課堂教學(xué)變成專家講座。這樣的課堂也就逐漸變?yōu)榻處煹囊谎蕴?、表演?chǎng)、演講壇。課堂教學(xué)是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方。有專家尖銳地批判：教師如果一個(gè)人霸占過(guò)多的課堂時(shí)間來(lái)表演，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生道歉才對(duì)!

　　現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)有“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”、“最近發(fā)展區(qū)”之分?，F(xiàn)有發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生已經(jīng)掌握了的、可以獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)能力和水平。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生剛接觸這個(gè)問(wèn)題，不能獨(dú)立解決，必須在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)的合作下和幫助下才能解決問(wèn)題。我們的教學(xué)只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對(duì)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題展開(kāi)，才會(huì)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。因此，教師在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，要仔細(xì)區(qū)分哪些內(nèi)容學(xué)生可以自己掌握，哪些內(nèi)容需要教師講解點(diǎn)撥。要堅(jiān)持這樣的原則：課堂時(shí)間主要是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，應(yīng)把課堂時(shí)間盡可能多的還給學(xué)生!凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不代替;凡是屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。

　　在課堂教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師與生、生與生的溝通，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

　　3.落實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

　　要狠抓學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是要狠抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在教師未講之前的自主學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣。二要狠抓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)管理，要求上課前要做好各種準(zhǔn)備，讓學(xué)生緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案積極參與自主、合作學(xué)習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)活動(dòng)，達(dá)成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三要明確作業(yè)要求，作業(yè)要做到先審題，后做題，再檢查，作業(yè)要書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。

　　4.組織當(dāng)堂練習(xí)，加強(qiáng)信息反饋。

　　沒(méi)有課堂落實(shí)，就沒(méi)有高效課堂。提高課堂教學(xué)實(shí)效，必須加強(qiáng)信息反饋。而信息反饋的最佳方式就是當(dāng)堂反饋。要充分利用課堂時(shí)間，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平當(dāng)堂組織學(xué)生進(jìn)行有效的檢測(cè)和練習(xí)，選擇各種不同的練習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)鞏固。禁止機(jī)械重復(fù)無(wú)效的練習(xí)。當(dāng)前，課時(shí)減少了，但教學(xué)要求并沒(méi)有降低，提高課堂教學(xué)效率就成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

　　5.改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。

　　提高教學(xué)效益要使用發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。課堂評(píng)價(jià)主要是看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)。多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功，使之得到積極的情緒體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的自主、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線，要打造高效課堂需要我們共同努力。

　　教師對(duì)高效課堂的建議二

　　一、高效課堂的特點(diǎn)

　　1.三高：高效率、高效益、高效果

　　(單位時(shí)間內(nèi)的內(nèi)容量;覆蓋面、受益面和投入度;投入產(chǎn)出比、針對(duì)性和有用性：考試及終身學(xué)習(xí))

　　2.三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng); (眼;耳;鼻;舌;身;意：心動(dòng)和神動(dòng))

　　3.三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量;

　　4.三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì);(從不很主動(dòng)到主動(dòng))

　　5.三標(biāo)志：立體式、快節(jié)奏、大容量。(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);自己學(xué)、小組學(xué)、老師領(lǐng)著學(xué);有學(xué)習(xí)的輸入有成果的輸出)

　　轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立減負(fù)增效的高效意識(shí)

　　推進(jìn)高效課堂建設(shè)，必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立讓學(xué)生輕松、快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念。必須牢固樹(shù)立“輕負(fù)”、“優(yōu)質(zhì)”、“高效”的意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　二、高效課堂的基本元素

　　1.核心理念：自主合作探究。(自己學(xué);小組學(xué);發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題)

　　2.課堂效益公式：x×y=效益

　　x→教師。教師的素質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、時(shí)間控制等較大程度上影響教學(xué)效果。

　　y→學(xué)生投入的多少。學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。

　　3.技術(shù)支撐：通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展。

　　4.學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)(組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué));獨(dú)立思考;合作探究;對(duì)抗質(zhì)疑。

　　5.學(xué)習(xí)三寶：活頁(yè)夾(保存日常導(dǎo)學(xué)案)、雙色筆、糾錯(cuò)本。

　　6.教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤(pán)。

　　7.教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(三維：基本知識(shí)與基本技能;過(guò)程與方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀)

　　三、高效課堂的基本單元——學(xué)習(xí)小組

　　學(xué)習(xí)小組是高效課堂的基本教學(xué)單元，是高效課堂的有效載體。小組建設(shè)的好壞，直接影響到課堂效率。小組學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心——自主、合作、探究。

　　1.建組原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

　　(組內(nèi)學(xué)生差異大，組間學(xué)生相對(duì)平衡)

　　科學(xué)劃分：六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各

　　小組公平競(jìng)爭(zhēng)。

　　合理搭配：讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成

　　員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

　　2.小組分工：

　　(1)每小組設(shè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)(分別由A層學(xué)生擔(dān)任)。

　　(2)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。

　　3.關(guān)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)

　　定位：老師的助手、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。

　　要求：①態(tài)度積極，率先垂范;②學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng);③樂(lè)于

　　助人，負(fù)責(zé)任;④組織管理能力強(qiáng);⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

　　職責(zé)：①組織好每節(jié)課的自主、合作學(xué)習(xí);②負(fù)責(zé)小組作業(yè)收交;③

　　幫助B、C層學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”。

　　4.評(píng)價(jià)

　　(1)評(píng)價(jià)內(nèi)容多種多樣：課堂表現(xiàn)、檢測(cè)、作業(yè)等進(jìn)行小組捆綁式評(píng)價(jià)。

　　(2)每周評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級(jí)學(xué)習(xí)小組。

　　(3)每周評(píng)選“展示之星”、“點(diǎn)評(píng)之星”、“質(zhì)疑之星”和“助人之星”。

　　(4)獎(jiǎng)勵(lì)方式多種多樣：流動(dòng)紅旗、優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組、星級(jí)學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)小組等。

　　四、高效課堂的路徑——導(dǎo)學(xué)案

　　1.導(dǎo)學(xué)案的形式

　　由五部分組成：信息和評(píng)價(jià)區(qū);使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo);學(xué)習(xí)目標(biāo);自主學(xué)習(xí);合作探究。

　　2.導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

　　要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定深度，有挑戰(zhàn)性和思考性，具有立體感和新穎感。提前一周編寫(xiě)，提前1~2天下發(fā)給學(xué)生。自習(xí)時(shí)間預(yù)習(xí)自學(xué)，然后由學(xué)習(xí)委員收齊上交。教師要做到有發(fā)必收、有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。

　　五、高效課堂的教學(xué)流程

　　1.讀書(shū)自學(xué)、自主探究、完成【自學(xué)導(dǎo)航】(課前/開(kāi)始環(huán)節(jié))(教師可提前收集并批閱)用導(dǎo)學(xué)案提出明確的預(yù)習(xí)要求：低年級(jí)通常是預(yù)習(xí)生詞、讀句、找(重點(diǎn)和難點(diǎn))句、朗讀、嘗試背誦等內(nèi)容;高年級(jí)可以有簡(jiǎn)單的語(yǔ)法等。學(xué)生一邊按要求預(yù)習(xí)，一邊完成【自學(xué)導(dǎo)航】中的相關(guān)練習(xí)，同時(shí)要標(biāo)注好問(wèn)題、疑難點(diǎn)。

　　2.教師檢查，點(diǎn)評(píng)講解

　　(1)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：該標(biāo)出的是否已標(biāo)好;生詞是否會(huì)讀，該領(lǐng)讀就領(lǐng)讀。

　　(2)教師點(diǎn)評(píng)并講解導(dǎo)學(xué)案中集中出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　教師對(duì)高效課堂的建議三

　　一、做好充分的課前準(zhǔn)備。

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則退”, 充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提條件.做好課前準(zhǔn)備，教師對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)更為清晰、流程更加了然于心，對(duì)課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運(yùn)用更加恰當(dāng)，對(duì)教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和內(nèi)在聯(lián)系，多查閱一些資料，廣采博納，選擇合適、多樣的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作好必要的多媒體課件和直觀教具服務(wù)于教學(xué)。另外要指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地、主動(dòng)地做好課前必要的預(yù)習(xí)。教師和學(xué)生雙方面做好課前準(zhǔn)備，課堂才能更高效。

　　二、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

　　按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將班級(jí)分成若干小組，明確組員和組長(zhǎng)的職責(zé)，明確小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程的操作，建立分組合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律制度。健全明確分組合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系：組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管組長(zhǎng)，教師管課堂，管獎(jiǎng)懲。明確學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)的方法，充分發(fā)揮教師在合作中協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥的作用，使不同層次的學(xué)生在合作中能力得到培養(yǎng)和提高，加大對(duì)先進(jìn)典型和反面典型的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)處理力度。如評(píng)選分組合作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，發(fā)言積極分子，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組等等。教師提出或引導(dǎo)學(xué)生提出有效問(wèn)題，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，積極參與和展示，切實(shí)做到小組合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效性和高效性。

　　三、促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變

　　教師角色的轉(zhuǎn)變和課堂構(gòu)建策略是高效課堂得以實(shí)施的關(guān)鍵。教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者、合作者，由學(xué)習(xí)的主宰者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、策劃者，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由“教書(shū)匠”變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者等等，教師要根據(jù)新課程的要求，促進(jìn)教師把以往一些不適合新課改的角色慢慢的轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，探索更加適應(yīng)新環(huán)境、新對(duì)象的教學(xué)方法、教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)，共同描繪高效課堂新景象。

　　總之，在課堂教學(xué)中我們要以學(xué)生為主體，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的積極性，努力營(yíng)造輕松、民主、和諧、高效的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，啟迪學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，和諧、高效的課堂。