王君晏子使楚課堂實錄
王君晏子使楚課堂實錄
晏子使楚這個典故相信大家多多少少有聽說過，那么這個故事主要說明了一個什么哲理呢?一起來看看學習啦小編整理的王君晏子使楚課堂實錄，希望對您有用。
王君晏子使楚課堂實錄第一課時
老師：同學們好，今天，我邀請大家一起穿越時空隧道，到2500多年前去認識一個足智多謀、能言善辯的人——晏子!(板書：晏子)同學們讀五年級了，有一定的預習能力，通過預習課文，誰來給大家介紹一下你了解到的晏子這個人?
(用穿越時空的想象抓住學生的心，激發(fā)學生的探究欲望，拉近古今差距，牽引學生的思維，正所謂“入境始與興趣”。)
學生：晏子，名嬰，字平仲，夷維(今山東高密)人，春秋時齊國大夫。公元前556年，開始輔佐齊靈公，后又輔佐莊公、景公。他主張誅不避貴，賞不遺賤，重視學生產(chǎn)，提倡蠶桑，反對厚賦重刑。在我國勞動人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多謀和能言善辯為世人所稱道。
老師：很好!同學們，我們是應該學會自己搜集學習資料，這是個很好的學習習慣!你們發(fā)現(xiàn)沒有，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢?
學生：因為他很能干!
學生：因為他是受人尊重的人!
學生：因為他是齊國的大夫，對齊國有功，他厚愛百姓，所以百姓尊稱他為晏子。
老師：對，同學們說得真好!所以在古代把有杰出貢獻的有才華的男子都尊稱為“子”。比如——
學生：孔子!
學生：孟子!
學生：老子!
……
老師：我們看，晏子準備到哪兒去呢?
學生：出使楚國!
老師：同學們很聰明，不知不覺把課題解釋了。(繼續(xù)板書：使楚)“使”，就是——(學生答：出使!)。“楚”，就是——(學生答：楚國!)
(從課題入手，通過對“子”的理解，加深對晏子的認識。從解題入手，讓學生初步了解課文主題，把比較書面的語言變得通俗易懂，更貼近學生學生活。)
老師：同學們，我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹絿翌I導人接見外賓時的場面，你覺得那情形怎么樣?
學生1：很隆重!
學生2：很熱鬧!
……
老師：是呀，那是表示對外國使節(jié)的尊重!現(xiàn)在請同學們大膽猜測一下，晏子出使楚國會有什么樣的待遇呢?
學生1：受到侮辱!
學生2：受到歧視!
學生3：受到刁難!
(古今使節(jié)受到的待遇形成鮮明對比，反襯晏子出使將面臨的艱難境遇。為凸顯晏子的機智埋下伏筆。)
老師：為什么?
學生：因為楚王要顯顯自己的威風.
老師：你們怎么知道的?
學生：書上有，在第二自然段!
老師：那讓我們齊讀第二自然段!(學生齊讀)
老師：楚王是怎么侮辱晏子的?你能在書上劃出有關的句子嗎?找出來讀一讀。
學生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關了，讓晏子從這個洞進去。”
老師：你讀了這一句，覺得楚王是個什么樣的人?
學生：很不尊重人!讓晏子鉆狗洞!
老師：說得很好!楚王只是個不尊重人的人嗎?
學生：很霸道、專橫、還瞧不起人!
老師：從哪里看出來的?
學生：我從第三自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：‘難道齊國沒有人了嗎?’”看出來的!
老師：你能讀出他瞧不起人的語氣來嗎?(學生讀)
老師：讀得怎么樣?
學生：我覺得他的感情可以，但表情不夠豐富，動作沒表現(xiàn)出來。
老師：你給大家試試!(學生讀)
(通過指導朗讀，體會人物特點。注重學生互評，并鼓勵學生大膽嘗試有感情朗讀課文。這是語文教學最基本的要求。)
學生：還有一句：“楚王說：‘既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢無禮!霸道專橫。
老師：對!我們從這里也可以看出楚王對晏子是處處刁難，一點兒也不尊重晏子。還有嗎?
學生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子時故意讓武士押著一個囚犯從堂下走過，當?shù)弥舴甘驱R國人時,楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”
老師：我留心聽到你說是“故意”，你怎么知道的?
學生：他們正在吃飯呢，怎么就押來個犯人呢?只有楚王安排，武士才敢吧!
學生：再說，楚王本來就是想盡一切辦法給晏子難堪，好顯顯楚國的威風。
老師：那么楚王的目的達到了嗎?請瀏覽全文，把楚王每次侮辱晏子的結果劃出來讀一讀。(學生讀)
學生：我發(fā)現(xiàn)楚王的目的沒達到。
老師：從哪里看出來的?
學生：從晏子看了看，對接待的人說……(有小聲的“啊”，讀書的學生有所察覺，停住了)
老師：請注意老師的問題哦!我們在這里的是楚王侮辱晏子的結果!請再想一想。有其他同學幫助他!
(對學生的錯誤回答，不是粗暴的打斷，而要耐心地等待他自己發(fā)現(xiàn)，既是給他是思考的余地，也是對學生的尊重。)