為人民服務(wù)課堂實錄(2)
為人民服務(wù)課堂實錄第二課時
一、緊扣重點，感悟?qū)懛?/p>
師：現(xiàn)在，老師暫時扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們，今天圍繞“為人民服務(wù)”，我講以下三個問題：第一，死的意義;第二，不怕批評;第三，團結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。(生笑。)
師：哎?你們笑什么?
生：這樣太簡單了。
師：太稽雞輛站臼融和聊簡單明了。
生1：太簡單別人就聽不懂了，就不能讓人信服。
生2：這么簡單，大家不知為什么這么做，不知具體該怎么做。
師：那怎么辦?
生：還得展開說，說清楚了。
師：你說得太好了，提出觀點并不是萬事大吉，還得以理服人，就是要說服別人，證明自己的觀點。那么，主席圍繞觀點是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點，這也就是要把書重新讀厚了。(板書：厚)
師：那么，怎么證明自己的觀點和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個部分，一起研究研究?，F(xiàn)在請大家放聲自由地讀讀
課文第二自然段，看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點?
(生自由讀。)
師：死的意義到底有什么不同，主席用了什么辦法證明自己的觀點?
生：用了列舉名言、舉例子、對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢!引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言，怎么引用?(板書：引用(名人名言))
生：主席引用司馬遷說的一句話，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”。
師：真奇怪，主席不是偉人嗎，為什么還要引用司馬遷的話呢?知道司馬遷嗎?什么年代的人?
生：(逐一回答)幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。
師：不，2000千多年。干嗎要引用這么古老、這么久遠的話?
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家、文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以說是以理服人吧。
師：對啊，名人都這么說了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，說明遠在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法、這樣的認識。你看，經(jīng)典就是古老的智慧、永恒的真理。經(jīng)歷了時間的考驗，已經(jīng)被人們認可、被人們傳誦，所以引用司馬遷的名言，令人信服啊!那誰能把這句話讀一讀?(課件出示：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。)
(一生讀。)
師：讀得真好，聲情并茂。其實，我們在課內(nèi)外積累了許多關(guān)于生死的名言，你還記得嗎?(悲壯而豪邁的音樂響起，生配樂吟誦。)
生1：生當作人杰，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊!
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有后來人。
師：死又算得了什么，江山自有后來人。
生6：捧著一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰說的?陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。
生(齊)：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴說他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關(guān)于生死的經(jīng)典名言，它表達了一種英雄氣概、民族氣節(jié)，是那樣可歌可泣、可敬可佩。同學們，剛才我們引用的是耳熟能詳、經(jīng)久不衰的——(生接答：名人名言);引用的是給人啟迪、引人深思、讓人震撼的——(生接答：名人名言)。所以，主席用的第一招就是引經(jīng)據(jù)典。(板書：引用)
師：接下來，主席又用了什么辦法證明觀點呢?
生：應(yīng)該是用對比的辦法。
師：對比，怎么比?(板書：對比)
生：“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！?/p>
師：(課件出示語句)“為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕?！边@句話什么意思?
生：曾經(jīng)為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統(tǒng)治者、剝削階級做事， L匕女口漢奸，就L匕鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。讀完這段話，我發(fā)現(xiàn)，它其實就講一個字，明6個字，知道嗎?
生：(齊答)死。
師：(點擊課件：而死)死，什么意思?它嗎?為人民的利益能換個詞解釋
生：(逐一回答)犧牲、就義、獻身、捐軀。
師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死)，同意嗎?
生：(紛紛舉手，逐一回答環(huán)同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉、一命嗚呼、嗚呼哀哉、送命……”解釋。(期間，師指導學生讀出這些詞的感情色彩。)
師：哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?生：用的地方不同，意義也不同。生：因為他們死的不同，有好死
師：有好死，有壞死，是嗎?(全場笑。)
生：這兩個死，一個表達對法西斯的憤恨、蔑視，一個表達對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：說得多好啊，語言有溫度，字字總關(guān)情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產(chǎn)生不同的溫度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現(xiàn)出來，你們自己試試看該怎么讀。這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
(生自由練讀此句。)
師：好，誰來讀?帶上不同的溫度，帶上不同的感情，讀讀這句話。
生：(讀)為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人
民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。(讀得沒有感情。)
師：分析得很好，但卻沒讀出味道。你看，這句話中第二個“死”前用的是“去”，“去死”怎么讀?
生：應(yīng)該讀得有力，不屑一顧，如秋風掃落葉般的態(tài)度。
師：就請你試試，可以加上動作。
(生受到啟發(fā)，飽含感情，讀出憎恨、蔑視，全場熱烈鼓掌。)
師：好，干脆利落，痛快過癮!而這句話中第一個“死”前面用的是——(生發(fā)現(xiàn)“而”)“而死”，你又能體會到那是怎樣的語氣嗎?
生：莊嚴深沉，敬佩敬仰。
師：對，那是深深的情，濃濃的愛，我們一起完整地讀讀這句話。
(生讀出了愛與恨，讀出了強烈的對比。全場再次鼓掌。)
師：同學們，在主席的演講中，在你們有感情的朗讀中，我們感受到這對比呀，比出了——情感，比出了——輕重，比出了——是非，讓我們記住這個說明的好辦法——對仁匕。
師：主席用了引用名言、對比的辦法之后，還用了什么辦法證明自己的觀點?
生：舉例子。
師：舉誰的例子?
生：張思德的例子。
師：張思德是誰?主席為什么給張思德這么高的評價，他到底是什么樣的戰(zhàn)士?平時怎么為人民服務(wù)的呢?臺下的老師都知道，可你們太小了，張思德離你們太遙遠了，所以老師特意在兩個小時的影片中剪輯了兩分鐘的鏡頭，請同學們好好地看看吧!想想哪個鏡頭深深地打動了你?(播放電影《張思德》的剪輯片段，師穿插解說。)
張恩德一生都在跑，風里跑，雨里跑，他跑去干什么呢?
生：(邊看邊喊)跑著送水、送信、送輪胎……為老鄉(xiāng)追豬。
師：他傻，被叫做傻二娃，他最吝嗇的是——話語，最不吝嗇的是——力氣。(播放一組張思德干活的鏡頭。)
生：(邊看邊喊)唱歌，干活，燒炭。(生被張思德的淳樸可愛所感染，邊看邊笑。)
師：他緊緊抱著的這個孩子啊，; 在戰(zhàn)火中失去父母，成了孤兒，患上了嚴重的自閉癥，從此不說一句話，但這從不說話的孤兒最后呢?(播放 2 孤兒表演節(jié)目后興奮地喊他“爸爸” 的感人畫面。) 6 2 (生會心地笑。)
師：這哭著絕食的啞巴老頭兒不是他的父親，但最后老頭兒卻把 田艟當柞下塞子.請注意這樣的細節(jié)——(播放他為老人找老花鏡、戴老花鏡，老人喜極而泣的鏡頭。)
師：怎么樣?見著張恩德了，最喜歡、最打動你的是哪個鏡頭?用自己的話談?wù)勀憧吹降?、想到的。希望說出你心中的感受、心底的聲音。
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭(全場笑)。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當未婚爸爸啊!(全場笑。)
生2：不是，孤兒內(nèi)心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關(guān)心他，溫暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不說話的孩子終于開口了、歡笑了!
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，說明他——生都在不停地為人民服務(wù)。 (全場掌聲。)
生4：我喜歡張恩德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節(jié)，是張恩德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細致周到，充滿了對老人深深的愛。
師：那是細心、真心、愛心，他可真是“三心牌”好兒子啊!(生笑。)
同學們，一個個精彩的鏡頭，就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們在說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師再指板書：舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據(jù)。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答：為人民服務(wù))，什么才是實實在在的——(生接答：為人民服務(wù))。
所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答：舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答：舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答：舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!
師：現(xiàn)在，讓我們懷著崇敬的心情，回到那一天，回到那個特殊的日子吧!(播放張恩德犧牲的電影片段，同時師深情解說。)炭窯轟然倒塌，張恩德犧牲了。那個愛笑的張思德，那個不說話的張思德，犧牲了。犧牲前，他硬是毫不猶豫、不顧一切地把戰(zhàn)友推出洞口，自己卻再也來不及脫離險境。(音樂響起)就這樣，他和大山融為了一體，和大山一起化作了不朽的豐碑!
同學們，張思德永遠離去了，但我們也永遠記住了這個年輕的好戰(zhàn)士，可親可愛的好戰(zhàn)士——張思德!我們更記住了他身上最可貴、最樸素、最永恒的精神——為人民服務(wù)!正是靠著為人民服務(wù)的精神，我們的黨，我們的軍隊，克服了重重困難，歷經(jīng)了風風雨雨，從勝利走向勝禾U。
二、舉一反三，暢寫感言
師：“為人民服務(wù)”的精神影響了一代又一代人，回去問問爸爸媽媽，知不知道張思德，知不知道“為人民服務(wù)”，今天也輪到我們學習“為人民服務(wù)”了。其實，張思德只是為人民服務(wù)的一個代表，生死問題也只是“為人民服務(wù)”中的一個內(nèi)涵。在《為人民服務(wù)》這篇文章中還留下了主席許多經(jīng)典的名句，還包含著豐富的思想，今天讀來，它依然給我們帶來許多啟發(fā)和幫助。認真讀讀第三、四自然段，想想你最喜歡那句話。
(生默讀課文第三、四自然段。)
生1：我最喜歡“我們?nèi)绻腥秉c，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正”這句話。
生2：我喜歡的是，“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
生3：我喜歡的是“一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。”
師：你們猜，林老師最喜歡叨p句?
(生猜。)
師：我喜歡主席的這句話，“我們來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到了一起來?！?/p>
生：(驚訝地)為什么?
師：林老師來自福建福州，為了追求語文教學的更高境界，我來到浙江，來到杭州，向浙江的語文老師們學習、學習、再學習。
雖然遠離家鄉(xiāng)、親人，雖然生活有點兒單調(diào)，有點兒寂寞，可我每一天都覺得快樂而充實。工作室的老師來自五湖四海，浙江、山東、廣東、河北、福建，正好七女一男，我們驕傲地稱自己為“七個小矮人和一個白雪公主”，那男老師就是白雪公主 (生笑)。我們在一起聆聽、學習、交流，幸福而快樂!為什么我們其樂融融、親密無間，因為我們心中都有共同的目標、共同的理想、共同的追求。
孔子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。而我要說：有朋自四方來，不亦樂乎!下一周，林老師將離開浙江回家了，但這里的美好一定會成為我永久的記憶，留在我的腦海里，留在我的心底。
同學們，文中哪句話讓你心動呢?聯(lián)系你的生活，也來寫一寫吧，可以試著用上今天我們學到的引用、對比、舉例的方法。
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