晏子使楚這個(gè)典故具體述說(shuō)了什么事情?晏子到楚國(guó)出使遇到了什么事情呢?教師應(yīng)該好好給同學(xué)們講解一下這個(gè)故事。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的晏子使楚優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄，僅供參考。

　　晏子使楚優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：上學(xué)期我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《小時(shí)了了》這篇文章，東漢時(shí)期那個(gè)小小的孔融面對(duì)別人對(duì)自己的譏諷 “小時(shí)候聰明的人，長(zhǎng)大后未必有作為。”機(jī)智應(yīng)對(duì)：“這樣說(shuō)來(lái)，先生小時(shí)候一定很聰明。”其實(shí)順著歷史的足跡向前追溯，在我國(guó)春秋時(shí)期也有一位這樣的人，他雄辯四方，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于他的文章《晏子使楚》

　　(出示幻燈片)

　　生：朗讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　二、自學(xué)感知

　　師：兩千多年前的人物，我們無(wú)法細(xì)說(shuō)，但是只要我們走進(jìn)經(jīng)典，還是可以品出一些味道來(lái)，下面請(qǐng)各位組長(zhǎng)按照老師布置的自學(xué)題目帶領(lǐng)你的組員快速行動(dòng)起來(lái)!

　　教師出示自學(xué)題目

　　遠(yuǎn)望晏子

　　1.晏子，名 ，字 ， 時(shí)政治家，從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱(chēng)。 后來(lái)為墨家所推崇。

　　2.本文節(jié)選自 是記載春秋時(shí)齊國(guó) 言行軼事的著作，是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，記敘帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩，是先秦散文的代表作之一。

　　小組長(zhǎng)：訂正完后，已經(jīng)帶領(lǐng)大家迅速記憶，2分鐘左右，各組在小組長(zhǎng)的引導(dǎo)下已經(jīng)進(jìn)入了自讀的環(huán)節(jié)。

　　師：進(jìn)行第一次巡視，一邊巡視一邊檢查各組的自學(xué)情況，效果很好。第一組、第二組、第三組、第六組表現(xiàn)精彩。

　　走進(jìn)晏子

　　1.請(qǐng)自讀課文去初識(shí)晏子，不要讓下面的字影響了你對(duì)他的認(rèn)識(shí)。

　　明確：更( )道 比肩繼踵( ) 縛( )一人 酒酣( )

　　詣( ) 曷( ) 枳( ) 熙 ( )

　　2.言為心聲，請(qǐng)大聲朗讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)更全面。

　　朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：

　　主謂之間停頓：示例：晏子\使楚。

　　關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：然則\子何為使乎?

　　狀語(yǔ)和謂語(yǔ)中心語(yǔ)之間：示例：晏子\為小門(mén)于大門(mén)之側(cè)\而延晏子。

　　3.古文今言：你能結(jié)合注解理解全文嗎?相信故事一定被你們復(fù)述的很精彩的。

　　組長(zhǎng)：一邊自讀課文，一邊根據(jù)要求提示率先完成了字詞的正確拼寫(xiě)，待本組完成后，統(tǒng)一訂正了答案。然后帶領(lǐng)大家自由朗讀。

　　生：自讀課文，依據(jù)工具書(shū)和課下小注積極的獨(dú)立完成各個(gè)自學(xué)題目，然后對(duì)子、小組之間開(kāi)始研討。

　　師：邊巡視，邊指導(dǎo)點(diǎn)撥，并深入各組掌握學(xué)情，適時(shí)解決小組內(nèi)的小問(wèn)題。

　　15分鐘后

　　展示 (出示幻燈片)

　　師：你能用你的超級(jí)精彩來(lái)復(fù)述本文的三個(gè)故事嗎?

　　生：復(fù)述入狗洞的故事(略)

　　生：復(fù)述反駁齊無(wú)人的故事(略)

　　生：復(fù)述齊偷盜的故事(略)

　　師：文章復(fù)述的生動(dòng)，理解把握的都非常到位，看來(lái)我們胡中學(xué)生的嘴上功夫一點(diǎn)也不遜于郭德綱啊。

　　出示幻燈片：本文的背景

　　生讀： 春秋時(shí)期，晉悼公在趙武的輔佐下，成為了霸主。但是到了晉平公時(shí)期，國(guó)勢(shì)衰落。楚靈王派兵攻打陳、蔡兩個(gè)小國(guó)，他們只好向晉國(guó)求救，可是晉國(guó)已經(jīng)自身難保，便拒絕出兵幫助，這實(shí)際是放棄了霸主地位，齊景公有意恢復(fù)齊桓公時(shí)期的霸主地位，但是對(duì)于強(qiáng)大的楚國(guó)不知虛實(shí)，便派遣晏子出使楚國(guó)一探究竟，消息傳來(lái)，楚王自知晏子能言善辯，遂與群臣商討計(jì)策等他到楚國(guó)后一定將其好好羞辱一番，于是便有了我們今天學(xué)習(xí)的《晏子使楚》的故事。

　　師：如此說(shuō)來(lái)，那么你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)編者在安排行文段落時(shí)有什么不妥嗎?

　　(學(xué)生進(jìn)入文本，積極思考)

　　生：第一自然段是“晏子使楚”，而第三段是“晏子將使楚”。可是按照故事的發(fā)展這樣安排是不合理的，應(yīng)該先是“晏子將使楚”，然后才是“晏子使楚”。

　　師：你非常睿智，也非常細(xì)心。這就啟示我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)和習(xí)作的過(guò)程中，不但要質(zhì)疑不盲從，還要安排好自己文章的思路，脈絡(luò)之間是有邏輯性的。