高效課堂的關(guān)鍵是什么

　　高效課堂顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，那么，高效課堂的關(guān)鍵是什么?

　　很多人僅僅從字面上理解高效課堂，進而也從字面上猜測高效課堂的操作，以為高效課堂就是“效益高的課堂”，而比如小組學習、導(dǎo)學案的編制等等，也都是“為效益”或者“唯效益”的準備，乃至于有人批評我們的高效課堂。

　　其實，這是一場不太好玩的誤會。高效課堂當然課堂效益要高，但效益高的課堂未必就是我們所指的高效課堂，這么說吧，有些應(yīng)試名校也跟著我們喊高效課堂了，但他們的高效課堂和我們的高效課堂不是一回事，諸位，要睜大眼睛看清楚呀，以免會誤入歧途。

　　真正的高效課堂是一個教育概念，它的核心是育人，再往下說是基于人本的教育思想。如果非要我用一句話說，我愿意這樣表述：高效課堂是從學生出發(fā)的教育。從學生出發(fā)，也就是要從學生的權(quán)利、興趣、基礎(chǔ)、能力出發(fā)，變教中心為學中心，這個變很耐人尋味，它的基本隱喻是：1、捍衛(wèi)學生學習的權(quán)利;2、為學習提供一切必需的條件;3、一切的學習都是自學(自主學習的簡稱，包括獨學、對學、群學，合起來叫自學)。高效課堂的核心教育思想是：相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。它的目標和追求是：發(fā)展學生、成就教師，建設(shè)未來!

　　高效課堂其實有三大系統(tǒng)作為支撐，即教學系統(tǒng)、評價系統(tǒng)、文化系統(tǒng)。

　　教學系統(tǒng)的核心是學中心;評價系統(tǒng)的核心是以學評教、文化系統(tǒng)的核心是開放搞活，文化系統(tǒng)還可以叫“動力系統(tǒng)”，是整個高效課堂的生態(tài)，也可以叫做土壤。

　　缺失了這套文化系統(tǒng)，高效課堂很難杰出碩果!因此，課改往深了做，就可以稱為“新文化運動”了，再深一步，那你可以把整個教育都理解成這句話“教育即信仰”，其實做教育就是做信仰!近期我一直在號召我們的實驗學校學習老三篇，其實就是為了探索課改動力的培植，效效果還真不錯，我希望熱心課改的學校都可以試一試。

　　可以給大家透露一下我目前的課改實驗進度，我計劃會在適當時機推出我們的成果的，不出意外，那會是又一顆原子彈爆炸。在某校，我們已經(jīng)推進一個老師同時上10個班的課了，在另外的學校，我們已經(jīng)把考試乃至于把導(dǎo)學案的編制都交給學生了……

　　大家想一想，如果這樣的事學生都能做了，我們當老師不就真的解放了嗎?記住，課改有一個很重要的原則，凡是學生能做了教師就要放手!放，再放，再放!不放，如何叫“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”?不敢放，說明你還沒真正參悟透這16個字!

　　我實在不愿意回答某些老師這樣的質(zhì)疑：學生不會學。我說很多人都陷入了這樣的一個怪圈：因為不會學便要滿堂灌，那么我們可不可以也這樣總結(jié)，是不是因為滿堂灌而導(dǎo)致的不會學呢?你不放手，學生就永遠不會學!會學是一種能力，不會學也是一種“待開發(fā)”的能力，放手、準予其學是一切會學的前提。

　　我一直在這樣概括：學習即體驗。離開了體驗，就意味著沒有學習的發(fā)生，也就不會有學習能力的生成。因此，高效課堂實在不是著眼于知識，而是追求能力。有了能力，知識只是副產(chǎn)品!

　　無需懷疑，這一切都早就在我們這些年的實驗中證明了的，當然我們準許質(zhì)疑，但質(zhì)疑不是想當然，更不是胡攪蠻纏，要知道有價值的質(zhì)疑，其實也是一種能力!

　　高效課堂不是空談，是“做”出來的經(jīng)驗!