高效課堂的管理與評(píng)價(jià)

　　管理機(jī)制進(jìn)行改革能夠激發(fā)無(wú)窮動(dòng)力，深刻剖析傳統(tǒng)管理有許多弊端，要敢于轉(zhuǎn)變管理機(jī)制。那么，高效課堂的管理點(diǎn)評(píng)如何呢?下面學(xué)習(xí)啦小編和你一起來(lái)看一看。

　　高效課堂的管理與評(píng)價(jià)

　　一、高效課堂管理與評(píng)價(jià)要遵循的原則和追求的特性。

　　(三個(gè)原則、六個(gè)特性)

　　1、遵循的三個(gè)原則

　　(1)、堅(jiān)持機(jī)制改革的原則

　　管理機(jī)制進(jìn)行改革能夠激發(fā)無(wú)窮動(dòng)力，深刻剖析傳統(tǒng)管理有許多弊端，要敢于轉(zhuǎn)變管理機(jī)制。怎么轉(zhuǎn)變?改革!效仿杜郎口，大家都參與管理，校長(zhǎng)由學(xué)科主任、年級(jí)主任輪值，叫做值日校長(zhǎng)，權(quán)力交給值日校長(zhǎng)。以此類推，學(xué)科值日主任由學(xué)科組成員輪流擔(dān)任，年級(jí)值日主任由本年級(jí)組成員輪流擔(dān)任。在哪一塊出現(xiàn)了問(wèn)題逐級(jí)向上一級(jí)問(wèn)責(zé)。叫做“權(quán)力下放，責(zé)任上移”，這樣，堅(jiān)持唯才是舉，任人為賢的原則，提高管理效率。誰(shuí)做的好向誰(shuí)學(xué)，誰(shuí)會(huì)做讓誰(shuí)做。而且所有老師都能體會(huì)到作為領(lǐng)導(dǎo)的不容易，他們就更能理解領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校的整體工作也就更便于開(kāi)展。

　　(2)、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)捆綁的原則

　　團(tuán)隊(duì)捆綁能夠激發(fā)無(wú)限責(zé)任，以班級(jí)為單位，班主任與學(xué)科教師捆綁考核;以年級(jí)為單位，年級(jí)組長(zhǎng)與該年級(jí)學(xué)科教師捆綁考核;以學(xué)科組為單位，學(xué)科組長(zhǎng)與同學(xué)科教師捆綁考核，一榮俱榮、一損俱損。

　　(3)、堅(jiān)持流程管理強(qiáng)化落實(shí)的原則

　　每項(xiàng)工作都實(shí)行流程管理，工作任務(wù)明確，工作標(biāo)準(zhǔn)清晰，責(zé)任追糾具體。在操作中必須有專人負(fù)責(zé)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)違規(guī)滯后，隨時(shí)都遭遇問(wèn)責(zé)。

　　2、高效課堂管理追求的六個(gè)特性

　　(1)原生性：追求管理的原生性即管理的理念、方式、方法，問(wèn)題的解決必須著眼于學(xué)校的實(shí)際，依學(xué)校而生，據(jù)學(xué)校師情學(xué)情預(yù)設(shè)，尋求恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ枰越鉀Q。(例如：我們六道河學(xué)區(qū)四所小學(xué)，有共性，也存在個(gè)性差異，有一些管理制度就要斟酌實(shí)際而定。)

　　(2)實(shí)時(shí)性：實(shí)時(shí)性指學(xué)校管理，班級(jí)管理、課堂管理中各種問(wèn)題的處理都要及時(shí)、恰當(dāng)、追求最佳時(shí)間效果。(如課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，建議，教學(xué)效果抽測(cè)合格率在課間就及時(shí)公布、及 時(shí)與老師溝通。)

　　(3)實(shí)效性：一切問(wèn)題的解決究其源、查其因、尋其法、求其果。措施得力，富有成效。不能做表面文章。

　　(4)經(jīng)常性：教學(xué)的各項(xiàng)管理、各層面的管理要時(shí)時(shí)、處處、不間斷，持之以恒。

　　(5)普遍性：管理無(wú)小事，育人無(wú)小節(jié)。要立足于學(xué)校的全面管理，要管理學(xué)校的方方面面、面向每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)教職工，實(shí)現(xiàn)群體廣泛受益。

　　(6)細(xì)致性：高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程。不僅僅是因?yàn)樗母鱾€(gè)要素相互牽制，相互影響，還因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)要做到細(xì)枝末節(jié)，對(duì)于老師、學(xué)生都是如此。

　　二、高效課堂管理與評(píng)價(jià)應(yīng)該具備的要素

　　在課堂改革中，必須要有一根指揮棒，那就是評(píng)價(jià)。因?yàn)樘岬焦芾?，就必須有相?yīng)的評(píng)價(jià)做準(zhǔn)則，評(píng)價(jià)就是高效課堂管理的武器，評(píng)價(jià)就是高效課堂管理的指揮棒。為什么這么說(shuō)呢?因?yàn)樵u(píng)價(jià)具備以下幾個(gè)要素：

　　1.導(dǎo)向性：評(píng)價(jià)必須具備導(dǎo)向性原則。這是其發(fā)揮指揮棒作用的最好方式。無(wú)論是學(xué)校管理，還是班級(jí)管理。通常做的就是樹(shù)立標(biāo)桿，樹(shù)立典型。樹(shù)立標(biāo)桿的作用就是讓做的好的同志、同學(xué)越做越好，這是賞識(shí)!樹(shù)立標(biāo)桿的作用還能讓做的不盡如意的教師、同學(xué)知道怎樣做，怎樣做才能得到認(rèn)可，從而給他們指明方向。這是評(píng)價(jià)的鞭策作用。

　　2.及時(shí)性：評(píng)價(jià)的方向明確了，關(guān)鍵在于及時(shí)的落實(shí)，及時(shí)的發(fā)揮效用。課堂上對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單的加分賞識(shí)遠(yuǎn)比周總結(jié)、月總結(jié)、年度總結(jié)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)強(qiáng)得多。可以說(shuō)高效課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)就是細(xì)化了的年終考試。(我們年末對(duì)教師的評(píng)價(jià)，量化成績(jī)80%來(lái)自于平時(shí)的考評(píng)成績(jī)。)

　　3.動(dòng)態(tài)性：對(duì)高校課堂而言，他本身是在不斷進(jìn)化的。不同時(shí)期有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自然就產(chǎn)生了不同的評(píng)價(jià)方向。(我們?cè)谥贫ㄈ舾蓸?biāo)準(zhǔn)時(shí)，都是隨著高效課堂的進(jìn)展而不斷修改、不斷完善的。)

　　4.透明性：管理與評(píng)價(jià)要做到公開(kāi)、透明，不能暗箱操作!只有做到這一點(diǎn)，評(píng)價(jià)才有意義，評(píng)價(jià)才能服眾，當(dāng)然也只有做到這點(diǎn)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其導(dǎo)向性的作用。在實(shí)際操作中我們可能會(huì)遇到一些困難。但是我們必須要堅(jiān)持!并逐步完善。

　　5.層次性：所謂的層次性就是對(duì)老師的評(píng)價(jià)要分出三六九等，分出層次，讓大家便于比較。切記語(yǔ)言模糊，只談優(yōu)點(diǎn)，而且談大家的優(yōu)點(diǎn)，不談缺點(diǎn)。這樣老師和學(xué)生都得不到進(jìn)步。有一句話叫做“批評(píng)是最大的福利!”我們要敢于對(duì)老師的不足之處進(jìn)行批評(píng)和指導(dǎo)，我們要告訴老師們(或者是教育老師們)，受到批評(píng)是好事，說(shuō)明還是有人在關(guān)心你、幫助你!便于自己的發(fā)展和成長(zhǎng)!

　　三、高效課堂管理與評(píng)價(jià)模式

　　(一)高效課堂的管理

　　1、三橫六縱一中心

　　為了更好地打造高效課堂，小學(xué)教學(xué)管理上形成“三橫六縱一中心”的管理模式。三橫：小學(xué)六個(gè)年級(jí)按低、中、高分成三個(gè)年級(jí)組，年級(jí)主任由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任(或推薦)。

　　六縱：按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、思品、綜合(體、音、美、信息)劃分六大學(xué)科組，學(xué)科主任由骨干教師擔(dān)任.

　　一個(gè)中心：設(shè)立學(xué)校校委會(huì)，包括：校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)。

　　年級(jí)組形成三條橫向管理通道，學(xué)科組形成六條縱向管理通道。學(xué)科組、年級(jí)組雙管齊下，指向課堂，形成了一個(gè)扁平式、連動(dòng)式的捆綁管理模式。連同質(zhì)檢部一起，他們每天對(duì)每個(gè)教師的課堂進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并及時(shí)公布存在問(wèn)題，客觀公的正進(jìn)行量化打分。行政會(huì)議是高效課堂管理與評(píng)價(jià)中心，是課改的導(dǎo)航儀。學(xué)校近期該干什么，該收到什么效果，下一步的目標(biāo)是什么，該怎么做?職能是全面負(fù)責(zé)高效課堂的研究、創(chuàng)新、量化考核等相關(guān)高效課堂教學(xué)管理工作。

　　2、每天的反思會(huì)

　　每天早上，都要召開(kāi)一次由值日校長(zhǎng)主持的反思會(huì)，第一步，值日校長(zhǎng)要將昨天自己查課情況和常規(guī)情況進(jìn)行反饋。第二步，由值日學(xué)科主任組織本學(xué)科的反思會(huì)。反思時(shí)要注意及時(shí)性和實(shí)效性，先由授課教師自我剖析，要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不要灶王爺升天的發(fā)言稿，不做流于形式的表面文章。每天中午要召開(kāi)一次年級(jí)組反思會(huì)，由年級(jí)主任負(fù)責(zé)。主要針對(duì)年級(jí)內(nèi)綜合存在的問(wèn)題進(jìn)行研討和解決。

　　3、每周五的總結(jié)會(huì)

　　在每周五召開(kāi)總結(jié)會(huì)，并對(duì)下周工作做出具體的安排。對(duì)下周課堂提出新的要求并公布下周的驗(yàn)評(píng)主題和副題。當(dāng)然提出的主題要求符合本校課堂改革當(dāng)前需要，和課改的步伐合拍。切忌大而不實(shí)，讓老師無(wú)所適從。不怕小，不怕少，不怕土氣，就和課堂改革出現(xiàn)的小問(wèn)題叫板!

　　(二)高效課堂的評(píng)價(jià)

　　如何評(píng)價(jià)呢?我們的評(píng)價(jià)制度為“三查、六評(píng)、一比”。

　　1、三查：教導(dǎo)處、教研組、學(xué)科組每天要把檢查結(jié)果公示在公示板上進(jìn)行展評(píng)，打出分?jǐn)?shù)，列出優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、六評(píng)：每天有六個(gè)層面的檢查直指課堂，形成一個(gè)高密度的評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。

　　3、一比：每?jī)芍芤淮尉C合評(píng)比。這種評(píng)價(jià)機(jī)制讓權(quán)利下放，管理責(zé)任上移，所有評(píng)價(jià)直指課堂。

　　四、高效課堂管理與評(píng)價(jià)的工作職責(zé)解析與履行

　　(一)各部門的職責(zé)

　　1、教導(dǎo)處

　?、俟ぷ鞴芾?mdash;—驗(yàn)評(píng)是高效課堂的有力保證。

　　教導(dǎo)處的職能就是要指導(dǎo)、督促檢查、驗(yàn)評(píng)、評(píng)比各學(xué)科組、年級(jí)組、教師的全面教學(xué)工作，以教學(xué)為中心，以課堂為重點(diǎn)。主要工作是聽(tīng)課、評(píng)課并及時(shí)公布實(shí)際情況，主要通過(guò)碰頭會(huì)以及各部門反饋信息，使教師及時(shí)反思，及時(shí)提高。對(duì)每周聽(tīng)課、每月聽(tīng)課以及各項(xiàng)常規(guī)的落實(shí)情況進(jìn)行綜合。

　?、?、教導(dǎo)處的重點(diǎn)工作：

　　A、抓規(guī)范、找亮點(diǎn)，哪怕是老師微笑的一個(gè)瞬間，老師一次很到位的評(píng)價(jià)等等，都要作為一個(gè)亮點(diǎn)在周五總結(jié)會(huì)上指出，并給予加分，全校推廣。

　　B、抓實(shí)效、找不足，老師的每一個(gè)不足都要記錄下來(lái)，并在周五總結(jié)會(huì)上點(diǎn)出來(lái)，一定要在周五總結(jié)會(huì)前針對(duì)每一個(gè)老師的不足之處進(jìn)行研究，給出解決辦法。

　　C、重點(diǎn)抓本周的驗(yàn)評(píng)主題，對(duì)驗(yàn)評(píng)主題不合格的科任老師進(jìn)行跟蹤，給予整改時(shí)間，進(jìn)行再次反饋落實(shí)效果。

　　D、抓競(jìng)賽，找差距、促進(jìn)步。每周各學(xué)科組組織過(guò)關(guān)課、公開(kāi)課，觀摩課，研討課、推廣課等，教導(dǎo)處都進(jìn)行記錄

　　2、學(xué)科組管理——學(xué)科組內(nèi)教師的量化評(píng)比是課改的催化劑。

　　學(xué)科主任必須是業(yè)務(wù)功底深厚，品行兼優(yōu)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)并積極肯干的“骨干”老師來(lái)?yè)?dān)任。立足于課堂研究。其主要職責(zé)就是上下溝通的橋梁。根據(jù)學(xué)科特色制定學(xué)科組規(guī)范，并檢查落實(shí)情況，聽(tīng)課、評(píng)課，對(duì)教師的所有工作行為都進(jìn)行評(píng)比，其評(píng)比從以下幾個(gè)方面做起。

　　(1)組織教研會(huì)和集體備課活動(dòng)，先根據(jù)各年級(jí)各單元專題、孩子們的年齡特點(diǎn)同年級(jí)教師說(shuō)說(shuō)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，孩子們的認(rèn)知水平與能力來(lái)確定教學(xué)方法的指導(dǎo)，拓展提升的內(nèi)容，再來(lái)制定合理的導(dǎo)學(xué)案。然后達(dá)成對(duì)存在的不足提出整改的建議，再根據(jù)質(zhì)檢部的驗(yàn)評(píng)主題研討出最快捷的達(dá)成方法。

　　(2)深入課堂組織聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。除了年級(jí)、校級(jí)的公開(kāi)課外，學(xué)科組每日都進(jìn)行聽(tīng)課，查課活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足及時(shí)在反饋板和在反思會(huì)中體現(xiàn)，并每天進(jìn)行排序。給予量化加分或扣分，情節(jié)嚴(yán)重者組建幫扶對(duì)子，捆綁評(píng)價(jià)，并進(jìn)行跟蹤落實(shí)。

　　(3)各項(xiàng)常規(guī)工作的落實(shí)。

　　導(dǎo)學(xué)案在課堂中使用情況，學(xué)生的完成質(zhì)量，教師是否批改導(dǎo)學(xué)稿、預(yù)習(xí)及鞏固檢測(cè)的使用情況，課堂達(dá)標(biāo)情況、評(píng)價(jià)運(yùn)用情況都要進(jìn)行檢查。這也是教師引導(dǎo)學(xué)生走向課堂模式的一種考核。

　　3、年級(jí)組的管理——開(kāi)展高效課堂的保鏢。

　　由于學(xué)生年齡不同，知識(shí)與能力也不一樣。年級(jí)組主管班級(jí)的日常行為規(guī)范以及課堂規(guī)范，班級(jí)文化布置等。年級(jí)主任每天要巡視自己轄區(qū)，包括課堂、課間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)公布，并定期召開(kāi)班主任會(huì)議，年級(jí)科任老師會(huì)議、班干部、小組長(zhǎng)會(huì)議。整個(gè)年級(jí)組統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評(píng)價(jià)方式，班與班之間結(jié)為對(duì)子，進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)整個(gè)年級(jí)的共同進(jìn)步。我們?cè)u(píng)價(jià)的原則是：立體式、高密度、交叉評(píng)。立體式：從每—個(gè)學(xué)生、教師、課上課下，多角度評(píng)價(jià)。高密度：每時(shí)每刻不少于三個(gè)層面，多至六個(gè)層面的檢查，檢查密度越大，誤差越小。交叉評(píng)：評(píng)價(jià)者同時(shí)也是被評(píng)價(jià)者，每個(gè)人都可以評(píng)價(jià)別人，增強(qiáng)了每個(gè)人的主人翁責(zé)任感。

　　(二)職責(zé)的履行

　　1.年級(jí)主任

　　年級(jí)主任每周在本年級(jí)聽(tīng)課7節(jié)以上，把教師的課堂情況及時(shí)地反饋給班主任、學(xué)科主任。年級(jí)主任通過(guò)對(duì)教師課堂的評(píng)價(jià)，分別對(duì)班主任和任課教師進(jìn)行量化，實(shí)施班級(jí)捆綁式管理，強(qiáng)化以班為單位的團(tuán)體合作精神的形成。年終對(duì)班主任和教師的考核主要依據(jù)本班教師的教育教學(xué)工作。

　　2.學(xué)科主任

　?、?、學(xué)科主任承擔(dān)全校本學(xué)科的教學(xué)管理工作，學(xué)科每周例行3節(jié)公開(kāi)課，優(yōu)秀教師的示范課，一般教師的研究課，薄弱教師的提高課，除此之外，學(xué)科主任還主持三個(gè)方面的教研工作：一是學(xué)科內(nèi)的業(yè)務(wù)論壇，針對(duì)共性問(wèn)題，群策群力想辦法找措施攻克;二是結(jié)合本科特點(diǎn)創(chuàng)新課堂，打造自己的特色課;三是做好幫扶工作，優(yōu)弱結(jié)成對(duì)子，制訂以周為單位的提高計(jì)劃，選好突破口進(jìn)行提升。

　?、?、安排、組織學(xué)科組的同課異構(gòu)課

　　每個(gè)學(xué)科組每月上一次同課異構(gòu)課。面對(duì)同一教材，不同教師按高效課堂要求進(jìn)行不同設(shè)計(jì)構(gòu)想，然后施教，大家在比較中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高。“同課異構(gòu)”的流程一般為：確定課題→研究教材→學(xué)生情況及資源分析→撰寫學(xué)案→組內(nèi)研討學(xué)案→上課→比較性反思。“同課異構(gòu)”既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 “同課異構(gòu)”能夠充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和教學(xué)創(chuàng)造性，打造風(fēng)格迥異、各有特色的課堂教學(xué)文化，豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，在多元的教學(xué)分析與研究中，提升教師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。

　　3、質(zhì)檢部

　?、?、質(zhì)檢部成員，每天聽(tīng)評(píng)課在3人次以上，每?jī)芍苈?tīng)每位教師的一節(jié)完整課，利用每日的空余時(shí)間，及時(shí)反饋教師課堂情況，每周把教師的上課情況進(jìn)行歸納，整理。按不同層面上報(bào)的成績(jī)對(duì)年級(jí)、學(xué)科組進(jìn)行量化評(píng)比并張榜公布。

　　②、所有問(wèn)題限期必須落實(shí)，并進(jìn)行跟蹤反饋，達(dá)到管理上的高效。

　?、燮渌?yàn)評(píng)事項(xiàng)交給年級(jí)組和學(xué)科組去落實(shí)，質(zhì)檢部只要年級(jí)組和學(xué)科組書面匯報(bào)材料，然后根據(jù)材料去抽查落實(shí)。預(yù)習(xí)本、糾錯(cuò)本、導(dǎo)學(xué)案、課本的使用情況，臨時(shí)工作的完成情況等等。真正讓課堂評(píng)價(jià)成為高效課堂的有力措施。

　　4、聯(lián)合檢查組

　　每學(xué)期對(duì)每個(gè)教師進(jìn)行兩次常態(tài)課的檢查，評(píng)審小組由高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組成員、學(xué)科主任代表、年級(jí)主任代表、教師代表和學(xué)生代表組成，提前不通知，課前10分鐘抽簽決定聽(tīng)課教師。這種檢查最能評(píng)出課堂的真實(shí)性。

　　5、學(xué)校校委會(huì)

　　高效課堂領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《本校高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》和《本校高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》，對(duì)教師進(jìn)行1次公開(kāi)課考核及2次隨堂課考核，公開(kāi)課應(yīng)達(dá)到良好以上等級(jí)，隨堂課均應(yīng)達(dá)到合格以上等級(jí)，才能確定為達(dá)標(biāo)。

　　五、另外

　　1、倡導(dǎo)教師的反思文化

　　“教師寫教案，寫一輩子也不一定成為名師，但是如果教師寫反思，寫三年可能就能成為名師。”所以我們倡導(dǎo)反思文化，每天教師都要寫反思，可能是完整的一篇文章，也可能是在導(dǎo)學(xué)案后面的臨時(shí)記錄。每周教師上交一篇有價(jià)值的反思并張貼公示，每周寫一篇博客，每月開(kāi)展一次讀書報(bào)告會(huì)，讓全體教師學(xué)習(xí)交流，每周每個(gè)學(xué)科組都評(píng)選一篇優(yōu)秀反思。反思撰寫從三個(gè)層面，一是課前研討，反思自己獨(dú)立備課的優(yōu)點(diǎn)與不足，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)和建議，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì);二是課中應(yīng)變，充分利用課堂生成資源，及時(shí)進(jìn)行追問(wèn)、引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥等，調(diào)整自己的課前預(yù)設(shè)問(wèn)題或教學(xué)環(huán)節(jié);三是課后反思，對(duì)課堂教學(xué)或課堂發(fā)生的有影響的事件進(jìn)行反思，從“教學(xué)精彩片段”、 “感受與體驗(yàn)”和“不足與改進(jìn)”三個(gè)方面分析，形成文字。我們不僅要求教師寫反思，而且也在教會(huì)孩子寫反思。

　　2、提倡使用三種課型

　　縱觀全國(guó)高效課堂模式，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)模式最大的價(jià)值就在于展示，我們抓住這一點(diǎn)進(jìn)行有效放大，以展示為核心提出“預(yù)習(xí)展示課、提升展示課、鞏固展示課”三種課型。

　　“預(yù)習(xí)展示課”要求最大限度發(fā)揮學(xué)案的作用，利用獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)方式，在教師深入地指導(dǎo)之前，教學(xué)目標(biāo)基本完成70— 80 %。“預(yù)習(xí)展示課”中展示的內(nèi)容要少而精，要對(duì)“提升展示課”有指導(dǎo)和鋪墊意義。

　　“提升展示課”則通過(guò)追問(wèn)質(zhì)疑，提升學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓展出更多的相關(guān)內(nèi)容，在此課型中重點(diǎn)在于利用學(xué)生的“表現(xiàn)欲”，培養(yǎng)孩子的“自信心”。讓孩子在展示自我的過(guò)程中，不但展現(xiàn)“合作”學(xué)習(xí)的成果，還要顯現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)采，讓學(xué)生體驗(yàn)到“成就感”。

　　“鞏固展示課”彰顯的是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要求教師根據(jù)目標(biāo)的需求設(shè)計(jì)出梯度適中的練習(xí)題，通過(guò)學(xué)生“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過(guò)程，達(dá)到獨(dú)立或合作完成對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。此課型的“展示”，在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“求異思維”的能力，讓學(xué)生達(dá)到“一題多解”。

　　3、提出評(píng)價(jià)一堂好課的原則

　　我們有六項(xiàng)措施來(lái)檢查課堂，那么必須要有一個(gè)課堂評(píng)價(jià)原則。這個(gè)原則有五條，第一看師德，第二看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，第三看學(xué)生的參與度，第四看課堂流程，第五還要看課堂效果。評(píng)價(jià)必須嚴(yán)格，嚴(yán)格是最大的關(guān)愛(ài)，也是對(duì)老師負(fù)責(zé)任，月月推出榜樣，周周都有典型，一個(gè)不能少，一個(gè)不放過(guò)。為啥說(shuō)是原則，不同階段有不同的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是動(dòng)態(tài)的，可隨時(shí)的完善。(解說(shuō)各種表格)

　　最后，以兩個(gè)小故事來(lái)結(jié)束交流：

　　故事(一)：在印度和泰國(guó)，有許多人從事馴象活動(dòng)，馴象人在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無(wú)論小象怎么掙扎都無(wú)法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長(zhǎng)成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不會(huì)再掙扎了。這樣，一根小小的柱子，一條細(xì)細(xì)的鎖鏈，就拴住了一頭千斤重的大象。

　　“這件事是真實(shí)的，大家不防思考一下，小象是被鏈子綁住，而大象則是被什么綁住的呢?…………是習(xí)慣!

　　故事(二)：有一個(gè)富翁無(wú)兒無(wú)女，老婆也先他而去。由于沒(méi)有繼承人，他臨死的時(shí)候?qū)⒆约旱囊淮蠊P遺產(chǎn)贈(zèng)送給遠(yuǎn)房的一位親戚，這位親戚是一個(gè)常年靠乞討為生的乞丐。這樣，這名乞丐搖身一變，就成了百萬(wàn)富翁。一些新聞媒體聞?dòng)嵄銇?lái)采訪這名幸運(yùn)的乞丐：“你繼承了遺產(chǎn)之后，你想做的第一件事是什么?”大家猜一猜乞丐會(huì)怎么回答?去高檔酒樓大吃一頓、購(gòu)買名牌服裝、樓房、汽車……?乞丐的答案是“我要買一只好一點(diǎn)的碗和一根結(jié)實(shí)的木棍，這樣我以后出去討飯時(shí)方便一些。”

　　聽(tīng)了他的答案，大家有什么感受呢?答案很是出人意料，但想想?yún)s又在情理之中。這是他當(dāng)乞丐養(yǎng)成的習(xí)慣，已經(jīng)改不過(guò)來(lái)了。這個(gè)乞丐有再多的錢，他也不會(huì)花，他的思維只圍繞在乞討這件事上。

　　這兩則故事讓我們震撼，習(xí)慣的力量原來(lái)如此巨大，所以說(shuō)我們進(jìn)行高效課堂改革從一開(kāi)始就要讓老師和學(xué)生養(yǎng)成良好的高效課堂的各種習(xí)慣。就像交流開(kāi)始時(shí)我們所講的讓老師先上路!都上路了就可以更深層次的去搞研究。