小學(xué)生如何培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣
低年級(jí)學(xué)生剛剛由幼兒園或?qū)W前班到接受學(xué)校的正規(guī)教育，他們天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，自律能力差，行為習(xí)慣差異大，很多習(xí)慣需要養(yǎng)成。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)生培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，希望對(duì)你有幫助
培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇一
一、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。
首先要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，使學(xué)生做到：會(huì)聽(tīng)，會(huì)看，會(huì)想，會(huì)說(shuō)。
會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，沒(méi)有搞小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。
會(huì)看：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，首先要給學(xué)生觀察權(quán)，不要讓老師好心的“講”取代學(xué)生的“看”。凡是學(xué)生能夠通過(guò)看就能掌握的東西，教師一定要少講或不講，同時(shí)，在看時(shí)注意要集中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看。在課堂練習(xí)中要多設(shè)計(jì)一些能引起觀察興趣旨在訓(xùn)練觀察能力的題目。
會(huì)想：首先要肯想。課堂上要學(xué)生肯動(dòng)腦子想問(wèn)題，除了靠教師教學(xué)的啟發(fā)性外，還要靠“促”，促使他動(dòng)腦子。要求學(xué)生，老師每發(fā)一問(wèn)，人人都要立即思考，準(zhǔn)備回答。如果不會(huì)答，也要把問(wèn)題重述一遍并說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒不會(huì)了。告訴學(xué)生這也是一種回答。堅(jiān)持這樣做，可以提高提問(wèn)的教學(xué)效率。因?yàn)槿鄬W(xué)生毫無(wú)例外人人都得積極動(dòng)腦思考，提問(wèn)時(shí)讓可能不會(huì)答的優(yōu)先做答，再請(qǐng)會(huì)答的針對(duì)前者的疑問(wèn)做答。這樣，教師既可以了解后進(jìn)生是不是在思考，思維的障礙是什么，又可提高一般學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使其思維的靈活性、深刻性得到鍛煉。提問(wèn)后教師要及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)回答好的，敢于發(fā)言的要給予鼓勵(lì)。
會(huì)說(shuō)：聽(tīng)、看、想都要通過(guò)“說(shuō)”這一關(guān)來(lái)點(diǎn)破，我的做法是：第一，訓(xùn)練學(xué)生大聲發(fā)言，并要看誰(shuí)的聲音最響亮，看誰(shuí)發(fā)言最有氣魄，最有精神，要求每個(gè)學(xué)生的“發(fā)言、聲音”達(dá)到合格。第二、經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)想法。說(shuō)想法，就是讓學(xué)生說(shuō)出自己思維的過(guò)程。課堂上要讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己“想法”的機(jī)會(huì)，可以單獨(dú)說(shuō)也可以三兩人互相說(shuō)，還可以分組說(shuō)。第三、要給學(xué)困生的發(fā)言權(quán)，學(xué)困生在課堂上一般都是視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，不善于觀察，不會(huì)聽(tīng)，不會(huì)想，也不會(huì)善于思考，所以自然就不會(huì)說(shuō)了，所以教師總是要給他們的機(jī)會(huì)，讓他們說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，教師給予糾正。
二、培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書(shū)、勤做筆記的習(xí)慣
"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"的含義是眾所周知且深有體會(huì)的，閱讀是獲取信息，培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。課前預(yù)習(xí)通過(guò)閱讀，找出重難點(diǎn)，提出疑問(wèn)，課中才能專心聽(tīng)講，解疑惑。課后復(fù)習(xí)是整理所學(xué)知識(shí)，弄清各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，我每天課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，出示預(yù)習(xí)要求，鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)遇見(jiàn)的問(wèn)題，然后要求他們?cè)谡n中認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真做好筆記。課后引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行整理歸納。并要求學(xué)生做好筆記談得失。在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，形成了相互學(xué)習(xí)，批評(píng)與自我批評(píng)的良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做到學(xué)有所獲，逐漸發(fā)展和完善自我，從而逐漸形成了勤讀書(shū)，勤做筆記的好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫、自查作業(yè)的習(xí)慣
良好的書(shū)寫習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，教師應(yīng)要求學(xué)生卷面整潔，不潦草，不涂抹，算式要規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫工整的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意教學(xué)時(shí)板書(shū)設(shè)計(jì)合理，書(shū)寫規(guī)范整齊，嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，在要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，有條理地用草稿本的同時(shí)，督促學(xué)生檢查作業(yè)。有的學(xué)生作業(yè)或試卷，沒(méi)有驗(yàn)算，檢查的習(xí)慣，這不僅不能如實(shí)反饋教師的教學(xué)，而且還會(huì)造成學(xué)生處事不負(fù)責(zé)的毛病。對(duì)此，我在講解計(jì)算題時(shí)，解一步查一步，一般采用自問(wèn)自答或我提問(wèn)學(xué)生回答的檢查方式，每次學(xué)生板演，則師生共同檢查或叫某個(gè)學(xué)生逐步檢查，再由教師論斷，養(yǎng)成自查作業(yè)習(xí)慣的同時(shí)領(lǐng)會(huì)出一些解決其他問(wèn)題的一般方法。日復(fù)一日，月復(fù)一月，經(jīng)過(guò)潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、培養(yǎng)與人合作的習(xí)慣。
現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細(xì)地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。
培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇二
1、首先要關(guān)注孩子是否專心聽(tīng)講的習(xí)慣
正確的做法是很隨意的問(wèn)孩子:今天上課學(xué)甚么了?最有意思的是甚么?如果孩子說(shuō)不出所以然的話，我們就可以判斷出孩子有思想開(kāi)小差的習(xí)慣。
2、其次，要關(guān)注孩子是否有認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。
蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說(shuō)：讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)。而是閱讀再閱讀。從漂亮的有非常動(dòng)聽(tīng)的故事畫報(bào)開(kāi)始，這里告訴家長(zhǎng)，在家里的桌子上、枕頭邊、沙發(fā)上，隨處都會(huì)有適合孩子去看的書(shū)籍，這樣都能保障有半個(gè)小時(shí)閱讀的時(shí)間。有了良好的閱讀習(xí)慣，閱讀課本、預(yù)習(xí)功課對(duì)孩子來(lái)講就是一件很輕松的事情了，這就為孩子的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
3、再次，要關(guān)注孩子是否有工整書(shū)寫的習(xí)慣。
有的孩子雖然話說(shuō)的很流利，卻不大會(huì)寫字。有的孩子寫字速度很慢，很潦草，如果老師出的生字練習(xí)多一點(diǎn)，孩子完成作業(yè)就會(huì)感到吃力，到中高年級(jí)就會(huì)討厭作文，這是思考力，想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故?？梢赃\(yùn)用幫助孩子組詞的辦法，隨時(shí)隨地?cái)U(kuò)大孩子的詞匯量，在詞匯量擴(kuò)大的基礎(chǔ)上，逐漸讓孩子寫話?？梢越o孩子準(zhǔn)備一個(gè)“寫話本”，規(guī)定孩子每天認(rèn)真工整地寫上幾句話或幾段文字。因?yàn)閮和菀资瞻凳镜挠绊?，所以要知道?shū)桌整理越干凈，孩子越能靜下心來(lái)寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。
4、最后，要關(guān)注孩子是否有按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
通過(guò)作業(yè)，可以考察孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于剛剛上學(xué)的小學(xué)生，學(xué)校通常要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字，時(shí)間久了，習(xí)慣就形成了。當(dāng)然，這只是一個(gè)數(shù)量的完成，還有一個(gè)重要方面，就是質(zhì)量的完成，就是我們不能忽視孩子的完成作業(yè)的時(shí)間效率問(wèn)題。一個(gè)普遍現(xiàn)象就是，只要看見(jiàn)孩子坐在書(shū)桌前，而不管他再干甚么，就感到滿足，感到高興。實(shí)際上，由于孩子年齡不同，個(gè)性不同，每次能夠集中腦力的時(shí)間不一樣，我們要從實(shí)際出發(fā)提出要求。最重要的是教孩子給自己提出學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦做到書(shū)桌前，就要進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成了作業(yè)就可以休憩、做游戲，否則反而容易使形成磨蹭不講效率的習(xí)慣。
5、要關(guān)注孩子是否有不懂就問(wèn)、在學(xué)習(xí)中找問(wèn)題的習(xí)慣。
提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題要重要。如果孩子從來(lái)都不問(wèn)或者是很少提問(wèn)提的話，那說(shuō)明他在學(xué)習(xí)上有一種懶于思考，以來(lái)老師同學(xué)，或者是單純死記硬背、模仿等習(xí)慣。這樣的話，孩子是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們應(yīng)引導(dǎo)孩子去養(yǎng)成獨(dú)立思考和善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)于孩子的創(chuàng)造性思維以及將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)都很重要。要注意鼓勵(lì)孩子找問(wèn)題，如果孩子能夠自己找問(wèn)題就給與獎(jiǎng)勵(lì)，不僅有物質(zhì)的更要有精神的。這樣孩子不僅喜歡去問(wèn)問(wèn)提，而且可以引導(dǎo)孩子多問(wèn)幾個(gè)為什么，從而逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。
培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇三
一、因人制宜，耐心引導(dǎo)
規(guī)則習(xí)慣的形成過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際情況是存在差距的。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點(diǎn)，要取得家長(zhǎng)的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認(rèn)真分析，并幫助家長(zhǎng)運(yùn)用科學(xué)的方法教育孩子。
二、培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)遵循原則
在學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)中，應(yīng)共同遵循以下幾條原則：
(1)以身作則。俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，因此我們教師的一舉一動(dòng)，都要做學(xué)生的模范。
(2)注意第一次。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，切忌不能忽視，一定要及時(shí)給予教育、指導(dǎo)，避免以后的再次發(fā)生。
(3)不要有例外。養(yǎng)成好習(xí)慣難，養(yǎng)成壞習(xí)慣易。要使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在好習(xí)慣未成的時(shí)候，不準(zhǔn)有例外的動(dòng)作。一個(gè)小小的例外，就可能破壞已養(yǎng)成的好習(xí)慣。
(4)統(tǒng)一行動(dòng)，協(xié)調(diào)配合，共同教育。作為班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須與各科任課教師密切聯(lián)系，經(jīng)常溝通，了解每個(gè)學(xué)生在科任課上的表現(xiàn)。并及時(shí)與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，班主任的常規(guī)教育與各科教師的課堂教學(xué)相結(jié)合。
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