關(guān)于小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)
關(guān)于小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)
良好的教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。孩子一旦養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就為以后的成功奠定了基礎(chǔ)。那么小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法，希望可以幫到你!
小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法
1、專心“聽(tīng)”的習(xí)慣。 上課專心聽(tīng)講，集中注意力，這是學(xué)生聽(tīng)懂一節(jié)課的前提。別人在說(shuō)的時(shí)候，眼睛東張西望肯定不是專心聽(tīng)講;別人在說(shuō)的時(shí)候，身子?xùn)|動(dòng)西動(dòng)肯定不是專心聽(tīng)講;別人在說(shuō)的時(shí)候，小手玩東西肯定不是專心聽(tīng)講;而別人講的時(shí)候注意在聽(tīng)的小朋友，眼睛是望著一個(gè)方向的，手腳是不亂動(dòng)的，而且會(huì)邊聽(tīng)邊思考，有時(shí)候手托著腮幫子，有時(shí)候歪著腦袋，意見(jiàn)相同時(shí)可以輕輕頭點(diǎn)，若需要補(bǔ)充或有不同的看法時(shí)，馬上舉手站起來(lái)發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
2、敢于“說(shuō)”的習(xí)慣。上課積極回答問(wèn)題，大膽發(fā)言既可培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，首先要求語(yǔ)言要完整，不要語(yǔ)無(wú)倫次。如果學(xué)生回答錯(cuò)了或回答的不完整，老師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，表?yè)P(yáng)他敢于“說(shuō)”的勇敢的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是要說(shuō)。
3、善于“思”的習(xí)慣。要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，并逐步形成習(xí)慣。
4、認(rèn)真“寫(xiě)”的習(xí)慣。要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。
5、正確“讀”的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累，閱讀是最有效的鞏固方式。
習(xí)慣養(yǎng)成有三個(gè)階段：一是他動(dòng)階段，在這一階段習(xí)慣養(yǎng)成主體處于被動(dòng)，周?chē)娜巳绺改?、老師得主?dòng)對(duì)他們采取強(qiáng)制措施并及時(shí)作好有力的監(jiān)督;二是自覺(jué)階段，這一階段最容易放棄，所以是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)體必須堅(jiān)持目標(biāo)行為，繼續(xù)強(qiáng)化。只要堅(jiān)持下去，就能進(jìn)入第三階段，即自動(dòng)化階段，即習(xí)慣成自然，不必付出太大的意志努力，也能表現(xiàn)出目標(biāo)行為。在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的他動(dòng)階段及自覺(jué)階段一定要起好督促者的作用，這時(shí)的“勤、苦”是為了今后的輕松。
小學(xué)二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)建議
1、作業(yè)工整
要從一開(kāi)始就讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。如果剛開(kāi)始不糾正他書(shū)寫(xiě)潦草的習(xí)慣，三年級(jí)后隨著作業(yè)量逐漸增多，再去糾正字體，將使孩子做作業(yè)的效率直線下降，直接影響他的學(xué)習(xí)興趣。
2、提高作業(yè)速度
一開(kāi)始就要讓孩子提高作業(yè)效率，嚴(yán)禁邊做作業(yè)邊玩、邊做邊吃零食。做作業(yè)時(shí)幫孩子確定作業(yè)順序，因?yàn)橐婚_(kāi)始精力比較好，要先做他不擅長(zhǎng)的作業(yè)。當(dāng)速度快成為一種習(xí)慣后，注意力才能集中起來(lái)，正確率也就不成問(wèn)題了。
3、不要逼孩子重復(fù)寫(xiě)
做作業(yè)過(guò)程中嚴(yán)禁反復(fù)修改，不能用橡皮反復(fù)擦了寫(xiě)、寫(xiě)了擦，反復(fù)多了便會(huì)感到無(wú)趣、乏味，還容易走神。如果發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)了錯(cuò)字，改正過(guò)來(lái)即可，千萬(wàn)不要像有的家長(zhǎng)一樣要求孩子重寫(xiě)多遍，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷他對(duì)作業(yè)的興趣。
4、課前預(yù)習(xí)
提前和孩子預(yù)習(xí)明天的知識(shí)點(diǎn)，讓他熟悉并初步掌握明天課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣孩子在學(xué)校時(shí)就會(huì)表現(xiàn)得比較自信，勇于表現(xiàn)自己。
5、鼓勵(lì)孩子玩
鼓勵(lì)孩子完成作業(yè)(包括預(yù)習(xí))就可以玩，越早完成，可以玩的時(shí)間越多，還要多讓他與小朋友們玩、多去戶外玩耍，但一定要注意安全。
6、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
要培養(yǎng)孩子每天看書(shū)、每天說(shuō)英語(yǔ)、每天寫(xiě)簡(jiǎn)單日記的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，父母要建立權(quán)威，但并不是一味高壓，是要從小到大、由緊到松，待孩子慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣后，再一點(diǎn)點(diǎn)的放手，孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程便十分順暢。
7、陪伴!陪伴!陪伴!
這個(gè)階段要和孩子一起走過(guò)所有的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，讓他們明白什么是全力以赴、什么是貴在堅(jiān)持!雖然過(guò)程比較辛苦，但可以讓孩子們懂得一分耕耘，一分收獲的道理，讓他們從中獲得成就感、獲得快樂(lè)!
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的注意點(diǎn)
(一)起步要早，貴在堅(jiān)持
專家認(rèn)為，早期教育能極大地提高孩子的整體素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也應(yīng)從早抓起。學(xué)生年齡小時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若能被發(fā)現(xiàn)也能及時(shí)得到糾正。等到不良習(xí)慣越積越多，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易改正。如有的學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)潦草的習(xí)慣，經(jīng)老師教育后有了好好寫(xiě)字的決心，可往往事到臨頭老毛病又犯。于是犯了改，改了犯，這時(shí)就需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不懈努力，才能改掉。所以，從小開(kāi)始就要引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。
(二)由易到難，逐步前進(jìn)
學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)由易到難，要根據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力，安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌不能操之過(guò)急，不能把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣一下子壓在學(xué)生身上。如在小學(xué)低年級(jí)，可培養(yǎng)他們讀好書(shū)、寫(xiě)好字、養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講、認(rèn)真作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的習(xí)慣。到了中、高年級(jí)，就可培養(yǎng)他們閱讀、自主預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣，那種幻想一下子養(yǎng)成所有學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不可行，不實(shí)際的。
(三)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，輿論導(dǎo)行
每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)好學(xué)生，但由于他們小，還不懂得該怎樣做一名優(yōu)秀的學(xué)生，這樣，學(xué)生就摸不著邊際。適時(shí)在他們身邊表?yè)P(yáng)先進(jìn)，就像是在他們成長(zhǎng)的道路上安裝了一盞明燈。學(xué)生上課忘記注意自己的坐姿了，我會(huì)說(shuō)：“看，×××的坐姿多好啊!”同學(xué)們的頭“唰”地一下望了過(guò)去，果真，于是他們也趕緊坐好了。學(xué)生作業(yè)不認(rèn)真，字跡潦草了，我會(huì)把優(yōu)秀的作業(yè)本掛出來(lái)，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家向他看齊。學(xué)生某一方面進(jìn)步了，我都會(huì)在班中對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的名字寫(xiě)上光榮榜，讓他們的進(jìn)步有目共睹。我這樣做，是讓學(xué)生時(shí)刻感到：先進(jìn)就在自己身邊(說(shuō)不定就是自己)。有了先進(jìn)，同學(xué)們就有了導(dǎo)行的目標(biāo)。班級(jí)中就形成了爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的熱潮。
(四)嚴(yán)格要求, 時(shí)間保證
作為語(yǔ)文老師，我深感每一種課堂教學(xué)方法與手段都需要學(xué)生呼應(yīng)以相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師想要積極指導(dǎo)、扶助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。可是在培養(yǎng)過(guò)程中，反復(fù)性是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，因此要給學(xué)生多次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生年齡較低，我堅(jiān)持引導(dǎo)在先的原則：又因?yàn)榱?xí)慣的養(yǎng)成上反復(fù)的過(guò)程，因而我也做到嚴(yán)格要求。我在課堂教學(xué)中常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生如何表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。尤其針對(duì)學(xué)生不太會(huì)點(diǎn)評(píng)的現(xiàn)狀，我反復(fù)示范，再經(jīng)常讓學(xué)生在課堂上練習(xí)點(diǎn)評(píng)。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，學(xué)生掌握了一些規(guī)范的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言，比如“我表?yè)P(yáng)……我希望……我向?qū)Ψ教嵋粋€(gè)小意見(jiàn)……”等。實(shí)踐證明，經(jīng)常課內(nèi)若干練習(xí)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就初步形成了，那么再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)慢慢鞏固下來(lái)。
(五)以點(diǎn)帶面，整體發(fā)展
學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)好了，學(xué)生的成績(jī)慢慢地提高了，在他們的思想、心理上都將把成為好學(xué)生作為自己的目標(biāo)，他們會(huì)以好學(xué)生的準(zhǔn)則來(lái)要求自己，會(huì)時(shí)刻注意自己的言行舉止，會(huì)把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，會(huì)想到為集體爭(zhēng)光。因此，他們的其他習(xí)慣也就會(huì)慢慢地好轉(zhuǎn)起來(lái)，如行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等等。這幾者在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中相互促進(jìn)，久而久之，學(xué)生的各個(gè)方面就會(huì)得以整體發(fā)展。
總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能使學(xué)生建立起穩(wěn)定有效的學(xué)習(xí)模式，使其受益終身。相信，只要我們鍥而不舍，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必然會(huì)逐步形成。
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