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自我預(yù)習(xí)的方法有哪些

時(shí)間: 東艷656 分享

  預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,了解其梗概,做到心中有數(shù),以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。那么,自我預(yù)習(xí)的方法有哪些呢?

  1.預(yù)習(xí)要提前

  許多熱衷于社會(huì)活動(dòng)的學(xué)生,即使大部分時(shí)間都花在活動(dòng)方面,卻仍然能保持班上一、二的名次,究竟是何故?相反地,有些同學(xué)整日埋首于書(shū)堆也不見(jiàn)成績(jī)好轉(zhuǎn)。他們之間存在這什么差異呢? 其實(shí),社會(huì)活動(dòng)多的學(xué)生也一樣要花時(shí)間讀書(shū),很可能他們比其他同學(xué)更了解上課流程,為了能收獲雙倍以上的讀書(shū)效益,往往在預(yù)習(xí)方面閱讀得十分徹底。至少,在三個(gè)星期前就有事先預(yù)習(xí)的習(xí)慣,如此才能穩(wěn)定地保持良好的成績(jī)。

  2.要擠時(shí)間預(yù)習(xí)

  由于中學(xué)生的功課壓力大,所以學(xué)生在每次上課前,不見(jiàn)得有時(shí)間預(yù)習(xí)功課。萬(wàn)一老師講得太快,自己可能因此而無(wú)法吸收,心里難免會(huì)有些不安。然而誰(shuí)說(shuō)預(yù)習(xí)工作一定要在前一晚完成呢? 如果能善于利用每一分鐘,上課前短暫的五分鐘也是絕好的時(shí)間。最可以利用的時(shí)間段是早晨上學(xué)途中、等車(chē)時(shí)間等。甚至老師踏進(jìn)教室后,還在點(diǎn)名的幾分鐘都可以用來(lái)預(yù)習(xí)。而且,因?yàn)闀r(shí)間極為有限,有時(shí)反而會(huì)有意想不到的效果。

  3.顯著的預(yù)習(xí)效果 預(yù)習(xí)八成;復(fù)習(xí)二成。

  建議那些讀書(shū)效果不好的人可以試試預(yù)習(xí)主義的讀書(shū)方式。所謂預(yù)習(xí)主義并非表示全然不復(fù)習(xí),而是花在預(yù)習(xí)的時(shí)間多而復(fù)習(xí)的時(shí)間少。 預(yù)習(xí)功夫下得好,大致可以理解上課百分之八十至九十的內(nèi)容。復(fù)習(xí)的公用,只是把剩余的百分之十至二十的部分補(bǔ)足。相反地,如果不注意預(yù)習(xí)的功夫,可能課后得花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間才能產(chǎn)生相同的效果。

  4.預(yù)習(xí)的原因

  預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,了解其梗概,做到心中有數(shù),以便于掌握聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)是獨(dú)立學(xué)習(xí)的嘗試,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否正確理解,能否把握其重點(diǎn)、關(guān)鍵,洞察到隱含的思想方法等,都能及時(shí)在聽(tīng)課中得到檢驗(yàn)、加強(qiáng)或矯正,有利于提高學(xué)習(xí)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。

  數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性,新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。因此,預(yù)習(xí)時(shí)就要找出學(xué)習(xí)新知識(shí)所需的知識(shí),并進(jìn)行回憶或重新溫習(xí),一旦發(fā)現(xiàn)舊知識(shí)掌握得不好,甚至不理解時(shí),就要及時(shí)采取措施補(bǔ)上,克服因沒(méi)有掌握好或遺忘帶來(lái)的學(xué)習(xí)障礙,為順利學(xué)習(xí)新內(nèi)容創(chuàng)造條件。 預(yù)習(xí)的方法,除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)(或預(yù)備知識(shí))外,還應(yīng)該了解基本內(nèi)容,也就是知道要講些什么,要解決什么問(wèn)題,采取什么方法,重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里,等等。

  預(yù)習(xí)時(shí),一般采用邊閱讀、邊思考、邊書(shū)寫(xiě)的方式,把內(nèi)容的要點(diǎn)、層次、聯(lián)系劃出來(lái)或打上記號(hào),寫(xiě)下自己的看法或弄不懂的地方與問(wèn)題,最后確定聽(tīng)課時(shí)要解決的主要問(wèn)題或打算,以提高聽(tīng)課的效率。

  在時(shí)間的安排上,預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行,即做完功課后,把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍,其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。如果時(shí)間允許,可以多思考一些問(wèn)題,鉆研得深入一些,甚至可做做練習(xí)題或習(xí)題;時(shí)間不允許,可以少一些問(wèn)題,留給聽(tīng)課去解決的問(wèn)題就多一些,不必強(qiáng)求一律。

  古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。工人建房要備料,農(nóng)民耕作要備耕,軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn),學(xué)語(yǔ)文也是如此。教師講課要備課,學(xué)生上課更要備學(xué),這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在 學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識(shí),初步感知新教材,找出新教材的疑難點(diǎn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障 礙做好準(zhǔn)備。葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”

  《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》就對(duì)預(yù)習(xí)解釋為:“學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽(tīng)講的功課。”而實(shí)際上,預(yù)習(xí)應(yīng)該包含緊密聯(lián)系的 兩個(gè)方面,即預(yù)先學(xué)習(xí)和預(yù)備學(xué)習(xí)。預(yù)先學(xué)習(xí)以預(yù)備學(xué)習(xí)為目標(biāo),預(yù)備學(xué)習(xí)以預(yù)先學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。

  預(yù)習(xí)是為了更好地聽(tīng)課,以更好地掌握知識(shí)。 而在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生課前如果沒(méi)有準(zhǔn)備,聽(tīng)課就顯得被動(dòng)了,況且課堂上還要聽(tīng)講,又要記筆記,就顯得既聽(tīng)得緊張,又記得忙亂,對(duì)什么是重點(diǎn),哪些是難點(diǎn),根本就抓不住,那么在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。如果學(xué)生課前有準(zhǔn)備,那么聽(tīng)起課來(lái)就主動(dòng)了,課堂記錄就有了重點(diǎn),對(duì)老師的啟發(fā)性問(wèn)題的反應(yīng)就快,預(yù)習(xí)能起到了事半功倍的效果。

  實(shí)踐證明,作為一名中學(xué)生,端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法,加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是取得好成績(jī)的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為控制,保持智力活動(dòng)的恒常性,而且會(huì)使人受益終生。

  但在日常學(xué)習(xí)生活中,許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠,特別是剛上中學(xué)的同學(xué),他們認(rèn)為既然老師明天還要講,上課注意聽(tīng)不就行了嗎,為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上,這種觀念是錯(cuò)誤的,不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán),提高學(xué)習(xí)的效率,那么勢(shì)必摒棄這種觀念,重視預(yù)習(xí),養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

  5.預(yù)習(xí)的任務(wù)及方法

  平時(shí),許多同學(xué)一聽(tīng)老師說(shuō)要預(yù)習(xí),就把課文看了一遍了事,他們認(rèn)為這就是預(yù)習(xí)了。那么這算不算預(yù)習(xí)呢?我想,這僅僅是預(yù)習(xí)的一個(gè)步驟,但還不夠。那么到底怎樣才算 是預(yù)習(xí)呢?怎樣預(yù)習(xí)才能提高學(xué)習(xí)效率呢? 總的來(lái)說(shuō),預(yù)習(xí)可以先從老師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容做起。預(yù)習(xí)就是在看的過(guò)程中,找出哪些地方看得懂,哪些地方看不懂,哪些地方感到困難,哪些地方覺(jué)得有問(wèn)題。至于具體的步驟應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

  1、閱讀。

  閱讀就是要閱讀單元內(nèi)容說(shuō)明、課文前面的閱讀提示或自讀提示,閱讀文本教材,閱讀課文的注釋,閱讀課后的“研討與練習(xí)”。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,學(xué)習(xí)之前應(yīng)通讀教材,了解教材的結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

  在進(jìn)行具體的單元學(xué)習(xí)前,要了解本單元讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求,通讀單元各篇課文,在這過(guò)程中初步看出各篇課文的共性和各自不同的個(gè)性來(lái)。當(dāng)具體預(yù)習(xí)每篇課文,課前的提示及課后的練習(xí)均是幫助我們理解課文內(nèi)容的很好資料,因此是決不能忽視它的作用的。

  這樣,我們就對(duì)整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。這就有利于我們?nèi)蘸髮?duì)課文進(jìn)行縱深的閱讀理解。而不同文體的文章,它的閱讀要求是不相同的。記敘文的閱讀要求我們必須做到能從整體上感知文章內(nèi)容或語(yǔ)段,能理清文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò),能初步把握住文章中作者所要表達(dá)的情感,能初步感受到文章的語(yǔ)言特色。

  而議論文說(shuō)明文的閱讀要求就不同了,在作這兩種文體閱讀時(shí)就必須線理解掌握它們的文體知識(shí),這樣才能更好地把握文章內(nèi)容和表現(xiàn)特色。

  2、查閱。

  查閱工具書(shū),掃清閱讀障礙,過(guò)字詞關(guān)。一篇文章里,必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字,不會(huì)解釋的詞,不好理解的語(yǔ)句。那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,就要眼、腦、手并用,將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。

  如果這些問(wèn)題書(shū)上有注解,那么閱讀時(shí)可以對(duì)照注釋,自己弄懂它的意思;書(shū)上沒(méi)有注釋的問(wèn)題,那么就要利用工具書(shū),查一查字典,特別是不要放過(guò)那些模糊的字詞,似懂非懂的句子。

  例如“其中似乎確鑿只有一些野草”(魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》)這句話,“似乎”與“確鑿”兩個(gè)詞意思相反,用在一起看似矛盾,而在這里,作者將它們放在一起,是什么意思呢?如果搞不清楚,可以在句子的下面用直線劃出來(lái),再打上問(wèn)號(hào),當(dāng)老師在課堂上講解的時(shí)候,你就可帶著問(wèn)題聽(tīng),就會(huì)理解得更透徹些。

  再比如“而我們居然站在這兒,站在這雙線道的馬路邊,這無(wú)疑是一種墮落。”(《行道樹(shù)》張曉風(fēng))這個(gè)句子,句中的“墮落”一詞如果沒(méi)有深入地理解課文內(nèi)容,理解起來(lái)難度較大,所以我們就應(yīng)該通過(guò)工具書(shū)去理解它的原義及引伸義等,閱讀時(shí)可結(jié)合上下語(yǔ)境進(jìn)行理解,再不能理解的話上課時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重地聽(tīng)老師講解,

  3、思考。

  這一步是較高層次的要求。要求我們根據(jù)提示、課文及練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題是否能夠回答等。

  當(dāng)同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候,可以帶著問(wèn)題(課文后面的練習(xí)題)進(jìn)行閱讀,看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái),并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認(rèn)為作者寫(xiě)得比較好的地方,或你認(rèn)為有疑問(wèn)的地方,在書(shū)的邊角上做記號(hào),如,不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。這樣,當(dāng)老師在講解課文的時(shí)候,同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì)。

  以《最后一課》為例:可以把描寫(xiě)韓麥爾老師的語(yǔ)句、表情、動(dòng)作、服飾的句子,和描寫(xiě)小弗郎士心理活動(dòng)的句子劃出來(lái),有的可以打上重點(diǎn)符號(hào),并在書(shū)旁注上自己的評(píng)點(diǎn)。再如《金黃的大斗笠》一文中的擬人化的描繪語(yǔ)句十分有特色,預(yù)習(xí)時(shí)就可以將其劃出來(lái),特別是一些關(guān)鍵的、生動(dòng)的詞語(yǔ)。

  這樣,在自己的賞析下,再經(jīng)老師課上的點(diǎn)撥,領(lǐng)會(huì)就更快了,理解就會(huì)更加深入。應(yīng)注意的是在指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)思考時(shí)定要結(jié)合文章體裁的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)說(shuō)明文時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生去思考?xì)w納出作者是抓住事物(事理)的哪個(gè)主要特征進(jìn)行細(xì)致說(shuō)明的,在這說(shuō)明的過(guò)程中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,這些說(shuō)明方法在文章的表述中起到個(gè)什么樣的作用,特別是要引導(dǎo)學(xué)生去思考品味說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

  4、做筆記。

  在前面閱讀、查閱、思考的三個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。古人有“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的說(shuō)法,強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)筆對(duì)讀書(shū)的重要性。而實(shí)踐證明,做筆記對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)然,做預(yù)習(xí)筆記的形式有多種,可在書(shū)上做標(biāo)記、眉批、尾批等,也可準(zhǔn)備一本預(yù)習(xí)筆記本。那么怎么做預(yù)習(xí)筆記呢?比如預(yù)習(xí)《社戲》一文,看預(yù)習(xí)提示及注釋時(shí),可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名),時(shí)(出生時(shí)間),地(出生地點(diǎn)),評(píng)(對(duì)作家的評(píng)價(jià)),作(選自哪部作品)歸納出來(lái)呢?

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