小學(xué)語文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才有效
小學(xué)語文應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)才有效
預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，小學(xué)生想要學(xué)好語文，做好課前預(yù)習(xí)就顯得非常重要。為了幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，小編整理了小學(xué)語文的有效預(yù)習(xí)方法。
小學(xué)語文的有效預(yù)習(xí)方法
(1)閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容。我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：誰跳水?為什么要跳水?跳水的結(jié)果怎么樣?這些問題引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
(2)查閱資料，了解時代背景。有些課文所描述的內(nèi)容與我們學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對于文本內(nèi)容所描述的難以想象，很難引起共鳴。我就讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料進(jìn)行了解，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這一課時，課前先讓學(xué)生了解雅魯藏布大峽谷這一奇特的自然景觀及形成原因，就能讓學(xué)生更好地體會到我們祖國的神奇與美麗，從而會更加熱愛自己的祖國。
(3)初讀課文，掌握生字、新詞。學(xué)生初讀課文時，可先用圈點(diǎn)勾劃的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論。這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。
(4)再讀課文，讀懂課文內(nèi)容。要教給學(xué)生自己看書的方法，要求學(xué)生在自己看書時做到認(rèn)真讀、動手寫、動腦想、動筆畫。認(rèn)真讀就是讀準(zhǔn)字音，眼睛要看得快，由一字一詞地看書變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。動手寫就是寫生字、生詞、句子或重點(diǎn)段落。動腦想就是想課后練習(xí)中提出的問題，想一想是否明白了，多問幾個為什么。動筆或就是對課文中讀不懂的地方，或?qū)φn后思考練習(xí)中解決不了的問題做出標(biāo)記，及時查閱工具書自己攻破，解決不了的再向老師或同學(xué)質(zhì)疑。
(5)細(xì)讀課文，提出疑難問題。俗話說：“不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過反復(fù)默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者對這篇課文獨(dú)特的見解。這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。
小學(xué)語文課預(yù)習(xí)的?，F(xiàn)問題
1.預(yù)習(xí)在學(xué)生眼里根本就不算作業(yè)?“真是無語了，怎么回事啊，明明是叫他們昨天預(yù)習(xí)好的，今天上課都跟不知道似的，手都不會舉的……”辦公室的同事又抱怨了。是啊，似乎是一件很郁悶的事情，這到底是為什么呢?我想，也許有這幾點(diǎn)：(1)老師自己不重視預(yù)習(xí)。(2)學(xué)生不重視預(yù)習(xí)，(3)家長不重視預(yù)習(xí)這項(xiàng)作業(yè)。久而久之，預(yù)習(xí)就真的變成了可有可無。
2.學(xué)生不知道怎樣才算是預(yù)習(xí)。我所任教的是四年級的學(xué)生，在班上我問過我的學(xué)生：老師讓你們預(yù)習(xí)，你們都怎樣預(yù)習(xí)啊?學(xué)生回答說把課文讀一遍，然后劃出生字新詞讀一讀，讀會了就預(yù)習(xí)完了。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因：第一是老師的放任自流或要求過死，導(dǎo)致學(xué)而無趣。老師的放任自流表現(xiàn)為對學(xué)生的預(yù)習(xí)不聞不問，不作任何要求。要求過死表現(xiàn)為對學(xué)生的預(yù)習(xí)要求千篇一律，結(jié)果是學(xué)生沒有任何“自主”可言，只有做預(yù)習(xí)練習(xí)的“不自主”。這樣缺少正確的引導(dǎo)或是要求過死，都導(dǎo)致了學(xué)生對預(yù)習(xí)的茫然。
3.老師缺少對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。就我平時的教學(xué)來看，雖然我也要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課文，卻沒有給學(xué)生講要怎樣去預(yù)習(xí)，似乎以為這些事情學(xué)生都會的，就不應(yīng)該是老師講的東西。究其原因：一方面可能是認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生自己的事，應(yīng)該讓學(xué)生自己去“自主”，老師不應(yīng)該過問;另一方面可能是老師對預(yù)習(xí)的研究不夠，不知道怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，所以在布置學(xué)生預(yù)習(xí)的時候也就很簡單草率：課文讀一讀，抄寫字詞兩遍。時間一長，學(xué)生既不會預(yù)習(xí)的方法，也不會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然也就不去預(yù)習(xí)了。
做好課前預(yù)習(xí)的好處
好處一，預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力的獨(dú)立思維能力。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是自己獨(dú)立地接受新知識，需要自己獨(dú)立閱讀和思考，這就需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力。
好處二，預(yù)習(xí)可以直接提高學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)自己知識的漏洞。通過復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識可彌補(bǔ)漏洞，使自己聽課時精力很快集中到新知識上面去。
好處三，預(yù)習(xí)能開拓思路。經(jīng)過預(yù)習(xí)，對要學(xué)的知識已經(jīng)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。
好處四，預(yù)習(xí)可提高記筆記的水平。老師講的內(nèi)容大部分在書上都有，由于做過預(yù)習(xí)，知道哪些內(nèi)容書上有、哪些沒有，就可有選擇地做筆記。
好處五，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時，無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，自己都經(jīng)過獨(dú)立思考，有了初步印象，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會更為深刻。理解了的知識很容易記住，特別是經(jīng)過努力而攻克的知識更容易記牢。
好處六，預(yù)習(xí)能增強(qiáng)求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
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