小組合作學(xué)習(xí)的方法
新課程強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”目前小組合作學(xué)習(xí)也是我國(guó)積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的方法，希望對(duì)你有幫助
小組合作學(xué)習(xí)的方法1
一、 注意小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配
小組合作學(xué)習(xí)中成員的搭配因尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣、愛好、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，組建好的合作學(xué)習(xí)小組間應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。
教師要注意把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。多給他們思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)，要突出每個(gè)個(gè)體的作用，使每個(gè)人不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，明確每個(gè)人都有幫助他人進(jìn)步的義務(wù)。
二、 培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣
1. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)成員都參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，體會(huì)到成功的喜悅。因此，要激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，把自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、探索的結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的發(fā)言。要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到傾聽別人的發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到啟發(fā)，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交流的良好機(jī)會(huì)，。在小組合作實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人操作才能完成的內(nèi)容，培養(yǎng)合作探索的習(xí)慣。
三、 組織合作學(xué)習(xí)的策略
1. 留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。并給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間。
2. 適時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師提出的問(wèn)題往往具有一定的挑戰(zhàn)性，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正理解。
3. 教師組織學(xué)生合作要“得力”。所謂“得力”是指教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要有思維含量，又要有讓學(xué)生“跳一跳能夠摘桃子”，接受知識(shí)要用內(nèi)因促使外因的轉(zhuǎn)化，小組合作提供了這種機(jī)會(huì)，教師應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)潛能，給予得力的指導(dǎo)，讓學(xué)生合作中正常運(yùn)轉(zhuǎn)，自動(dòng)內(nèi)化發(fā)展成熟。
4. 研究的材料要有新穎性。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，首先要把學(xué)生的精力引導(dǎo)到鉆研上來(lái)，這就要教師所提供的學(xué)習(xí)材料具有“新、活、趣”的特點(diǎn)，使學(xué)生感到知識(shí)的新奇，覺得有探究的價(jià)值，才能激發(fā)他們探究的興趣和欲望。
小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往與交流的重要形式，這就需要我們不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效。
程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題和困難。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生解決困難，如參與討論、提供參考意見、作補(bǔ)充說(shuō)明、提供輔助材料或工具等，使學(xué)生的合作繼續(xù)進(jìn)行。
小組合作學(xué)習(xí)的方法2
一、操作要規(guī)范。
小組合作學(xué)習(xí)是—種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。—般來(lái)講，小組由4人6人組成。目前，大多數(shù)老師采取的是異質(zhì)分組的辦法(小組成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性等不盡相同，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ))，每個(gè)成員在小組中都被賦予特定的職責(zé)：如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序;“記錄員”要記錄小組學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果;“檢查員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)……為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。
小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)→在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見(相同的意見不再重復(fù))→若經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論后大家的意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來(lái)，待小組匯報(bào)時(shí)提交全班討論。
二、分工要合理
由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識(shí)水平的不同，解題的能力不同，在具體教學(xué)中我用得最多的是分層學(xué)習(xí)法，即將全班的學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組的成員兼顧能力差異，布置的不同層次任務(wù)，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些成績(jī)較好、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維題，在解題討論時(shí)互相幫助。有時(shí)還可以每4個(gè)人一組，一組有4條層次不同的習(xí)題，有時(shí)還可以共同解題，某一同學(xué)做題時(shí)其他同學(xué)予以幫助指導(dǎo)，最難的題目經(jīng)過(guò)討論如果仍未解決時(shí)可向老師提問(wèn)，老師向全班同學(xué)征詢解題方法，這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。
三、 效果要共贏
組建合作學(xué)習(xí)小組意在讓每個(gè)成員有更多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，不能“少數(shù)學(xué)生爭(zhēng)臺(tái)面，多數(shù)學(xué)生做陪客”。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)尤為重要。
首先，以小組為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比活動(dòng)。小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互合作，小組成員共同達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而教師的評(píng)價(jià)不僅面向個(gè)體，更注重對(duì)小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵(lì)中感受集體智慧，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。
其次，小組“代言人”要輪換。每次學(xué)生的合作學(xué)習(xí)都由小組選出一名代表(通常由學(xué)優(yōu)生擔(dān)任)，作為本組的代言人向全班展示他們的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這類學(xué)生來(lái)說(shuō)，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會(huì)做得好些。然而對(duì)于小組內(nèi)其他學(xué)生特別是學(xué)困生呢?他們也有一種獲得尊重、獲得表現(xiàn)的需要。因此小組“代言人”不應(yīng)固定，要進(jìn)行角色輪換，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性不夠的，有些自卑感的學(xué)困生。
四、形式要多樣
課堂討論是小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用最多也是比較實(shí)用的學(xué)習(xí)形式，但課堂討論的形式過(guò)于單一，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學(xué)生總是感到新奇，永遠(yuǎn)有參與的激情。
方法一：討論前，先讓小組的成員獨(dú)立思考，把自己的想法寫下來(lái)。討論時(shí)讓他們分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見，討論形成的集體意見可以輪流由小組成員報(bào)告。
方法二：在小組每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對(duì)他的意見發(fā)表見解。在小組討論發(fā)表意見時(shí)，強(qiáng)調(diào)要盡量提出不同的意見，在相互爭(zhēng)論中報(bào)把問(wèn)題辯清楚。
方法三：互相提問(wèn)。小組間互相提問(wèn)或者男女同學(xué)互相提問(wèn)，。現(xiàn)在我們教學(xué)中常常沒(méi)有學(xué)生提出問(wèn)題，而沒(méi)有問(wèn)題恰恰是最大的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新與探究，總是滿足于老師所講的，這就很能激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們的討論興趣。
方法四：經(jīng)常變換小組。在課堂討論中，將小組的成員動(dòng)態(tài)編排，不總是一直由這幾個(gè)人一個(gè)小組，而是經(jīng)常變換。有時(shí)讓男生固定女生流動(dòng);有時(shí)讓女生固定男生流動(dòng);抑或某一組固定，其他組流動(dòng)等。這樣不僅讓學(xué)生有了新鮮感，更主要的是讓學(xué)生不斷有機(jī)會(huì)了解更多學(xué)生的觀點(diǎn)，也可以打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的個(gè)別學(xué)生控制作用，給每個(gè)學(xué)生提供平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。
五、 角色要轉(zhuǎn)換
在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先應(yīng)發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，設(shè)計(jì)好小組討論的問(wèn)題和活動(dòng)的要求; 在小組深入開展合作與交流時(shí)，教師又應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和合作者。為使小組學(xué)習(xí)富有成效，教師必須置身于學(xué)習(xí)小組中，適時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的指導(dǎo)與調(diào)控。在這一過(guò)程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對(duì)新知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用時(shí)，教師更多的應(yīng)是一個(gè)指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時(shí)的反饋和建議。比如回答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供應(yīng)用知識(shí)的情境。
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