合作學習，是上世紀70年代興起于美國的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。在我國新課程改革的新學習理念中，提倡學生學習方式的多樣性，其中合作學習是所要求的新的學習方式之一。下面是學習啦小編分享給大家的合作學習的基本方法的資料，希望大家喜歡!

　　合作學習的基本方法

　　合作學習的具體方法各有不同，概括起來，目前被廣泛開展應用的小組合作學習方法有以下四種：

　　(1)學生小組成績分工

　　在這種合作學習方法下，學生4人分成一組，教師先授課，然后學生在他們各組進行學習，使所有成員掌握所教內容。最后，所有學生都參加個人測驗，評定分數(shù)。

　　(2)小組-游戲-競賽

　　一般情況下，學生4人分成一組，也是教師先授課，然后學生在他們各組進行學習，使所有成員掌握所教內容。但用每周一次的競賽代替測驗，評定分數(shù)。

　　(3)小組輔助個人

　　在這種合作學習方法中，運用4人能力混合學生小組和對成績優(yōu)異者給予認可的辦法來開展活動。它把合作學習和個別化教學融合在一起，一般用以教小學高年級的數(shù)學課。

　　(4)小組調查

　　學生們在小組中運用合作學習、小組討論開展學習活動。把全班組成2-6個小組，從全班都學習的單元中選出一個子課題，各小組又分配個人任務，開展必須的活動以準備小組報告。最后，各小組做介紹或展覽，向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。

　　合作學習的定義

　　盡管合作學習在三十年前就開始了，但到目前為止，關于合作學習的確切定義，國內外卻有著不同的表述方法。其中，我國教育家王坦將其表述為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學策略體系。”這個定義國內運用較多。

　　合作學習就是學生在一個小組內一起學習，通過合作學習小組的建立、合作學習任務的完成和合作學習的評價反饋三個方面來共同實現(xiàn)教學目標。在合作學習中，學生自己分配工作，相互幫助，根據(jù)每一個人的努力和得到表揚或批評的次數(shù)，來總評小組行為分數(shù)。與傳統(tǒng)方法比較，合作學習可以持續(xù)提高學生的學習成績，培養(yǎng)學生的競爭與合作意識和集體主義精神。

　　那么，如何理解合作學習的內涵?合作學習的內涵包括：它是以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為主體進行的一種教學活動;是一種同伴之間的合作互助活動;是一種目標導向，即使學生積極參與學習過程，促進更高更復雜學習行為的活動;它以各小組過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)，而且是由教師分配學習任務和控制進展的。是以短時、高效、低耗、愉快為基本品質的一系列教學活動的統(tǒng)一。

　　合作學習的基本要素

　　關于合作學習的基本要素，美國學者提出合作學習的基本要素主要有以下五點：

　　(1)積極互賴(PositiveInterdependence)

　　在合作學習的情境中，學生們要認識到他們不僅要為自己的學習負責，而且還要為其所在的小組的其他同伴的學習負責。除非每個組員都獲得成功，否則他們自己就不能獲得成功。個體要與其他組員協(xié)調起來完成任務。這里強調的是合作學習的整體性。

　　(2)面對面促進性互動(Face-to-FacePromotive Interaction)

　　這是學生們相互鼓勵和支持彼此，為取得良好成績、完成任務、得到結論等而付出的努力。這種學習方式要求教師要激發(fā)學生之間的互動和言語交流，相互幫助、支持、鼓勵。這里強調的是合作學習的互動性。

　　(3)個體和小組責任(Individualand Group Accountability)

　　它是指每個學生都必須承擔一定的學習任務，并同時掌握所分配的任務。個體責任是使所有的小組成員通過合作學習取得進步的關鍵。這里強調的是合作學習的個體責任性。

　　(4)人際和小組技能(Interpersonaland Small Group Skills)

　　它要求教師必須教會學生的社交技能，以進行高質量的合作。學生要學會彼此認可和相互信任，進行準確交流，彼此接納和支持，建設性地解決問題。這里強調的是合作學習小組成員的交際性。

　　(5)小組自評(GroupProcessing)

　　通過定期地小組自評能夠使學習小組活動保持有效性。使小組成員保持良好的工作關系，便于合作學習的進行。這里強調的是合作學習的自我診斷性。

　　合作學習的特征

　　盡管合作學習的形式各種各樣，但它們都有一些共同的特征：

　　(1)小組目標(Group Goal)：

　　任何合作學習的小組都具有小組的學習目標。

　　(2)個人責任(IndividualAccountability)：

　　在合作學習的合作小組中，每個學生都承擔小組中的一件獨立任務。

　　(3)成功的均等機會(EqualOpportunities for Success)：

　　在合作學習中，確保所有學生都有均等的機會對小組作出貢獻。

　　(4)小組競爭(TeamCompetition)：

　　它是指合作學習小組內成員之間相互分工協(xié)作，而各個學習小組之間存在學習競爭。

　　(5)任務專門化(TaskSpecialization)：

　　它是指合作學習的小組成員接受獨立的子任務。

　　(6)適應個人需要(Adaptationto individual Needs)：

　　是指教師要制定適應學生個人需要的教學方法。