父母的心往往是我們作為孩子想要去了解的!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的 《父母的心》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到你!

　　《父母的心》教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目的

　　1、由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　2、理解天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛(ài)心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀愁。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛(ài)心。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導(dǎo)語(yǔ)

　　今年的中國(guó)文壇，有一件大事——莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。其實(shí)早在六十年代，老舍先生也是獲得提名并極有可能獲獎(jiǎng)，但因?yàn)椤啊钡钠群Γ麨榱俗饑?yán)而投湖自盡，諾貝爾有個(gè)原則，只頒發(fā)給活著的人，于是組委會(huì)決定給了另一個(gè)東方作家——日本的川端康成，他撿了個(gè)蹦棗。但他也并非徒有虛名，其作品《伊豆的舞女》《雪國(guó)》也極有影響。

　　今天，我們學(xué)習(xí)他一個(gè)短篇小說(shuō)：《父母的心》，讓我們一起走進(jìn)文章，去探尋他獨(dú)特的魅力。

　　二 朗讀課文(一讀課文)

　　分角色朗讀課文。

　　角色有：父親，母親，財(cái)主夫人，各一;

　　旁白三位。讀時(shí)解決生字詞并調(diào)教學(xué)生朗讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　例如：父親用二兒子去換的時(shí)候要讀出“無(wú)精打采”，父親最后是哭著說(shuō)的，要把那份無(wú)奈、痛苦讀出來(lái)，必要進(jìn)，老師要示范。

　　三 從結(jié)尾切入情節(jié)分析。(二讀課文，快速瀏覽)

　　再讀結(jié)尾：“一家六口終于又團(tuán)聚了。”

　　這里面有哪些詞語(yǔ)特別耐人尋味?

　　終于，又，團(tuán)聚。他們?cè)谝婚_(kāi)始的時(shí)候不是團(tuán)聚的么?怎么說(shuō)是“終于又”?經(jīng)過(guò)了怎樣的波折才團(tuán)聚得如此來(lái)之不易?

　　簡(jiǎn)單梳理故事情節(jié)：

　　送長(zhǎng)子

　　換長(zhǎng)子

　　換次子

　　要女兒

　　寫(xiě)時(shí)分別寫(xiě)在四方，為下文畫(huà)圖做準(zhǔn)備。

　　這樣以此為據(jù)，將課文劃分一下結(jié)構(gòu)：

　　分法一：

　　一：1-6 財(cái)主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶(hù)窮人的一個(gè)孩子。

　　二：7-16 送子、換子、要子風(fēng)波。

　　三：17 終又團(tuán)聚。

　　分法二：

　　一：1-6 財(cái)主夫人想領(lǐng)養(yǎng)那戶(hù)窮人的一個(gè)孩子。

　　二：7-12 送子、換子風(fēng)波。

　　三：13-16 要回女兒。

　　四：17 終又團(tuán)聚。

　　比較，哪種更好?區(qū)別只在7-16段的分法。

　　結(jié)論：第二種。因?yàn)楸疚牡捏w裁是小說(shuō)，第二種分法更切合小說(shuō)情節(jié)的要求：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

　　四 析開(kāi)端：快速瀏覽課文1-6段。(三讀課文)

　　思考：為什么財(cái)主夫人要提出這樣的要求?合理嗎?

　　合理：因?yàn)榈谝?，她沒(méi)有孩子;第二，有錢(qián)，養(yǎng)得起，想讓他繼承家業(yè)，延續(xù)子嗣;第三。對(duì)方多子而貧困;第四，那些雖然貧窮但是健康;第五，萍水相逢，別后麻煩較少。

　　財(cái)主夫人的要求善良嗎?

　　善良。她是為了延續(xù)子嗣，而不是要來(lái)做童工的。所以，那戶(hù)窮人是有可能答應(yīng)的。

　　五 學(xué)發(fā)展：請(qǐng)大家自由讀7-15段(四讀課文)

　　咱們來(lái)分析一下這對(duì)夫妻這場(chǎng)混亂的表演。

　　1、送長(zhǎng)子的時(shí)候，夫婦兩個(gè)同時(shí)出場(chǎng)，意味著什么?

　　第一，這是夫婦共同的決定，送子是為了讓他好;第二，這是一種鄭重的態(tài)度。

　　思考，為什么要送大兒子呢?

　　學(xué)生的答案五花八門(mén)：他吃得多，讓他到別人家吃去吧;他大了，記得父母，將來(lái)可能還會(huì)找回來(lái)的;他大了，到了人家給別人找的麻煩會(huì)小些;他大了，自理的能力強(qiáng)，可能受的委曲少些，他到了該上學(xué)的年齡了，到了人家能供得起……

　　2、用次子換的理由是什么?成立嗎?財(cái)主夫人為什么答應(yīng)得那樣高興?

　　大兒子是長(zhǎng)子，是接班人，不該送走，理由比較充分。財(cái)主夫人之所以非常高興，是因?yàn)槭震B(yǎng)孩子還是越小越好的，而且也還是個(gè)男孩。

　　3、用女兒換的理由是什么?成立嗎?財(cái)主夫從為什么明明不高興還是答應(yīng)了呢?

　　因?yàn)榇巫娱L(zhǎng)得像奶奶!這個(gè)理由太牽強(qiáng)。但是母親拿了一坐山來(lái)壓——孝順。如果把次子送走，等于把婆婆扔掉，不能做這樣不孝之事。

　　財(cái)主夫人不高興但是同意的原因?qū)W生也答得很好：有一個(gè)，總比沒(méi)有好;那位母親那么失魂落迫;孩子是人家的，人家說(shuō)了算。

　　唉，也怪可憐的，我們?cè)僖淮巫x出了她的善良。

　　4、但是，最后夫婦同時(shí)登場(chǎng)，連這個(gè)女兒也不給了，堅(jiān)決地給要回來(lái)了!財(cái)主夫人的表現(xiàn)是什么?

　　一起讀一下，——孩子還給人家，一百元錢(qián)奉送。

　　六 分析財(cái)主夫人的形象。

　　文中的財(cái)主夫人是個(gè)怎樣的人呢?結(jié)合文中的句子來(lái)分析。

　　她是一個(gè)善良的人。

　　要孩子是正常的，被換孩子的時(shí)候也都能理解對(duì)方的痛苦而答應(yīng)，雖然被換成女孩的時(shí)候不大高興，但還是答應(yīng)了。最后，她不僅歸還了孩子，還把那一百塊錢(qián)送給他們了。

　　我覺(jué)得她還是一個(gè)可憐的人。

　　已經(jīng)年近四十而無(wú)子，此次機(jī)遇如此巧合，幾乎就要成功卻又失敗，她的心里該多么失落，將來(lái)不知什么時(shí)候才能圓上當(dāng)母親的夢(mèng)。

　　七 深挖掘，賞高潮。

　　再讀課文，最終打動(dòng)了財(cái)主夫人的，也打動(dòng)我們的是，是文中的哪一段?

　　第15段，一起讀之。(五讀課文)

　　他們夫婦應(yīng)該不好意思，送啊、換啊、要啊，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是“出爾反爾”。但是他們不是無(wú)賴(lài)，“您給的錢(qián)我們?nèi)鐢?shù)奉還”說(shuō)明他們也是窮得有骨氣的人。打動(dòng)我們的就是那句話(huà)：

　　“與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”也就是寧可……也不……

　　這句肺腑之言是天下所有父母的心聲。——即使死，也要死在一起，為了孩子，愿意付出一切!這就是父母的心!

　　背下下這句話(huà)。

　　八 析題目：

　　父母的心，是什么?———————愛(ài)!

　　愛(ài)到什么程度?

　　愿意為你付出一切，甚至生命!相信危難真正來(lái)臨的時(shí)候，他們一定會(huì)想盡一切辦法，把生的希望留給你們!有嗎?

　　(由學(xué)生補(bǔ)講事例，如汶川地震中的那位媽媽)

　　所以，他們送走孩子，是因?yàn)閻?ài)孩子，想讓孩子們過(guò)上好日子;他們要回孩子也是因?yàn)閻?ài)孩子，想一家人親親和和地生活在一起。

　　孩子們，你就是他們的生命!

　　九 再析題目：父母的心是愛(ài)，是_____________的愛(ài)呢?

　　學(xué)生一口氣說(shuō)了許多：“無(wú)私、偉大、溫暖、溫馨、柔和、勇敢、無(wú)微不至、不求回報(bào)……”

　　我先肯定了學(xué)生的說(shuō)法，但是忽然提問(wèn)：“真的不求回報(bào)嗎?!”

　　學(xué)生們愣過(guò)之后回答：“求!我們要回報(bào)的。”

　　再問(wèn)：“你們的什么就是回報(bào)?”

　　…………

　　你們享受的父母的疼愛(ài)之中，去為他們做事吧，讓他們也享受在你們的愛(ài)中!

　　十 再析結(jié)局：

　　“一家六口終于又團(tuán)聚了。”

　　很像中國(guó)電視劇的大團(tuán)圓結(jié)局。但是，又好讓人擔(dān)心，團(tuán)聚之后怎樣?六口雖然能親親相處，未來(lái)的日子卻依然困難重重……這個(gè)結(jié)尾給人留無(wú)窮的想象空間，也留下了無(wú)限的同情與擔(dān)心。

　　當(dāng)年聽(tīng)余秋雨的一個(gè)講座，他認(rèn)為好文章就是能夠?qū)懗鰞呻y。無(wú)論怎樣都是難，讓人讀了之后覺(jué)得誰(shuí)都沒(méi)有錯(cuò)，就是難以處理。讀此文，很糾結(jié)。那對(duì)夫妻送也難，要也難;那位財(cái)主夫人收也難，還也難。

　　這篇文章做到了：所有的人都是善良的，所有人都是糾結(jié)的，所有人都是令人同情的……

　　十 拓展延伸：

　　小作文訓(xùn)練：

　　1、十年之后。(既可以寫(xiě)窮人家的未來(lái)，也可以寫(xiě)財(cái)主夫人家的未來(lái))

　　2、送(換)子之前的一組對(duì)話(huà)。150字寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　《父母的心》教學(xué)反思

　　《父母的心》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽(yù)海內(nèi)外的著名小說(shuō)家川端康成的一篇小小說(shuō)，作者以他慣有的柔膩的纖細(xì)筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫(xiě)了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛(ài)的故事，通過(guò)父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節(jié)，告訴我們?cè)賰?yōu)越的條件也割舍不斷父母對(duì)子女的情愫，縱然有千萬(wàn)個(gè)理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進(jìn)一步體現(xiàn)了父母之愛(ài)的偉大，崇高，讓我們窺見(jiàn)的是一顆真摯的愛(ài)子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對(duì)學(xué)生進(jìn)行了父愛(ài)、母愛(ài)、兄弟之愛(ài)的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一波三折的手法有力表現(xiàn)人物內(nèi)心情感;二是想讓學(xué)生通過(guò)情感升華獲得新的感悟。因?yàn)槟壳暗某踔猩m然被父母濃濃的愛(ài)包裹著，但往往忽視父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，很少真切地體驗(yàn)一下父母的拳拳愛(ài)子之情，因此我希望讓他們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)能切身體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，從而能去試著理解、體諒父母。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要分三大塊：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　在導(dǎo)入新課這環(huán)節(jié)我提出一個(gè)學(xué)生很喜歡討論的問(wèn)題，即你們最崇拜的人是誰(shuí)?提了一些學(xué)生日常關(guān)注的問(wèn)題，引起了學(xué)生對(duì)父母的注意，喚醒了他們?cè)谏钪袑?duì)“父母之愛(ài)”的親身體驗(yàn)，我覺(jué)得到他們的內(nèi)心情感世界動(dòng)起來(lái)了。從而架起了文本與學(xué)生有效溝通的橋梁。

　　二、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　這一塊我安排了四個(gè)步驟：

　　第一步驟：“初讀，理情節(jié)。”理清故事情節(jié)——本文是一篇小說(shuō)，在小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看，這是必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)近5分鐘的時(shí)間出色地完成了這一任務(wù)。

　　第二步驟“二讀，抓神態(tài)”在老師引導(dǎo)下學(xué)生找出了文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母神態(tài)的詞語(yǔ)如“難割難舍”、“無(wú)精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對(duì)父母是否“心狠”，并結(jié)合文中這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)談了自己的看法。通過(guò)分析這些描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)學(xué)生可以感悟人物內(nèi)心世界。

　　第三步驟“三讀，析語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生找出文中在送換孩子時(shí)描寫(xiě)父母語(yǔ)言的詞語(yǔ)。我自己認(rèn)為學(xué)生解讀文本還是比較到位的，有學(xué)生能夠從父母的話(huà)中分析出換回，要回孩子的理由都出于對(duì)孩子的不舍，而且抓住了較關(guān)鍵的詞句，如“我覺(jué)得他一定會(huì)永遠(yuǎn)記得我們的，想到這兒覺(jué)得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對(duì)孩子的憐愛(ài)之情，如“總擔(dān)心她是不是這樣那樣”一個(gè)“總”字體現(xiàn)了父母時(shí)刻對(duì)孩子的牽掛。學(xué)生找出了能夠表現(xiàn)父母內(nèi)心的語(yǔ)言描寫(xiě)，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛(ài)子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。

　　第四步驟“四讀，明主旨”學(xué)生們討論，并找出了相關(guān)的語(yǔ)句。感受到了這對(duì)父母的可憐又可敬。

　　這一塊我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主探究及合作交流對(duì)文本的理解立體起來(lái)了，大多數(shù)學(xué)生們走了進(jìn)這對(duì)父母深沉的內(nèi)心去感受、品讀父母親對(duì)子女那難以割舍的至愛(ài)真情。三、拓展延伸，講故事談感想

　　讓學(xué)生講有關(guān)父愛(ài)、母愛(ài)的故事，目的是讓他們通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)心深處受到情感的熏陶，達(dá)到情感的升華即要珍視親情、珍愛(ài)父母。是情感教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，從學(xué)生的發(fā)言中，我能夠感受到，這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是起到一定的教育意義的，最后一個(gè)教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

　　這堂課還有很多不足，比如在語(yǔ)言的表達(dá)上還不夠簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)上還缺乏技巧，在個(gè)別問(wèn)題的總結(jié)上做的還不到位，學(xué)生展示的面還不夠廣，自己對(duì)文本的解讀還沒(méi)有達(dá)到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會(huì)有進(jìn)步!