將進酒是語文科目中重要的一篇課文，語文老師在授課的同時也需要做好教學反思，從而提高課堂教學質(zhì)量。下面是有學習啦小編為你整理的《將進酒》教學反思，希望能夠幫助到你!

　　《將進酒》教學反思篇一

　　這是 徐琳老師講授完《將進酒》后寫的反思，我認為總結(jié)得很好，今把它奉獻給大家，共同提高學習。

　　《將進酒》是古代詩歌散文選修中第三單元的第一課，本單元的學習目標是“因聲求氣，吟詠詩韻”。李白這首詩氣勢高昂，情感豪放。根據(jù)本首詩的特點，我以“熟讀、胖讀、美讀、瘦讀”展開教學，所以制定的學習目標是吟詠詩韻，探究情感。為了實現(xiàn)這個教學目標，我設計了以下流程：

　　一、導入部分。讓學生齊讀杜甫的《飲中八仙歌》，目的是激發(fā)學生興趣，從中讓學生了解李白的善飲和狂放，引出和喝酒有關的詩歌李白的《將進酒》。

　　二、吟詠詩韻，探究情感。首先讓學生自由的朗誦，談初步感知，然后讓學生帶著自己的獨特感受來讀該詩，目的是了解學生自己對這首詩歌情感的把握程度。其次用同桌共讀，齊讀，單個學生讀，老師范讀，小組討論的方法，邊讀邊探究情感，在讀中體味情感，在理解情感的基礎上再讀，在讀的過程中把握詩人的情感線索和詩人復雜的情感。

　　三、反饋部分。分析完整首詩的情感后，讓學生讀，讀出詩歌的韻味。

　　通過這節(jié)課的教學和學生在課堂上的反應，我認為這節(jié)課有成功的地方，也有不足的地方，我進行了以下反思。

　　成功之處：第一，課堂導入部分充分調(diào)動了學生的興趣，緩解了課堂上緊張的氣氛，為接下來的學習氣氛開了個好頭，順利過渡到所學內(nèi)容。第二，引入課堂討論，充分發(fā)揮學生自主學習的能動性，事實證明學生有能力自己解決問題，給學生展示自我的機會，學生很樂意去探究力所能及的問題。第三，老師用激情去投入帶動學生的積極性，用鼓勵和贊許給學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，讓學生盡情的展示自己。

　　不足之處：第一，教學目標雖然展示但沒有明確的告訴學生。第二，在學生自由朗讀時應該給學生設置問題，讓學生讀時有所思考。第三，教師范讀雖有，但不夠充分，學生讀的活動還有些少。第四，普通話中平翹舌音讀的不準確。

　　朱熹有詩云，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教學技能的發(fā)展，只有在自我總結(jié)，自我反思中才能日益完善起來。讓一股股“活”水注入到教學藝術這個神圣殿堂中來，讓課堂豐富多彩，開闊孩子們的視野，滿足孩子們求知的愿望。

　　《將進酒》教學反思篇二

　　3月我校青年教師教學全過程大賽開始，高二語文組講授內(nèi)容是《將進酒》我經(jīng)過精心準備，按計劃進行了課堂教學，講完后，我認真聽取了組長徐老師和其他聽課老師的建議和意見，再加上我自己對課堂的反思，現(xiàn)寫下我的感受。

　　一、反思教學流程

　　《將進酒》是《中國古代詩歌散文欣賞》選修教材第三單元的賞析示例。這一單元的主題就是“因聲求氣，吟詠詩韻”，所以在《將進酒》的教學過程中，我想以誦讀為主線，通過誦讀，幫助學生理解詩人情感的變化。理出文章的情感脈絡。進一步分析作者在文中的隱含情感。另外李白狂放的性格特點很突出，他的作品中蘊含豐富的感情，可讀性非常強，在朗誦中領悟詩人情感，在領悟情感的基礎上再誦讀。在整堂課中，我根據(jù)詩人的情感變化設置了五塊內(nèi)容：1、通過誦讀引導學生體會詩人最初的悲的情感。2、引導學生把握本詩的第一次感情變化：由悲壯轉(zhuǎn)成歡樂，品讀出詩歌的感情變化 。3、引導學生品讀詩意轉(zhuǎn)換處：“岑夫子，丹丘生，……”通過誦讀引導學生把握詩中的第二次感情變化：由歡樂轉(zhuǎn)為激憤。4、通過誦讀引導學生理解體會本首詩中的第三次感情變化：由激憤到狂放。5、最后作者有從激憤到萬古愁，感情發(fā)生了第四次變化。并設置了三在問題：問題一：李白的悲是一種怎樣的悲?問題二：詩人為什么會產(chǎn)生“但愿長醉不愿醒”的想法?問題三：他們 “愁”的究竟是什么?李白的愁為什么會是愁“萬古”呢?在解決問題的過程中理解體會情感，在理解情感后再進行誦讀。本課的教學流程就是以情感為切入點，感受李白的四次情感變化抓住主情感“悲”從而對詩中的關鍵性語句作出深入全面分析。

　　二、反思教學效果

　　可以感受到的是，在教學過程中，不管是情感分析還是詞句理解，學生都可以較深入的依據(jù)文人所特有的情結(jié)來把握住李白的悲。特別是在教學的最后十分鐘，我讓學生自己對詩中的語句進行理解鑒賞的時候，達到了很好的效果，學生回答言之有據(jù)，理解透徹。

　　三、反思不足

　　1、創(chuàng)新意識不夠

　　講解過程中，不自覺的局限在常規(guī)思維中，不能從新的角度來著手講解，跳不出常規(guī)思維，只能是一堂中規(guī)中矩的講授。在研讀教材和理解文章時自己獨立思維受到限制，教學的個性化沒有體現(xiàn)出來。

　　2、及時評價不足

　　學生在回答問題后，由于急于找尋正確答案，迫不及待的叫下一位學生回答問題，沒有及時對上一名學生回答的問題糾正或是相應的引導，這樣導致學生在回答完問題是不明確自己的問題在哪里，這種及時表揚和及時糾正的課堂疏忽是我教學的不足，以后應該及時的對學生回答的問題進行評價，讓學生盡快的明確方向，理清思維，從而進一步解決問題。

　　《將進酒》教學反思篇三

　　(一)可以肯定的幾點

　　1、在教學目標的確定上、教學進度的推進上真正地體現(xiàn)學生的主體地位。

　　學生的主體地位絕不僅僅是大小討論所能體現(xiàn)的。在教學重點的設置，教學進度的推進這幾方面也需要體現(xiàn)學生的主體地位。所以在教學之前，我讓學生通過預習，每人都提出自己的疑難，通過篩選選擇了四個反應不交突出的問題作為討論的主體。

　　在實際的教學中沒有貪圖教學進度的快速，而是依靠學生的討論來推進，并沒有嚴格地劃分各個部分的時間，從而使討論落到實處，使學生能夠真正學到東西。

　　2、教師的主導和提升作用不能因為學生的主體地位而喪失

　　教師的主導體現(xiàn)在哪里呢?

　　我認為主要體現(xiàn)在切入點的選擇和總結(jié)提升上。

　　《將進酒》可以講的內(nèi)容比較多。我選擇以“從 可以讀出 的李白。”這個問題所謂切入點，一開始就讓學生對詩人形象有所感知。

　　在總結(jié)提升階段，學生最需要老師的指導。一些問題和認識確實是學生深入不到的地方，這時適合地跑出自己的認識，我認為這不是自己唱戲自己看，而是在有效地拓展深化。在總結(jié)自己所認識的李白時，我展示了自己的認識，寫了如下一段為文字。

　　《孤獨的斗士》李白似乎一直都有兩個敵人。一個是掌握著時光行進、人生榮辱的“命運”，盡管一再遭到戲弄，但他總是能笑對人生，以昂揚的面貌藐視那個捉弄自己的“命運”，在這里他是勝利者。一個是那個內(nèi)心時時渴望建功立業(yè)的自我，盡管他借酒澆愁，但結(jié)果只能“愁更愁”。在這兩個敵人的夾擊下，李白，沒有沉淪，“謫仙人”的他注定無法回到天上，逍遙自在，于是他選擇了“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，在人世間做一個孤獨的斗士。

　　(二)需要改進的幾點

　　1、注重板書的設計

　　這節(jié)的板書設計不是很好，沒有做到清晰、直觀。在以后的教學中需要在這方面注重設計。

　　2、課堂氛圍的渲染

　　如何營造良好的課堂氛圍，這是下一步學習改進的重點。

　　我想，的教學工作中，如何突出學生的主體地位，如何有效地營造良好課堂氛圍是努力的方向，也是實現(xiàn)高效課堂的支點。

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