蘇州園林的教學(xué)反思

　　課程結(jié)束后的教師們會與怎么樣的教學(xué)反思呢?以下是由學(xué)習啦小編收集整理的蘇州園林的教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　蘇州園林的教學(xué)反思(一)

　　這堂課的設(shè)計主要突出了幾個特點：

　　一、改變了以往對課文的設(shè)計，抓住“標本”整理文章脈絡(luò)，掌握說明對象的特征。抓住“鑒賞”這個詞語，品味揣摩語言，以點帶面，學(xué)生能力有了拓展。說蘇州園林是“標本”，因為它是一幅“完美的圖畫”;“鑒賞”《蘇州園林》，我們深深體會到它“完美的語言”。

　　二、突出學(xué)生學(xué)習的過程，安排四次閱讀活動。“初讀課文”，用各自喜愛的方式初讀文章之后，讓學(xué)生自己來談對蘇州園林有了哪些了解，學(xué)生的回答大都圍繞課文中的原句，教師充分尊重他們的閱讀體驗，因為這是學(xué)生開始“沉”入文本了。然后，教師作為“一起初讀課文”的一員，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語。“再讀課文”，整體把握課文的主要內(nèi)容，引用課文語言來解說園林圖片，一方面是進一步熟悉課文，另一方面也是鼓勵學(xué)生講出自己的獨特感受。第三次則是“精讀課文”，按照老師指導(dǎo)的方法，對課文某一個語段進行自我鑒賞，充分品味文章的語言特色。第四次，完全放手讓學(xué)生自己閱讀，找出語言的精妙之處。

　　這樣安排，強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習，要放手讓學(xué)生自由地閱讀，有創(chuàng)意的閱讀，而不是用老師的講解來代替學(xué)生的閱讀。這是符合新課程標準對閱讀教學(xué)提出的要求的。

　　三、教師的指導(dǎo)作用得到了體現(xiàn)。在學(xué)習過程中，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導(dǎo)者，以學(xué)習者的身份參與到課堂討論中，闡述自己的觀點。注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力提供了一個良好的氛圍。

　　蘇州園林的教學(xué)反思(二)

　　葉圣陶的《蘇州園林》以精練的語言 、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，對其進行全面深刻的介紹。文章先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)的特點，再從各個方面加以說明，使讀者在得到關(guān)于蘇州園林的知識的同時，也能獲得一些欣賞園林的方法。

　　課文是范例。語文教學(xué)，教師應(yīng)有“文字、文章、文化”三種意識，在教學(xué)過程中，要有意識地三方面兼顧。本文是一篇結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)恼f明文，但表達方式靈活多變，語言簡潔生動，充滿情趣，是引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的好范本。語言是文章的靈魂。學(xué)習 一 篇 文 章 ， 注 重 語 言 的 咀 嚼品味，讓學(xué)生在語言實踐中去感悟、積累語言，提高語文能力，方能體現(xiàn)語文課的價值。教學(xué)一篇課文， 應(yīng)有文章整體意識 ，從整體上去把握課文，既可長文短教，又可避免肢解文本。像《蘇州園林》這樣的文章，更有豐富的文化內(nèi)涵 ，教師切不可忽視。

　　學(xué)生的學(xué)習過程應(yīng)該是一個不斷充實提高的過程，讓學(xué)生在過程中有所收獲，使他們在積累知識的同時提高學(xué)習能力、提升語文素養(yǎng)，應(yīng)該是最 終 的 教 學(xué) 目 標 。我 們 的 教 學(xué) 追求

　　是： 教師設(shè)計的每一個教學(xué)案例，即每 一 堂 課，都 應(yīng) 該讓學(xué)生學(xué)會點什么， 哪怕只有一點。

　　鑒于以上認識，本文的教學(xué)分三個環(huán)節(jié)步步深入： 一、導(dǎo)入新課，初識蘇州園林; 二、感知課文內(nèi)容，把握蘇州園林的總體特征; 三、重點研讀，把握蘇州園林的藝術(shù)特色。在本教案設(shè)計中，抓住蘇州園林的總體特征———圖畫美，設(shè)計了一個主問題———蘇州園林的美究竟有什么特點?蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是如何創(chuàng)作這幅完美圖畫的?設(shè)計者和匠師們又是怎樣體現(xiàn)圖畫之美的?通過對問題的探索，使學(xué)生從整體到局部對蘇州園林的特點有全面的了解，也對我國的園林藝術(shù)有了一定的了解，進而對欣賞園林藝術(shù)的方法有初步的了解，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

　　在學(xué)習過程中，側(cè)重抓關(guān)鍵詞句，用“改詞”、“換詞”、“移詞”、“減詞”等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會語言的準確精妙之處。主張學(xué)生用自己喜歡的方法(如：默讀、朗讀、自主探究、合作學(xué)習、獨立思考等方式)進行學(xué)習， 鼓勵學(xué)生積極大膽發(fā)表自己的看法 ，教師只起引導(dǎo)、點撥的作用。教師在教學(xué)中注重學(xué)法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習能力的培

　　養(yǎng)， 重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

　　本文語言精練，文化意蘊豐富。對聯(lián)導(dǎo)入，教師的講解評說適當插入有關(guān)蘇州園林的知識，引用了一些名家評說和前人詩文，不僅達到激趣的目的，豐富了課堂內(nèi)容，而且使整個課堂充滿了濃郁的文化氣息。鑒于學(xué)生對蘇州園林并不熟悉，為了化抽象的 語 言 為 形 象 ， 達 到 教 學(xué) 的 最佳 效果，所以必須精心設(shè)計精美的課件，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深對知識的理解，又不露斧鑿痕跡地達到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。至于說明方法， 因前幾篇文章已學(xué)過，因課堂時間有限，也不必面面俱到。所以不作教學(xué)的重點，如果學(xué)生提到 ，就穿插在各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

　　蘇州園林的教學(xué)反思(三)

　　《蘇州園林》是八年級上學(xué)期第二單元的一篇講讀課文，上課前我搜集了很多圖片資料，做了充分的準備。上完課，我覺得這堂課有以下優(yōu)點：

　　1、以情境教學(xué)法導(dǎo)入新課，生動生趣，吸引了學(xué)生的注意力。

　　2、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于理解說明文的內(nèi)容。課件里的圖片豐富，且基本上能配合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生從圖片中感受蘇州園林的美。

　　3、這堂課目標突出，重點都放在讓學(xué)生掌握這篇課文的結(jié)構(gòu)，我覺得最后學(xué)生也學(xué)有所得。

　　但這堂課也有許多不足之處，具體總結(jié)如下：

　　1.還沒能充分調(diào)動學(xué)生的主動積極性，這堂課的課堂氣氛相對平時而言比較沉悶。一方面是自己在教學(xué)設(shè)計時沒有加入能充分激發(fā)學(xué)生情緒的環(huán)節(jié)，而另一方面是學(xué)生上課過于緊張的緣故。在學(xué)生的觀念中，課堂鴉雀無聲=紀律好，因此，平時坐不住的、愛插話的學(xué)生都“老實”了。

　　2.給學(xué)生讀書的時間還是太少?！短K州園林》是一篇美文，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在美讀的過程中領(lǐng)略蘇州園林的美?？晌依鲜桥聲r間來不及，給學(xué)生讀書的時間過于倉促。另外我還設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文和圖片用自己的話來說說蘇州園林的美。目的是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和培養(yǎng)他們的口頭表達能力。但是，我又犯了同樣的錯誤，給學(xué)生想和說的時間不夠充分，致使學(xué)生說出來的東西不完全符合要求。

　　3、分析四個“講究”時，有些地方過于羅嗦;時間沒有分配合理，所以給學(xué)生思考的時間不夠。

　　在以后的教學(xué)過程中，我會努力、認真克服困難。認真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生。在課堂上讓學(xué)生養(yǎng)成自己對某事的看法用自己的語言能表達出來。應(yīng)把課前預(yù)習落實到實處。在課堂上多深入、以此來拓寬學(xué)生的知識面。由于我的教學(xué)經(jīng)驗不足，以后在教學(xué)過程中要多向老教師、有經(jīng)驗的同行請教，多聽課，吸取他們的長處，以彌補自己的不足。