最新咬文嚼字教學(xué)反思范文
最新咬文嚼字教學(xué)反思范文
教學(xué)反思主要是對教師在教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，寫一份教學(xué)反思對教師們的教學(xué)成長很重要!下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《咬文嚼字》教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到你!
《咬文嚼字》教學(xué)反思篇一
朱光潛先生的《咬文嚼字》的主要觀點是閱讀和寫作要有謹(jǐn)嚴(yán)精神。要留心玩索。要求思想感情和語言精練的相互吻合。也就是說，咬文嚼字的本質(zhì)是斟酌文字來調(diào)整思想和情感。文章可謂觀點鮮明，要訓(xùn)練學(xué)生運用綱舉目張法來理清思路。文章脈絡(luò)清晰，旁征博引，能從咬文嚼字的表象探究他的本質(zhì)。這是全文的難點。教學(xué)中必須突破。文中的文學(xué)素養(yǎng)很深厚，教師應(yīng)利用課文對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)素養(yǎng)的熏陶，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。
如何貫徹教學(xué)的指導(dǎo)思想?
教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。
首先貴在導(dǎo)入.筆者運用自己的對聯(lián)導(dǎo)入新課.
點點桃花點醉家園景，聲聲輕鐘聲鬧華夏春。
你讀這副對聯(lián)認(rèn)為那些字詞用的好?
生答:點醉和聲鬧用的妙.
師問:可否用點綴和聲震代替?
生答:不可.點綴不如點醉體現(xiàn)作者迎春的喜悅情感.聲震遠(yuǎn)不如聲鬧體現(xiàn)除夕晚會的喜慶氛圍.
師:對,這里就是咬文嚼字.字詞的改動影響了對聯(lián)的情感.文句的改動也是這樣.今天讓我們與朱光潛先生共同討論如何咬文嚼字.
這樣導(dǎo)入課文一是輕松,二是目標(biāo)明確.為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要點,筆者讓學(xué)生找出文中咬文嚼字的事例.
正面事例 反面事例
郭沫若改劇本 郭沫若改句
水滸傳的句子 王若虛改史記
紅樓夢的句子 賈島推敲
蘇軾的詩 套版反應(yīng)
接著讓學(xué)生討論事例好壞的原因---表面是斟酌字詞的分量,實際是調(diào)整思想和情感.這是全文的中心.是綱.那么,作者告訴我們?nèi)绾瓮魄梦淖秩フ{(diào)整思想和情感?從文中找出作者說的要點.
生答:1內(nèi)容和形式要相隨而變.2咬文嚼字難在字義的確定和控制上.生答:咬文嚼字要力求思想感情和語言的精練相吻合,達(dá)到藝術(shù)的完美.生答:避免套版反應(yīng).生答:要有謹(jǐn)嚴(yán)精神,要細(xì)心玩索.尤其要推陳翻新.
師:同學(xué)們沒有說錯.這些都是作者借咬文嚼字告訴我們的知識.我們整理一下:
1、原則：調(diào)整思想和情感
2、途徑：斟酌文字的分量
3、操作：把握字義。一是直指義一是聯(lián)想義。
4、態(tài)度：要謹(jǐn)嚴(yán)，細(xì)心玩索。
5、注意事項：避免套版反應(yīng)。
6、目的：力求思想情感和語言精練相吻合，達(dá)到推陳翻新和藝術(shù)的完美。
現(xiàn)在討論文章思路。生答：作者由表入里。先舉咬文嚼字的事例，探求他背后的本質(zhì)。生答：作者運用了比較思維。先同中求異，接著異中求同。“你是個沒骨氣的文人”與“你這沒骨氣的文人”意義相同，但表達(dá)效果不同。還有“你是。。。。。。”與“你這。。。。。。”句式的不同。“你是。。。。。。”與你是。。。。。。，就。。。。。。”句子的不同。
師：分析的太妙了。整理思路：1由表入里2求同求異。那這篇隨筆有何特點?
生答：引用的材料眼花繚亂。生答：書上提示說叫旁征博引。
師：說說他的妙用。生：我認(rèn)為體現(xiàn)了文章形散神聚的特點。生：這教會了我許多知識。如句式的表情效果。體現(xiàn)了知識性。生：東拉西扯，很有趣味。
師：對。旁征博引是一種寫作技法。他有三個特性：嚴(yán)謹(jǐn)性、知識性、趣味性。課后討論如何錘煉詞語和句式。
總結(jié)：筆者始終貫徹提綱挈領(lǐng)法。注重引導(dǎo)討論，開發(fā)學(xué)生智力。培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
《咬文嚼字》教學(xué)反思篇二
咬文嚼字這篇文章歷來認(rèn)為較難，枯燥。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā)。那就是：學(xué)生其實還是很有創(chuàng)作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。
支教本課時，自己并沒有太多新意的教學(xué)設(shè)計。大致流程為：第一課時自主閱讀，找出本文朱光潛認(rèn)為咬文嚼字的含義是什么?無論閱讀還是寫作，我們都必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。文章1—5段 舉了哪些事例? 從哪一個方面闡述咬文嚼字的道理?
推敲的故事 朱光潛認(rèn)為哪個字好?你認(rèn)為哪個字好?
蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應(yīng)?生活中還有哪些類似的事例?
拓展訓(xùn)練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風(fēng)又綠江南岸，到過入滿，有何差別? 古人咬文嚼字的名句?？偨Y(jié)本課對我們寫作的啟示。
整個教學(xué)流程也比較大眾化，但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生選字眼的時候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好，學(xué)生也是各抒己見。春風(fēng)又綠江南岸，學(xué)生改了一個“潤“字，也改得很妙?？梢?，學(xué)生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的，可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我覺得至關(guān)重要。
高二階段訓(xùn)練的是議論文，議論文怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學(xué)生艱難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學(xué)生找到閱讀和寫作的樂趣，一發(fā)而不可收拾。
其實，學(xué)生是愿意創(chuàng)作的，如果讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本，他們愿意，如果讓他們演劇本，他們更愿意。如果讓他們創(chuàng)作詩歌，他們也愿意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風(fēng)味。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。
《咬文嚼字》教學(xué)反思篇三
1、立足議論文體，理清論證思路，學(xué)習(xí)作者縝密的構(gòu)思
議論文是高中生必須掌握的文體之一，掌握文章的論證方法也是這篇課文學(xué)習(xí)的重點之一。這篇文章在選材上獨具特色，思路嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，論證縝密，方法多樣。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章時，筆者先讓學(xué)生先找出觀點句，然后概括出所舉的例子，再將例子分類，引導(dǎo)學(xué)生分析把握論證思路。掌握這篇議論文的寫作特點，為今后議論文的寫作提供參考和借鑒。
2、聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，落實情感目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生審美、探究的能力
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：注重人性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。在平時的閱讀中，有不少學(xué)生都比較馬虎，對文中用詞用句缺乏思考，自主探究意識不夠，而朱光潛先生提出閱讀或?qū)懽髦幸幸慕雷志?，正好給學(xué)生提供了一種讀書的方法，也可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成創(chuàng)作和欣賞的習(xí)慣。
分析完課文后，我結(jié)合研討與聯(lián)系中提到的馬南邨的閱讀方法，幫助學(xué)生結(jié)合自身情況靈活運用各種方法。從最后學(xué)生寫的賞析文章可以看出，學(xué)生已經(jīng)有意識的關(guān)注自己讀過的文章了，并開始具有一定的審美能力，喜歡思考并分析一些優(yōu)美的語句。這些應(yīng)該說是可喜的變化。
3、補(bǔ)充示例擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此上課過程中，我補(bǔ)充了很多示例，力求激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生體會到咬文嚼字的樂趣，在輕松和愉悅的環(huán)境中完成教學(xué)任務(wù)。
總之，在這節(jié)課里，同學(xué)們學(xué)習(xí)了議論文的論證思路，領(lǐng)悟了咬文嚼字的精神，開始留心玩味文字，可以說較好的完成了教學(xué)任務(wù)。
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