真正的案例描述不是記錄流水賬，而只是對于非常典型的代表性的情景進(jìn)行勾畫。也就是說，案例是人們特別關(guān)注的焦點(diǎn)處的陳述。當(dāng)然要具體簡潔交代其焦點(diǎn)產(chǎn)生的背景條件和原委。下面小編給大家?guī)碇行W(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例，希望大家喜歡！

中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例1

陳ⅹⅹ，初一(2)班學(xué)生，在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成極差。入初中后，平時(shí)表現(xiàn)，不愿多說話，有時(shí)有點(diǎn)眉苦臉，其他方面的表現(xiàn)也是平平。

有一天，放學(xué)后，我作為班主任，去班級(jí)轉(zhuǎn)了一圈，有學(xué)生反映，有的學(xué)生不愿做值日生，逃回家了，而陳ⅹⅹ雖不是值日生，卻主動(dòng)幫同學(xué)做值日(掃地)，第二天晨會(huì)我嚴(yán)厲批評了逃做值日的學(xué)生，特別表揚(yáng)了陳ⅹⅹ。從此，我發(fā)現(xiàn)陳ⅹⅹ，關(guān)心集體，有時(shí)上課能積極舉手發(fā)言了，平時(shí)作業(yè)都能按時(shí)完成，并且書寫清楚。期中考試，總分256分，雖然還差，但有進(jìn)步，發(fā)展趨勢良好，我也及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)。

期中考試過后，陳ⅹⅹ各方面的表現(xiàn)都有長進(jìn)，有的方面說得上是出類拔萃了。上課發(fā)言，舉手非常積極。

在語文課上，提出問題、解答問題的次數(shù)可以排在前五位之列，提問、解答的質(zhì)量也不差，反映了陳ⅹⅹ肯動(dòng)腦筋，有自信心，這是一位學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。元旦歌唱比賽，陳ⅹⅹ主動(dòng)報(bào)名，在家勤奮練習(xí)，在比賽中鎮(zhèn)定自若，充滿自信，歌唱優(yōu)美，獲校二等獎(jiǎng)，并獲校十佳歌手稱號(hào)。這再一次給了她信心、動(dòng)力，上課發(fā)言更積極了，平時(shí)表現(xiàn)算是個(gè)“陽光燦爛”的孩子。

期末考試成績354分，在班級(jí)中達(dá)到一般水平，這個(gè)“一般”對她來說是不一般的，算得上是進(jìn)步神速。獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)。發(fā)展趨勢說得上是優(yōu)秀了。

從陳ⅹⅹ的巨大轉(zhuǎn)變中，可以總結(jié)以下幾下：

1、教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，要及時(shí)呵護(hù)。

2、不能歧視學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要給他們以信心。

3、給學(xué)生以特長展示的機(jī)會(huì)，這是學(xué)生上進(jìn)的寶貴動(dòng)力。

中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例2

前年初二分班時(shí)，陳某同學(xué)分到了我的班級(jí)初二(2)班。初一的任課老師告訴我，他“不守紀(jì)律、好動(dòng)，沒有三分鐘的耐心。常出一些鬼點(diǎn)子，而且許多學(xué)生都聽他的。反正，他是一粒老鼠屎?！? 當(dāng)時(shí)，我正在考慮如何“對付”這些學(xué)生，尤其是這?！袄鲜笫骸薄Ｒ?yàn)槠洹昂脛?dòng)，且有許多同學(xué)都聽他的?！蹦俏揖晚?biāo)浦郏屗麆?dòng)個(gè)夠，我當(dāng)時(shí)就決定讓他當(dāng)體育委員。

當(dāng)天傍晚，陳某同學(xué)興沖沖地趕到學(xué)校，在校門口碰到了我。他叫我郭老師，告訴我他叫陳某，原初一(4)班的學(xué)生。他說我雖然不認(rèn)識(shí)他，但他認(rèn)識(shí)我，許多同學(xué)都希望能分到您的班去。他問我他是不是分在我的班里。我說是的，“我非常歡迎你到初二(2)班來?！辈λf，“我決定讓你擔(dān)任體育委員，相信你一定能當(dāng)好?！彼α松竽X勺，說：“好，那就讓我試試。不過，在領(lǐng)導(dǎo)眼里，我的影響很不好。”我說，“沒關(guān)系，這是以前的事，而且我都不知道。”接著，他說：“郭老師，讓您忙，再見，”說完，我看他高高興興地離開了學(xué)校。

在隨后的一年里，我的這一著很奏效，雖然他在體育方面并沒有特長，但體育委員工作干得非常出色。每天課間操，都認(rèn)真整隊(duì)，帶領(lǐng)全班認(rèn)真做操，全校只有我們班這樣做。開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，他更積極，組織設(shè)計(jì)班旗，做小旗，組織全體學(xué)生簽名，也不知道七、八雙釘鞋是哪兒弄來的。學(xué)校舉行元旦文藝會(huì)演時(shí)，他也積極配合文藝委員，忙前忙后，組織學(xué)生排練，設(shè)布景，給我出點(diǎn)子。結(jié)果，元旦文藝會(huì)演獲得了二等獎(jiǎng)。所有這些，都是“有許多學(xué)生都聽他的”之結(jié)果，說明我發(fā)揮了他的組織才能。

【案例分析】

陳某同學(xué)，在常人看來，是個(gè)不安穩(wěn)的學(xué)生，不是個(gè)好學(xué)生。但我認(rèn)為，他的思想并不壞，他熱愛同學(xué)關(guān)心集體，人也挺機(jī)靈的，只不過有一點(diǎn)好動(dòng)和出軌而已。如果說教育是一門藝術(shù)的話，那么我對陳某同學(xué)的教育是根雕藝術(shù)。我順?biāo)浦?，因勢利?dǎo)，既讓他動(dòng)個(gè)夠，滿足了他好動(dòng)的個(gè)性，同時(shí)讓他的好動(dòng)為班集體服務(wù)。他在一次又一次的成功中，增加了自信和自立，使其在各方面都有長進(jìn)，也改變了他原來在老師中的不利印象。

中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例3

一、案例說

丁萌，我班一女生。成績極差，中等智商，性格內(nèi)向，膽小、多疑、自卑、不愛動(dòng)。該生在校極少與人交往，害怕在眾人前說話，有見人就回避的行為表現(xiàn)。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動(dòng);自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處;膽小、多疑，總感覺同學(xué)總在說自己壞話，以至于無法專心聽課，甚至晚上無法入睡，成績一落千丈。害怕上學(xué)，做事拖拖拉拉，常遲到。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)聯(lián)欠佳。群眾活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。

二、案例分析

小時(shí)候，父母離異，爸爸上班，也沒有時(shí)刻管她，常與奶奶在一齊，，與人交往較少;在上學(xué)階段，由于學(xué)業(yè)跟不上，老師的批評，同學(xué)的恥笑，埋下了心理陰影;整天只能一人獨(dú)自在家，缺乏父母的關(guān)心，父母沒有更多的時(shí)刻帶她到公共場所，參加群眾活動(dòng)，缺少鍛煉，造成了性格孤僻，膽怯的心理，造成此刻與人交往有嚴(yán)重的障礙。父親對孩子膽小、自卑、不合群的性格深惡痛絕，常以罵或諷刺方式刺激孩子，教育方式較粗暴，進(jìn)一步加重了孩子的自卑膽怯的心理。

三、輔導(dǎo)方法

1、主動(dòng)接近丁萌與其交談，發(fā)奮地與她建立良好的師生關(guān)聯(lián)。

加強(qiáng)個(gè)別會(huì)談：常與她個(gè)別面談或電話交談，時(shí)刻地點(diǎn)不限，及時(shí)全面地了解其心理狀況，以及她的思想動(dòng)向和心理需求。

2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。

①透過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解丁萌的家庭狀況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示明白，同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會(huì)令孩子自卑膽怯的心理加重。要求家庭多給丁萌溫暖，多溝通交流，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫忙孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時(shí)刻與孩子交流，對孩子的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。盡量抽時(shí)刻帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓她得到鍛煉等。)

3.與家長溝通思想，與其父親達(dá)成共識(shí)，認(rèn)識(shí)其交往障礙的嚴(yán)重后果，共同商討解決辦法。

①鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。做自己感興趣的事，多與老師交談，說出自己的心理話，與她制定出改變膽怯的心理計(jì)劃。②引導(dǎo)交友：說班上性格隨和、待人真誠、樂于助人的同學(xué)和她交朋友，讓她們互相交談，成為好朋友。③創(chuàng)造良好的環(huán)境。指導(dǎo)丁萌與同學(xué)交往的技巧，并安排丁萌參加群眾活動(dòng)，擔(dān)任必須的主角，加深與同學(xué)們的友誼。④參加校本選修課程——《心理健康教育》，有意識(shí)地克服自己的心理障礙，勇敢地走出自我封閉的世界。

4.挖掘其閃光點(diǎn)，幫其樹立自信心。

充分發(fā)揮其愛好語文、愛想的優(yōu)勢給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)其語言表達(dá)潛質(zhì)強(qiáng)，古文翻譯棒等，重建其自信心。

5.加強(qiáng)關(guān)鍵時(shí)期的心理輔導(dǎo)。

如該生在考試前后情緒容易波動(dòng)(多疑，焦慮，失眠等)，要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。推薦該生及其家長求助心理專家，幫忙丁萌更快地走出自我封閉的世界。

6.透過科任教師加強(qiáng)對丁萌的關(guān)注度，使其時(shí)刻感覺到學(xué)校的溫暖。

四、輔導(dǎo)效果

透過輔導(dǎo)，丁萌在班上交上了幾個(gè)要好的朋友，有人分享她的快樂與煩惱，她不再感覺那么孤獨(dú)了;情緒波動(dòng)時(shí)能主動(dòng)打電話找我傾訴，聽我疏導(dǎo);能正確認(rèn)識(shí)到自己心理障礙，想利用暑假求助心理專家，更快地走出自我封閉的世界;作業(yè)也能按時(shí)完成了，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步，數(shù)學(xué)第一單元考試居然及格了。堅(jiān)信不久的將來她能做到心胸開闊，樂觀大方，學(xué)會(huì)只琢磨事，別琢磨人。

總之，一個(gè)學(xué)生思想覺悟的提高、道德行為的構(gòu)成、學(xué)習(xí)成績的取得都離不開教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)，而對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，更應(yīng)傾注教師不懈的發(fā)奮，在實(shí)施素質(zhì)教育的這天，我們更應(yīng)更新觀念，探索新的教育方法，發(fā)奮做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。堅(jiān)信只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就能夠?qū)⒑筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到最好。

中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例4

我班有一個(gè)學(xué)生叫邱__，說起這個(gè)學(xué)生沒有人不搖頭的。舉個(gè)例子吧，有一次我發(fā)現(xiàn)值日生忘記關(guān)窗了，我正好碰到他，就讓他幫忙把窗關(guān)一下。他的回答出人意料，他說：老師，我要回家了，你自己去關(guān)一下得了?！蔽艺f，“就分把鐘的事，不會(huì)耽誤你多少時(shí)間的。”哪知道他一邊說：“會(huì)耽誤的，老師?！币贿叡持鴷w也似的逃走了。后來我一查發(fā)現(xiàn)這天他就是值日生。想想吧，這樣不受管束的學(xué)生，真讓人拿他沒有辦法。

人天生就有一種惰性，如果放任自流，這種惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，到最后不管誰的勸告都聽不進(jìn)去。針對這種可能性，我對邱玉明同學(xué)采取常談話，多聊天，多叮嚀，且親自督促的辦法，經(jīng)常在他左右督促。只要讓他做事情，就一定要讓他做好，如果沒完成好就一直督促到他完成、做好才擺休。久而久之，我讓他做事情，他再也不敢偷懶了，而且慢慢地他在做事中找到了一絲樂趣，變得勤快起來了，不管什么事情，只要他力所能及的，都搶著做。大家都說邱__同學(xué)變了，變得勤快和樂于助人了。期末時(shí)，經(jīng)過大家一致同意，邱__同學(xué)光榮地被評為“勞動(dòng)積極分子”。拿到了他上學(xué)以來的第一張獎(jiǎng)狀。

邱__同學(xué)比較喜歡唱歌，在元旦匯演之前，他就積極報(bào)名，而且勤練苦唱，回家頂著壓力對著電視機(jī)練聲、對調(diào)，表現(xiàn)出少有的勤快。最后也取得了滿意的成績，拿到了他的第二張獎(jiǎng)狀。

邱__同學(xué)還有一個(gè)壞習(xí)慣，就是放學(xué)回家經(jīng)常不帶書包，很瀟灑的樣子。我知道這一情況后，每天都在校門口等他，一見他不拿書包就讓他回教室拿。一回、二回、三回，慢慢地他就變得象樣些了，每天都背著書包回家，回家作業(yè)也能做一點(diǎn)了。不管他的成績?nèi)绾?，總之他已?jīng)變得有學(xué)生樣了。

由于我經(jīng)常與他談心，兩人的關(guān)系也變得比較隨和了，他經(jīng)常談一些班級(jí)中的情況，這些情況作為老師一般是很難了解到的，使我及時(shí)掌握了班級(jí)的思想動(dòng)態(tài)，從而對癥下藥，有利于班級(jí)工作的開展。

中小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例5

初入教師隊(duì)伍不久的我就面臨了一個(gè)惡作劇。一個(gè)調(diào)皮的孩子在我上初三上課的第一天就送給我一個(gè)“驚喜”的禮物：當(dāng)我上課寫字拿粉筆盒時(shí)，所有粉筆從盒底“泄露”出來，掉了滿地都是。顯然是有人故意惡作劇，從其他學(xué)生的反應(yīng)中，一切的嫌疑集中在王某同學(xué)身上。為了繼續(xù)上課我平靜了一下情緒說“粉筆想展示一下有點(diǎn)迫不及待了?！蹦闷鹨恢ч_始上課了。課后我找到了他，期限他有些吃驚，也不承認(rèn)是他做的，談話進(jìn)入了僵局。一個(gè)念頭突然在我腦中閃過“和他談?wù)剬Υ耸碌目捶ǎu論一下那位惡作劇的學(xué)生”對!就這么辦。談話中他的愧疚感慢慢顯露出來了，可我并沒有直接點(diǎn)破，直到他承認(rèn)了他的錯(cuò)誤行為。我對他自我反省及對事件的認(rèn)識(shí)表示了認(rèn)同，而且贊揚(yáng)了他肯承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣。從那至今，他再也沒有犯過類似的錯(cuò)誤，并且從平時(shí)課堂反應(yīng)來看，他不再對老師有敵對態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真了許多，經(jīng)過自己一次一次的努力和我對他的鼓勵(lì)，在上學(xué)期期末考試中取得了有史以來最令人滿意的成績。在第一次回家作業(yè)本上，我毫不吝嗇地了他“老師為你驕傲!”的評語。

其實(shí)，現(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女。正是這緣故，人們對幼輩寄予的期望往往高得近乎苛刻。正如眼睛容不下丁點(diǎn)沙塵那樣，也不允許尚未成熟的孩子有半點(diǎn)的瑕疵，而一旦出現(xiàn)小毛病便如臨大敵。雨果曾說過“盡可能少犯錯(cuò)誤，這是人的準(zhǔn)則，不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢想。塵世上的一切都是免不了錯(cuò)誤的?！睂τ诔砷L中的少年兒童來說，言行失當(dāng)或者做惡作劇自娛，都是不足為奇的，我們大可不必過于緊張而著急去糾正的。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的過失，不管多么嚴(yán)重，如果不是出自惡意，就不應(yīng)該懲罰他?！逼鋵?shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己有錯(cuò)，內(nèi)心都會(huì)有贖罪的渴望，這是一種心理需要，假如別人不加追究，負(fù)罪感往往令其不安和愧疚。為了擺脫這一折磨以取得心理上的平衡，往往會(huì)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)或者求助于人，情愿承擔(dān)責(zé)任。此時(shí)，倘若能充分理解其感受，相信他認(rèn)錯(cuò)并改錯(cuò)的決心，滿足其愿望，他是會(huì)樂于接受懲罰的，即使不予懲戒也同樣能夠達(dá)到改過匡正的目的。所以小孩犯了錯(cuò)誤恰恰是進(jìn)行教育的良機(jī)，而且此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心，收益終身。

一個(gè)認(rèn)識(shí)和改正了錯(cuò)誤的孩子最需要的就是希望得到成人明確的認(rèn)同和誠摯的贊許。不管施以處罰還是待其自省，在他們改正了錯(cuò)誤或取得了進(jìn)步時(shí)，我們都需要給予激勵(lì)，因?yàn)槌扇朔e極的態(tài)度常常是少兒成長和進(jìn)步不可缺少的助推器?？吹椒稿e(cuò)的學(xué)生取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一丁點(diǎn)的進(jìn)步也要像對待好孩子一樣，給予多一點(diǎn)的鼓勵(lì)。

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