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最新倒數(shù)教學(xué)反思案例

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最新倒數(shù)教學(xué)反思案例

  《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。接下來是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼牡箶?shù)教學(xué)反思案例,望大家喜歡。
 
  倒數(shù)教學(xué)反思案例范文一
 
  本節(jié)課我認(rèn)為有三點(diǎn):
 
  1、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍。課前交流,通過碰到好朋友,美國人與中國人不同的表示方式,一句“誰愿意跟老師握手?”一下子把全班同學(xué)的熱情給調(diào)動起來。隨后,我接著說道:“我和大家在相處中,我們相互成為了好朋友,你是怎樣理解‘相互成為好朋友’這句話的?”通過此種形式讓學(xué)生從感性上理解“互為”的含義,為后面學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義作了鋪墊,同時也為寬松的課堂氛圍打下一個良好的基礎(chǔ)。
 
  2、創(chuàng)造一切機(jī)會,讓學(xué)生自主探索。在進(jìn)行倒數(shù)意義探索時,我說出兩個互相顛倒的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生模仿老師在舊知的基礎(chǔ)上也同樣說出這樣的兩個分?jǐn)?shù),然后我的一句“你們發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生觀察比較,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從直觀上初步認(rèn)識了倒數(shù),并給倒數(shù)下了定義。接著,我出示()×( )=1,讓學(xué)生寫出乘積是1的兩個數(shù),盡管倒數(shù)的意義剛剛講過,學(xué)生要想寫出這樣的兩個數(shù),還是要動一番腦子的。接著,我問到:“你們是怎樣這么快就找到了乘積是1的兩個數(shù)?”從而在學(xué)生的回答中,捕捉有利于下一環(huán)節(jié)---倒數(shù)方法的生成的信息。“你是怎樣想出這些數(shù)的倒數(shù)呢?能把方法介紹給大家嗎?”求倒數(shù)的方法很簡單,關(guān)鍵在于讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,悟出求倒數(shù)的方法。
 
  3、提倡小組合作,在討論中,老師真正以一個組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)互動對話式教學(xué)。在求倒數(shù)方法之后,我出示了小組討論題:怎樣求一個整數(shù)的倒數(shù)?1的倒數(shù)是幾?哪些數(shù)可能沒有倒數(shù)?由此學(xué)生展開激烈的討論交流,整數(shù)的倒數(shù)就用1除以整數(shù),1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。 “1的倒數(shù)為什么是1?”“0為什么沒有倒數(shù)?” “0沒有倒數(shù)是因?yàn)?÷0=0” “0作除數(shù)無意義。因此,0沒有倒數(shù)。”
 
  倒數(shù)教學(xué)反思案例范文二
 
  《倒數(shù)》是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。理解倒數(shù)的意義和會求一個數(shù)的倒數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的前提。學(xué)生只有學(xué)好這部分知識,才能更好地掌握后面的分?jǐn)?shù)除法的計算和應(yīng)用題。
 
  《倒數(shù)的認(rèn)識》這一課的核心內(nèi)容是“倒數(shù)的意義和求法”。“倒數(shù)的意義”屬于概念的教學(xué)。我認(rèn)為借助本課教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用書本自學(xué)是一個非常好的課例。在自學(xué)的基礎(chǔ)上只有讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識本身,讓學(xué)生在深入剖析“倒數(shù)的意義”的過程中,學(xué)會數(shù)學(xué)思考,體會解決問題所帶來的成功體驗(yàn),才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要。所以本節(jié)課我力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與交流合作中再現(xiàn)知識發(fā)生的過程,提高學(xué)生的觀察分析和概括歸納的能力,培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑深入探究的能力。
 
  1、自讀自悟
 
  課堂伊始給學(xué)生10分鐘自學(xué)自悟的時間。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了近2年的學(xué)習(xí)卡自學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生能自己根據(jù)例題提煉知識點(diǎn)。 并結(jié)合自己的接受能力提出自己的質(zhì)疑。在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能找到倒數(shù)的概念,并結(jié)合具體的例子講解倒數(shù)的概念。對特殊的“1”和“0”的情況也都能梳理出來。
 
  2、交流解惑
 
  在自讀自悟的環(huán)節(jié)中學(xué)生歸納知識點(diǎn)的同時都有自己的問題,比如
 
  0為什么沒有倒數(shù)?
 
  小數(shù)有沒有倒數(shù)?
 
  如何找?guī)Х謹(jǐn)?shù)的倒數(shù)?
 
  面對學(xué)生的整理的知識點(diǎn)和問題,我并沒有馬上講解,而是給學(xué)生2分鐘時間進(jìn)行了同桌交流,給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,給學(xué)生獨(dú)立思考的時間,相信學(xué)生能逐步培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個問題的提出,使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。在交流中學(xué)生初步解決了一些問題,并體會到了學(xué)習(xí)的快樂。
 
  3、知識共享
 
  在這個環(huán)節(jié)中向?qū)W習(xí)卡自學(xué)模式一樣進(jìn)行了交流,歸納、質(zhì)疑。學(xué)生積極性很高。對知識點(diǎn)概括的很準(zhǔn)確,并且解決了學(xué)生自學(xué)中提出的各種問題,突破了本課的重難點(diǎn)。
 
  4、課堂練習(xí)
 
  教師組織學(xué)生完成了書本上的和一些補(bǔ)充的題型練習(xí)。課堂反饋比較成功。
 
  5、課堂小測
 
  留出8分鐘時間進(jìn)行了課堂檢測(數(shù)學(xué)同步習(xí)題),課后判完進(jìn)行了統(tǒng)計
 
  參考54人,20人100分,
 
  判斷題“5和1/5成績是1,所以5是倒數(shù),1/5是倒數(shù)。”有6人出錯。課堂進(jìn)行了練習(xí)和講解,理解了倒數(shù)的相互依存性,但反映出有的學(xué)生聽講還是存在問題,或者說對概念的理解不深入。
 
  其他同學(xué)基本都是帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)出現(xiàn)了錯誤,原因一帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)出現(xiàn)錯誤,課上復(fù)習(xí)不夠,原因二學(xué)生對本知識點(diǎn)掌握不扎實(shí),課上練習(xí)較少,只做了學(xué)生的交流,以后課堂對學(xué)生容易出錯的問題應(yīng)在鞏固些。
 
  倒數(shù)教學(xué)反思案例范文三
 
  新考教材也好老教材也好,倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次。每次教學(xué)都在探索,意圖尋求最好的教學(xué),當(dāng)然,這實(shí)在是可想而不可及的,總是有喜有憂。
 
  喜:
 
  1、激發(fā)興趣
 
  在課的導(dǎo)入部分,聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景,由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),從形象直觀上感受顛倒位置,既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。再讓學(xué)生求算式的積,讓學(xué)生在自我感知活動過程中,初步認(rèn)識倒數(shù)的特點(diǎn),再寫出類似的算式。充分展開小組討論,觀察算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn)。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引出“倒數(shù)”的概念。
 
  2、改變方式
 
  《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,學(xué)生容易接受,是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ)。我在備課時考慮到我的學(xué)生情況,改變了以往的教學(xué)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主提出問題,自主解決。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證、爭論、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題、自探問題、應(yīng)用知識的過程,理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,取得良好的情感體驗(yàn)。再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,在小組內(nèi)交流。
 
  3、獨(dú)立思考
 
  相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,教學(xué)中每一個問題的提出,要使學(xué)生不是坐等聽別人講,而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣。
 
  給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會;當(dāng)學(xué)生有困惑時,教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧,引導(dǎo)學(xué)生小組合作、互相學(xué)習(xí)、互相交流,在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。在教學(xué)中,我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”、“0和1有沒有倒數(shù)”、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié),便充分發(fā)揮合作交流的作用,群策群力解決問題。
 
  憂:
 
  1、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn),發(fā)言的機(jī)會往往被好生搶去,個別學(xué)困生在探究過程中,發(fā)言機(jī)會較少。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用,培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),還要幫助身邊的同學(xué),讓每個同學(xué)在有限的時間里,都有所提高。
 
  2、在探究性學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,而知識訓(xùn)練所用的時間相對較少,所以,練習(xí)的形式、內(nèi)容,老師都必須精心、合理的設(shè)計,以保證做到“事半功倍”。

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