土地的誓言課堂反思
土地的誓言課堂反思
《土地的誓言》表明了作者即使犧牲也要保衛(wèi)祖國，使祖國得到解放，愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國的感情。今天，學習啦小編為大家?guī)砹送恋氐氖难哉n堂反思，希望大家喜歡!
土地的誓言課堂反思篇1
現(xiàn)在的學生受網(wǎng)絡(luò)媒體等影響，在學習方面態(tài)度冷漠，不大會被感動。他們對那種背井離鄉(xiāng)之苦，家破國喪之痛，覺得似乎十分遙遠而無法體味。但編者的意圖很明顯，是想把它作為一種“愛國精神的顯現(xiàn)”的文章放進這一單元。這樣，學生原有知識水平、知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度價值觀與編者的意圖，教學的目標就有很大程度上的差異，這種差異制約著教學預設(shè)及教學過程的展開。
第一節(jié)課的導入失敗就在于教者沒有很好地對學生的學情進行分析，沒有在學生與文本間架起溝通的橋梁，教學預設(shè)成了無的放矢。而第二節(jié)的導入以故事性、形象性的朗讀和一組組圖片引入，學生聽著生動感人的故事，看著描述發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一組組圖片：“被敵人封鎖的村鎮(zhèn)”、“遭受屠殺的民眾”、“抗擊敵人的戰(zhàn)士”等。雖對背景知之不多，但預先教學準備充分，教師有意識地將學生置于當時特定的背景之中，為學生閱讀課文、理解重點做好情感的鋪墊，因此教學比較成功，給學生留下深刻印象?？梢娢谋窘庾x時，教師只有充分估計學生現(xiàn)有的情況，調(diào)動其積極情感，才能提高教學的有效性。
土地的誓言課堂反思篇2
在傳統(tǒng)的教學過程中，“教案”成為教師教學活動的不可動搖的預設(shè)方案，教師和學生的全部活動均要圍繞教案展開并受到教案的嚴格制約。而實際的教學過程中，很多情況和因素都是無法事先“設(shè)定”的，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)教師在備課過程中所無法想象到的新情況。當出現(xiàn)這種情況怎么辦?教學設(shè)計就要圍繞學生、學情做必要的調(diào)整。即新課程要求的教學設(shè)計應是一個動態(tài)的、開放的系統(tǒng)，教師對教學的設(shè)計要像繪畫一樣既為自己的“教”更為學生的“學”“留白”，以便可以適時調(diào)整策略，滿足新的情境和學生新的需求，提高課堂教學的針對性。如果教師過分重視教學設(shè)計的預設(shè)，就不會根據(jù)教學實際情況及時調(diào)整，其效果就肯定大打折扣。第二節(jié)課的比較滿意就在于教師對原來的教學設(shè)計進行反思，及時調(diào)整。由于很好地創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學生盡快進入角色，把他們潛藏的熱情、愛與感動都激發(fā)出來，所以教學就得心應手了。
良好的開端是成功的一半。這兩節(jié)課的不同教學結(jié)果證明了這一點，課堂導入好，學生學習興趣就濃，學習熱情就高，課堂上教師講起來就輕松容易得多，學生的思維也能得到更好的發(fā)展。在新課程的教學實踐中，我們只有不斷地學習，冷靜地思考，深刻地反思，才能讓我們的語文課真正走進學生的心靈，開出燦爛的理想之花。
土地的誓言課堂反思篇3
在課堂中，如何把自己的教學思路和學生的學習思路融為一體，是我們最應該關(guān)注的問題。在這節(jié)課里，當潘永明同學提出“為什么前面用第三人稱而后來卻用第二人稱來寫”的問題時，我與同學們的討論及拓展，是我比較滿意的地方，因為這個環(huán)節(jié)正好體現(xiàn)了“教”與“學”的自然統(tǒng)一。 然而這一課，讓我不滿意的地方很多，當我從自我的角度去審視這一課時，發(fā)現(xiàn)了很多興許是別人不好對自己言明的缺陷，當我在做自我剖析的時候，心情是沉重的。
第一，當學生回答問題時，我有時候不注視他們，顧左右而旁他，真不好。
第二，對學生還不完全放得開，總是下意識地去重復學生的問題或答案，深層的原
因是對學生還不夠有信心，生怕他們表達不清楚，達不到效果，其實這樣，會讓課堂填得太滿。
第三，有時有些操之過急，問題拋出來之后，學生要有足夠的思考時間，見同學們 安靜的時間長一些，就忍不住提示了，其實如果學生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問題的質(zhì)量了。
第四，在教學機智上還要修煉。在有些地方，如一學生回答說這是一個“神圣”的 地方時，我沒有做出評價，其實可以讓她陳述一下她的想法，卻因有人舉手就錯過了。
第五、語言還需要錘煉。如在最后表達對日本地震的看法時，臨時組織的語言邏輯思維嚴謹不夠，詞匯簡單而豐富不足。
如果我再上這一課，我要更從容些，更舍得給學生足夠的時間去思考，更注意觀察學生。同時，自身的文化素質(zhì)、語文素養(yǎng)的積累也將決定了課的厚度、深度和廣度。
看了“土地的誓言課堂反思”的人還看了：
2.幾和第幾教學反思
3.綜合的教學反思
4.畫的教學反思
5.教師教學反思