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峨眉山月歌教學(xué)反思

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《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。下面是小編為大家收集的峨眉山月歌教學(xué)反思,望大家喜歡。

峨眉山月歌教學(xué)反思范文

一、讀詩

出示古詩后,請學(xué)生自己讀讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,都讀得很有自信,有好幾位同學(xué)在朗讀時還能注意詩句中的停頓,讀得很有節(jié)奏感。

二、會意

理解古詩時,我采用了讓學(xué)生說說自己讀懂了詩句中的意思的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時,邊看圖邊討論,先攻破字詞的意思,再把整句詩連起來解釋,這樣的學(xué)習(xí)方式不失為在古詩教學(xué)中的方法,學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)容易掌握字詞的理解,提高了學(xué)習(xí)的能力。如“半輪”一詞的解釋,學(xué)生是根據(jù)“一輪明月”遷移而來,其余的字詞還是比較容易解決的。

在學(xué)完這首詩后,我問學(xué)生:“讀完這首詩,發(fā)現(xiàn)詩中描述的地名比較多,你能從中找出來嗎?”學(xué)生馬上低頭仔細(xì)尋找,并在書上圈劃,找到了這樣五處地名“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峽”、“渝州”。很顯然,這也是這首詩中的一個亮點(diǎn),詩人頻繁使用了五處地名,我們讀來卻不覺羅嗦重復(fù),這就是“詩仙”的魅力。

三、悟情

這首詩是李白“仗劍去國,辭親遠(yuǎn)游,乍離鄉(xiāng)土”時所作,難免會流露出對友人、對親人的留戀之情,學(xué)生對于這樣的情感體驗(yàn)甚少,只是從“思君”這個詞的字面上悟出李白對朋友的思念之情。

為了能讓學(xué)生的知識底蘊(yùn)更足一些,所以我補(bǔ)充了有關(guān)描寫思念朋友的詩句讓學(xué)生反復(fù)誦讀,如:

桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。(李白)

勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。(孟浩然)

海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。(王勃)

海上生明月,天涯共此時。(張九齡)

峨眉山月歌教學(xué)反思范文二

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色,但又有不同,《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時,我重點(diǎn)抓住“思”字,讓學(xué)生自學(xué)古詩,并從古詩的字詞入手,深入理解詩意,并抓住文中的兩個比喻,做到重難點(diǎn)突出,使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容,感悟情感,讀好詩歌,體會秋夜思人的意境,也體會28個字的詩歌包含5個地名的不著痕跡的寫法。

我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題:你能讀讀詩,再聯(lián)系插圖,想象李白離開時的場景嗎?

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀,把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動的畫面、豐富的情感,培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時,教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置,問學(xué)生為何這樣畫?從而自然而然理解“下”的含義!為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流?!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷?,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲,收到了良好的效果。

峨眉山月歌教學(xué)反思范文三

拿到一首詩,我們要首先注意三點(diǎn):一要注意題目;二要注意作者;三要注意注釋。對于題目,我們可以教會孩子找題眼,以題眼入手學(xué)詩就能更好地把握詩歌的主旨。《峨眉山月歌》中,以“月”為題眼。那么如何抓住“月”創(chuàng)設(shè)情境呢?我覺得如果用上這樣的方式就很不錯——

師說:“月”在李白的詩中出現(xiàn)的頻率是很高的。你能背幾句嗎?(生背)李白有一種“明月情結(jié)”,從他的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”可知,李白用天上的明月來寄托他的思念;從他的“舉杯邀明月,對影成三人”可知,李白有時把明月當(dāng)成了自己的知心朋友。

經(jīng)過這一番談話,學(xué)生們漸漸進(jìn)入思考,心想:《峨眉山月歌》詩題中的“月”確實(shí)給了我們一種提示。再來了解了解本詩的作者李白。他是一個浪漫主義詩人,行文自然流暢,夸張綺麗,喜好喝酒,并且酒后作得一首詩,被稱為“詩仙”。學(xué)生心中想著這樣一個人物,再看題目,他會作一首什么詩呢?了解了這二點(diǎn),再來看詩意。謝冕先生在《詩論》中說:“我以為詩的欣賞的第一步是要讀懂,要弄懂字面上的意義。”咱們的教學(xué)用書中,有一幅精美的插圖,學(xué)生可以直觀地看到“山”“月”“江”,教師要激發(fā)學(xué)生看圖,積累“朦朦朧朧”“隱隱約約”“層巒疊翠”“一葉輕舟”等詞語,并用這些詞語描述在圖中看到的景象,展開適當(dāng)?shù)南胂蟆?/p>

欣賞詩歌,最重要的是走進(jìn)詩歌的意境,作為學(xué)生的引路人,我們應(yīng)該多多思考,在教學(xué)古詩時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的情境。

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