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埃及的金字塔的教學反思

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《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的內(nèi)容。之前,我一直在思考一個問題:這節(jié)課我該“教什么”。接下來是為大家?guī)淼陌<暗慕鹱炙慕虒W反思,望大家喜歡。

埃及的金字塔的教學反思范文一

上完《埃及的金字塔》一課,感覺心里空空的,到底上的怎樣?我不知道,但總覺得和自己想要得效果差得挺遠。后來,師傅說了一句話:“你的課少了點火候!”

少了點火候?哦!少了點火候------ 是的,少了點火候。

我設(shè)計的教學理念是:充分調(diào)動學生的積極性,引導(dǎo)他們自己品讀文本,體會重點。在過程中,通過師生對話,實現(xiàn)對文本的理解和超越。

但是,我處理的并不理想?,F(xiàn)針對本堂課的教學作以下反思:

一、本人對文本的鉆研程度不夠,還浮于表面,“缺少對關(guān)鍵詞句的把握”。(教研員陳道佩老師第二次跟我說了,但一直苦于沒有深刻領(lǐng)悟。)很多時候是這樣的:心里明明知道哪里是關(guān)鍵,哪里要重點說,但苦于不知道如何實現(xiàn)?!栋<暗慕鹱炙芬徽n,我知道重點應(yīng)放在金字塔的“宏偉和精巧”上,但聽課的老師認為,沒有講透徹。

二、關(guān)注學生的發(fā)言,順勢推舟,做好追問。一節(jié)好的課不光是教師課前充分備課就可以的,還要做到,在課堂上認真傾聽學生的發(fā)言,特別是一些我們教案中涉及到的,要及時追問,引導(dǎo)學生再思考。

三、知識性錯誤不可原諒。板書時,寫到:(金字塔)重 230萬塊 2.5噸,這是欠妥的。第一,只能說埃及金字塔的石塊重,而不能說金字塔重;另外,2.5噸不是總重,而是每塊的重量,所以,可以糾正為:230萬塊×2.5噸;還有,我在拓展時,設(shè)計了這樣一道題;如果時光倒流,你可以回到古埃及時代,面對金字塔的建造者們,你想對他們說些什么?請以“我想對您說-------”為開頭,寫一段話。其實,把聽話的對象集中在“您”上,是不對的,因為,前面已經(jīng)說到是“他們”在,這里又要用“您”,不對啊!

四、無關(guān)緊要的話擯棄。如,本課關(guān)于數(shù)字的確指和不確定指根本沒有必要說。(這里我多花了時間,導(dǎo)致結(jié)束有點倉促。)

五、先備好課再搜集資料,制作課件等。有時候,面對一攤材料,有種無所適從的感覺,看來,還得多下點工夫了。

本節(jié)課或許在你看來是失敗的,但是,我知道了自己身上的不足,還是很高興的,繼續(xù)努力,做好自己。

埃及的金字塔的教學反思范文二

聽了錢老師的《埃及的金字塔》,受益頗豐。她那緊湊的課堂節(jié)奏,扎實的教學,都非常值得我們學習。尤其是她在教學第三小節(jié)時,每字每句都落到實處,把金字塔的宏偉、精巧一一展現(xiàn)在學生眼前,并滲透了說明方法的教學。

由于自己接下來也上這一課,就學著上了。但是,上下來的結(jié)果卻是大相徑庭。

首先,是時間上來不及。盡管我課前有思想準備,我的課堂節(jié)奏沒有這么快,而且學生沒有預(yù)習,可能會有些問題。但最后上下來,第三小節(jié)根本就來不及講。那就放到下節(jié)課吧。

第二課時,我基本采用的錢老師的上法。學生也能找到金字塔的高和大,石塊的多和重,并通過朗讀去深入體會。在講到列數(shù)字,作比較等說明方法時,學生的問題比較多,像有東方明珠塔和金茂大廈高嗎?一個車皮是多少?和前面的數(shù)字好像對不起來……耽誤了一點時間。隨后,把高、大、石塊多、重用一個詞概括起來怎么說,學生很快能說出宏偉,因為一開始就有人提到這個詞。學習精巧部分,就不是那么順利。學生讀到下面一段話時,問他們從中感受到什么,有的說金字塔堅固,有的說很難建造,有的說很大……在一番引導(dǎo)之后,才有人找到精巧一詞。為了加深理解,我有反過來問他們,從那些地方可以感受到它的精巧呢?學生找到“磨得很平整”“砌合得很緊密”“連鋒利的刀片都插不進去”等詞句來理解。這里,重點讓學生了解“連鋒利的刀片都插不進去”是最能形象說明金字塔的精巧的,這也是說明方法的一種——形象描述。最后,再總結(jié)一下金字塔的特點——宏偉而又精巧。

自己覺得是很賣力地上完了課,然而,在批閱了學生的課堂作業(yè)后,卻發(fā)現(xiàn)課堂效率是如此低。作業(yè)中出現(xiàn)的練習,都是課上反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容,可結(jié)果……最讓人無法相信的是,“這些石塊的接縫處,連最鋒利的刀片都插不進去”說明了什么,竟填的是“宏偉”,而金字塔的特點是什么兩空,填的是“大、高”或“高、宏偉”“大、宏偉”都有,說明他們對其中的從屬關(guān)系根本就沒有搞清。后來,只好把作業(yè)發(fā)還,把幾道題重講一遍。這樣,到后來,還是有幾個人沒搞清楚。

分析一下原因,我們的語文作業(yè)似乎總存在這樣的問題:習題內(nèi)容上課時都涉及過的,問問答答,都滲透在里面了??傻搅俗鳂I(yè)本上,很多人都不會做了,回想不起來到底是哪個內(nèi)容了,就張冠李戴一番。還有,就是自己的課堂,總感覺熱鬧有余,卻不夠扎實??瓷先フf的人挺多的,但能靜下來深入思考的不多。尤其是幾個發(fā)言積極的,想到什么就喊出來了,其他同學也就懶得再想。如此一來,那些不動腦筋的人更不動腦筋了,有時連聽到哪里都不知道。而那些所謂的好學生,因為急于表現(xiàn)自己,也沒有好好思考,總體也得不到提高??磥?,改變這樣的課堂現(xiàn)狀,是一個非常重要的問題。

埃及的金字塔的教學反思范文三

《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊的內(nèi)容。之前,我一直在思考一個問題:這節(jié)課我該“教什么”。我先是把課文讀了兩遍,以希望內(nèi)心里能涌現(xiàn)出一些構(gòu)思的激情??墒呛脦滋炖?,我一直是停留在以“導(dǎo)游的身份”去指導(dǎo)學生學習和實踐的層面,好像只有這樣才能吸引他們存有興趣去讀這篇文字。然而我始終沒有設(shè)計好中間的程序,因為我遇到了一個難題:那樣一來,我的訓(xùn)練點應(yīng)該放在指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)換句式上,讓學生練習復(fù)述課文,而不可能圍繞課文的重點問題:“從哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的結(jié)晶’” 進行引導(dǎo)了,這樣是有點偏離這篇課文的教學目標了。再說,我們指導(dǎo)學生學習一篇課文,究竟不只是告訴他們一些知識,而是應(yīng)該引導(dǎo)他們對一些事物或現(xiàn)象產(chǎn)生強烈的好奇心,進而去思考和探究這些事物或現(xiàn)象。當然,根據(jù)班級學生實際,如果把這一課的目標定位在對語言的復(fù)述訓(xùn)練上,也是可以的。

我執(zhí)教的班級學生,是屬于基礎(chǔ)不太好的那類,對學習的興趣尤其不夠,一般的常規(guī)模式的教學,很難激起他們的興致。課堂學習中,常常會有很多學生自顧自的做自己的事情。針對這樣一篇不是很生動的說明文,我應(yīng)該怎么定位呢?怎樣才能抓住學生的興奮點,這是我困惑最多的。

這一課是一篇說明文,應(yīng)該有一些新知識點,比如:說明文的一些說明方法,是必須要讓學生要知曉的,并要嘗試一些說明的方法;課后的問題:借助具體的文字描寫,讓學生弄清楚“金字塔是古埃及人民智慧的結(jié)晶”,這是本篇課文學習的重點;想象古埃及人建造金字塔的辦法和艱辛過程,這是基于文字表達上的頭腦再現(xiàn),需要指導(dǎo)學生有效達成??墒?,學生在初讀課文時,好像并沒有表現(xiàn)出特別的興致。該怎么實施教學才能完成以上的幾個目標呢?

我又讀了這篇課文,而且反復(fù)查閱資料,期求再尋找到新的視點。我原來的設(shè)計是這樣的:我是一位導(dǎo)游,帶著一群游客到金字塔參觀游覽。導(dǎo)游針對金字塔的特點和建造分別進行介紹。如果能轉(zhuǎn)換好句式,效果應(yīng)該也是很好的。但是我打算突破這種常規(guī)思維,因為在10年前,我就這樣執(zhí)教過這一課。


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