對(duì)教育事業(yè)的這份摯愛，將支撐、照亮我自己簡單的教育人生，我將以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守護(hù)這三尺講壇，守望心中的教育夢(mèng)想!一起來看看第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新精選5篇，歡迎查閱!

　　第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

　　天不言自高，地不言自厚，海不言自寬，在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無言卻無時(shí)無刻不在詮釋著“師德”二字的內(nèi)涵，給我們帶來心靈深處恒久的感動(dòng)!

　　我從不會(huì)刻意去尋找感動(dòng)，因?yàn)楦袆?dòng)是一種樸素的真實(shí)，是一種心靈的震顫。當(dāng)我看見同伴們?yōu)榱恕敖逃边@一天底下最光輝的事業(yè)而忘我工作的一幕幕，當(dāng)我看見同年級(jí)的班主任們?yōu)榱税嗬锏?0多個(gè)孩子無私奉獻(xiàn)的一個(gè)個(gè)瞬間，我平靜的心湖泛起陣陣波瀾、此刻的我無法不言，一種表達(dá)的沖動(dòng)催促我拿起筆，我想這就是感動(dòng)的力量吧。

　　班主任，這個(gè)世界上最小的主任崗位，卻任重而道遠(yuǎn)。它是偉大而神圣的，因?yàn)樗P(guān)系著民族的素質(zhì)、祖國的前途、社會(huì)未來的發(fā)展。然而，班主任工作又是千頭萬緒、錯(cuò)綜復(fù)雜，異常艱辛的。特別是初中的班主任工作，它不僅需要班主任老師具有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，而且需要班主任老師具有高尚的師德和科學(xué)有效的方法。

　　作為年輕教師，我驚嘆于初三年級(jí)的老班主任們高尚的師德：紀(jì)律差、衛(wèi)生差、學(xué)習(xí)也差，一塊燙手的山芋誰都不愿意接，這個(gè)時(shí)侯，馬芝老師接手了這個(gè)班的班主任工作。我想這樣的上任絕無關(guān)乎名和利吧。我們都知道，衛(wèi)生是文明的標(biāo)志。學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣很差，當(dāng)馬老師第一天課間進(jìn)到班里，垃圾滿地，烏煙瘴氣，放學(xué)時(shí)更是如同進(jìn)入了垃圾場(chǎng)，一掃竟能掃出幾大桶垃圾，廢紙、口香糖、喝了一半的奶茶流了一地。看到這些，馬老師按捺住內(nèi)心的痛苦，二話不說，第二天一大早便開始和值日生一起親自打掃班級(jí)衛(wèi)生，一對(duì)一、手把手、面對(duì)面的教給學(xué)生如何將一個(gè)個(gè)衛(wèi)生死角打掃到絕對(duì)的干凈。時(shí)光飛逝、一年過去了，當(dāng)我們?cè)俅温愤^這里，馬老師的班已然成為每周學(xué)校的衛(wèi)生評(píng)比中最干凈的班級(jí)，抓一天容易、抓一周也容易，可是……直到現(xiàn)在，馬老師仍然以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣常抓不懈，早讀時(shí)，走廊里，她彎下身子，專注而用力拖地的背影定格在我的腦海里，每每浮現(xiàn)，都令我感動(dòng)：因?yàn)閷W(xué)高為師、德高為范，她彎下了身子，卻給孩子們樹立起了做人做事的典范。

　　包慶華老師也是一位老班主任了，她的孩子因?yàn)樵绠a(chǎn)體質(zhì)一直較弱，然而她來到回中的6年多，卻從沒有因?yàn)楹⒆由∽≡赫?qǐng)過一天假。作為班主任，每天早晨，她很早把孩子帶到學(xué)校，處理完班務(wù)后才能送孩子上學(xué);作為人母，每天晚上，又因?yàn)榘鄤?wù)繁忙，她總是最后一個(gè)接孩子的家長，多少次孩子跪在學(xué)校傳達(dá)室的臺(tái)階上寫著作業(yè)，等著媽媽!包老師曾說：“班級(jí)和學(xué)生，讓我憂心忡忡。盡管困難重重，但我一定會(huì)竭盡全力，為學(xué)生服務(wù)好，領(lǐng)導(dǎo)、同事和家人會(huì)支持我的，我相信學(xué)生，又躊躇滿志。得之坦然，失之淡然，爭之必然!這便是我的班主任感言?！?/p>

　　教書育人的工作，正是因?yàn)檫@些有追求、有師德、有干勁、有方法的老班主任的榜樣力量和模范精神，才奠定了堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。踩著他們的肩膀、沿著他們的足跡、沐浴他們的精神之光，年輕 的班主任如翠竹般茁壯生長，煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和活力，又如河流小溪匯入年級(jí)的汪洋，注入了清新的空氣和不竭的生命力。

　　岳瀅老師自從當(dāng)上了班主任，中午就沒有回過家，從早上7點(diǎn)多到學(xué)校，至晚上7、8點(diǎn)甚至更晚離開學(xué)校，一天大半的時(shí)間都是在學(xué)校里和學(xué)生們共同度過的，和學(xué)生們朝夕相處，讓她常常忘懷自己，以學(xué)生之樂為樂，以學(xué)生之憂為憂。

　　初一剛接班時(shí)，班里的數(shù)學(xué)老師頻繁變動(dòng)，學(xué)生常常向我反應(yīng)不能適應(yīng)，她深知學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和關(guān)鍵性，便常常犧牲課間休息和午休的時(shí)間為懵懂的學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，這讓我感覺到，作為班主任，我們有時(shí)候幾乎必須是“無所不能”的。

　　初一上期的第一次期中考試前夕，學(xué)生們都很緊張，非常重視這入學(xué)以來的第一次大型考試，作為班主任，岳瀅也深知這次考試的重要性?？墒窃谶@時(shí)，她的家里突遭變故，從小撫養(yǎng)她長大的奶奶去世了，是請(qǐng)假吊喪還是堅(jiān)持工作，她陷入了痛苦的矛盾中。最后，孩子們一雙雙熱切需要她的眼睛纏住了她的腳步，讓她最終選擇了堅(jiān)守在學(xué)校。她說：“這是我人生中的一個(gè)遺憾，但如果我的遺憾能夠幫助許多年輕好學(xué)的生命如愿以償，那我也足以告慰養(yǎng)育我的祖母了。” 之所以初三10班的優(yōu)異成績和良好班風(fēng)令每一個(gè)任課老師豎起大拇指，正是因?yàn)檫@次堅(jiān)守，它將一位年輕班主任的愛、細(xì)心和高尚師德銘刻在學(xué)生的心里，鐫刻在一個(gè)班級(jí)的靈魂中，形成一種無堅(jiān)不摧的班級(jí)凝聚力。

　　一封來自貧困小學(xué)的感謝信打動(dòng)了我。宋靜靜老師和她的初三四班用愛心和行動(dòng)資助了一個(gè)貧困的小學(xué)。我想這是對(duì)學(xué)生最有效、最生動(dòng)的一堂德育課。作為一個(gè)初學(xué)乍練的班主任新手，她在班主任工作中的有心和用心讓我敬佩。想到她，腦海里浮現(xiàn)出一頭烏黑柔順的長發(fā)，青春亮麗的臉上卻每每皺著眉頭、流露著幾分焦慮的神情。排座位、開家長會(huì)、練合唱、運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式，每一步班級(jí)的工作，每一次班級(jí)的活動(dòng)，她都跑到幾個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老班主任那里咨詢方法和建議。我終于頓悟了她焦慮的神情，原來她心里裝著70多個(gè)孩子健康成長的沉甸甸的責(zé)任，她生怕因自己工作的稚嫩方法而影響了每一個(gè)孩子的成長，這是怎樣的一種敬業(yè)愛生的職業(yè)道德啊!正是這樣的一份焦慮常存心中，四班的穩(wěn)定、合唱比賽的精彩表現(xiàn)、優(yōu)異的教學(xué)成績、更重要的是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡和愛戴，這些都是豐厚的回報(bào)呀!

　　教學(xué)正是如此，我們對(duì)學(xué)生不經(jīng)意的一句問候、一個(gè)微笑、一次語重心長的促膝長談、一次精心設(shè)計(jì)的班會(huì)課，都會(huì)春風(fēng)化雨般滋潤孩子們敏感而稚嫩的心靈，更不必說你超越親情的無私付出和自我犧牲，這些更會(huì)如同珍寶，被孩子們刻骨銘心的珍藏在記憶里。

　　當(dāng)班主任的日子，沒有閑暇與空間?？嚯y自知，付出自知，在人前表現(xiàn)的是一個(gè)強(qiáng)健而陽光的形象。而在心底卻一次次的被自己感動(dòng)。要選擇做好一名班主任，就必須在教學(xué)上追求出色，絕不馬虎于人，必須在清晨卯時(shí)踏霜出門，必須在晚飯時(shí)三放飯碗接家長來電，必須將孩子交給家人或阿姨……

　　誰都知道家人比什么都重要，班主任們也愛自己的家，愛自己的家人，然而當(dāng)我們站在講臺(tái)上，面對(duì)那一雙雙清澈無暇的、閃爍著求知欲的瞳仁時(shí)，肩上的擔(dān)子是結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地穿越過往與未來的，那分量太沉重!朝夕相處，那份沉重也會(huì)浸染老師的心靈，成為老師身上每一根毛細(xì)血管的牽掛。

　　天不言自高，地不言自厚，海不言自寬。在世界上最小最小的主任崗位上，他們默默無言卻無時(shí)無刻不在詮釋著“師德”二字，給我們帶來心靈深處恒久的感動(dòng)!

　　這無言的師德是春風(fēng)吹拂下冰封已久的慢慢融化的小河;

　　這無言的師德是白茫茫的雪地里一株傲然挺立、暗香浮動(dòng)的紅梅;

　　這無言的師德是濃密的叢林中汩汩流淌的一泓清泉;

　　這無言的師德是無邊的暗夜里那一輪如鉤的月亮。

　　是師德的力量讓我拿起筆，這師德具有崇高的養(yǎng)分，如同母親甘醇的乳汁，滋養(yǎng)著回中校園的師與生，它哺育著回中的每一寸土地。

　　第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

　　高等教育的大眾化已經(jīng)是不爭的事實(shí)，特別對(duì)于高職院校來說，生源的緊張與競爭已經(jīng)大面積開始——單獨(dú)招生、對(duì)口單招，注冊(cè)入學(xué)等招生政策的多樣化，也已經(jīng)昭示高職生源質(zhì)量普遍會(huì)下降，其培養(yǎng)目標(biāo)再也不可能是研究型人才，而只能是應(yīng)用型技能人才。這就是目前高職教育必須面對(duì)的客觀事實(shí)。

　　于是，教與學(xué)的關(guān)系有了新的挑戰(zhàn)。一方面，在中學(xué)應(yīng)試教育的觀念中，高職學(xué)生大多是高中階段學(xué)習(xí)成績的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的失敗者，更重要的是學(xué)習(xí)興趣的低落和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足甚為普遍。另一方面，就高職教師來說，大多是當(dāng)年的學(xué)霸，具有碩士和博士的學(xué)位，所執(zhí)行的教學(xué)理念與教學(xué)方法，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)的完成等，都不可避免地帶著精英教育的痕跡。教與學(xué)之間巨大的落差，非深入課堂親身開展者不能切身體會(huì)這種痛心疾首的失落與失敗感。

　　但是，學(xué)生就是這樣的學(xué)生，是短時(shí)期不可能改變的客觀事實(shí)。而教師則必須改變，改變以適應(yīng)這種事實(shí)，并達(dá)到高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)——秉承“有教無類”的高職教育觀念，實(shí)行“因材施教”的教育方法，大概應(yīng)該成為高職教師日常工作的準(zhǔn)則，也是師德的最核心要求。

　　“有教無類”體現(xiàn)的是一種平等對(duì)待受教育者的教育觀念，即，不管受教育者的差別，諸如貧窮、貴賤、智愚和善惡，都應(yīng)該得到受教育的機(jī)會(huì)。高職教育貫徹這一觀念，就是破除從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面對(duì)高職學(xué)生的歧視，尊重他們與其他類型學(xué)生的差異，以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。這一觀念的實(shí)施，不僅是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的具體舉動(dòng)，更是開展高職教育的哲學(xué)指導(dǎo)思想。因?yàn)?，在具體和學(xué)生的接觸和教學(xué)中，知識(shí)和認(rèn)識(shí)的差異，對(duì)教師的沖擊是巨大而深刻的，任何具體實(shí)施的教學(xué)進(jìn)程，都會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)與接受之間的缺乏互動(dòng)和共鳴而事倍功半。這時(shí)候，就要求高職教師從自己的教育背景和經(jīng)歷中走出來，設(shè)身處地地了解高職學(xué)生的前生今世，秉承“有教無類”的教育觀念，從尊重和平等的角度理解學(xué)生。而不是沮喪、打擊、諷刺，乃至失望和憤恨，加速教育失敗的惡性循環(huán)。

　　秉承“有教無類”，才能有效地“因材施教”，后者早已經(jīng)成為高職教育常用的教育手段，并衍生出分層教學(xué)、分類指導(dǎo)等等具體教學(xué)方法。高職學(xué)生普遍缺乏理論思辨、邏輯推理等科學(xué)研究的基礎(chǔ)能力，對(duì)課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)興趣索然，高職教育把培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的動(dòng)手實(shí)踐能力作為主要目的，就是“因材施教”的具體體現(xiàn)。但在具體實(shí)施中，由于工學(xué)結(jié)合、校企合作等實(shí)踐條件的不盡完善，簡單的培養(yǎng)動(dòng)手能力也是不容易實(shí)現(xiàn)的。這一方面要求具體高職院校和專業(yè)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如課程、實(shí)訓(xùn)的改革與落實(shí)，專業(yè)教師的雙師化等，更要反觀“有教無類”的指導(dǎo)觀念，發(fā)掘?qū)W生的“才”之所在，也就是說：沒有類別的歧視和輕視，但要有類別的培養(yǎng)方向。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，既需要學(xué)生的積極表現(xiàn)和配合，也需要高職院校打破專業(yè)壁壘，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，更需要的是教師的教育責(zé)任——及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“才”，并能給他們提供有利于發(fā)揮“才”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和方法。然后施以相應(yīng)的教學(xué)手段，最后實(shí)現(xiàn)“有教無類”的教育理想。

　　以坦然自然的心態(tài)去面對(duì)高職生源質(zhì)量普遍下降的現(xiàn)實(shí)，以平等尊重的觀念去觀照學(xué)生，以因材施教的具體方法去實(shí)施教育，大概是對(duì)現(xiàn)階段高職教師的核心要求，也是把高蹈的“師德”宣傳落實(shí)到具體人才培養(yǎng)的切實(shí)行動(dòng)。

　　第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

　　如果說老師是辛勤的園丁，那么學(xué)生就是園中的花草樹。他們像一朵朵鮮花，渴望人們精心呵護(hù);他們像一棵棵小草，期待人們用心澆灌;他們更像一棵棵幼苗，期盼著早日長成參天大樹?！爸湫模缓竽芫绕涫б??！鄙頌槔蠋焸兊奈覀儯纫糜脨劬暮亲o(hù)，更要學(xué)會(huì)識(shí)別這些花花草草，因地制宜，區(qū)別對(duì)待，才會(huì)潤物細(xì)無聲，才能保證他們的茁壯成長。

　　淡淡飄香的梔子花

　　“梔子花開呀開，梔子花開呀開，是淡淡的青春純純的愛…..”每當(dāng)這首歌曲回蕩在耳旁，我不禁想到我那群梔子花一樣的學(xué)生。梔子花花色潔白，芳香濃郁，惹人愛憐，可總有不知名討厭的小蟲兒圍繞在側(cè)，稍不留神，便花黃容消，令人遺憾。在我看來，此花正如我們的學(xué)生，需要精心培育，才能容色嬌美，瞧，我們班這一群嬌滴滴的梔子花學(xué)生啊——

　　高三藝體部上學(xué)期很多學(xué)生會(huì)選擇外出專業(yè)培訓(xùn)，等他們歷經(jīng)藝考的磨礪返回學(xué)校學(xué)習(xí)文化課的時(shí)候，正好趕在全市一模統(tǒng)考之前。作為老師很想借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生檢驗(yàn)一下自己的文化課水平，但是會(huì)有很多學(xué)生拒絕參加一模考試。理由很簡單，他們沒信心面對(duì)自己的成績，擔(dān)心考砸了，還有一部分學(xué)生貪戀外面寬松的環(huán)境，不想回校過有約束性的校園生活。

　　我決定要找?guī)孜粙傻蔚蔚臈d子花同學(xué)談?wù)?，了解一下孩子的?nèi)心思想。

　　我給其中一位同學(xué)在微信上留言說：藝考結(jié)束了嗎?感覺怎么樣啊?

　　孩子幾乎是秒回道：老師,考的還行吧，就還剩最后一個(gè)學(xué)校了。

　　我說考完就好，你們肯定成長了很多。老師已經(jīng)很想念你們了，什么時(shí)候考完了來學(xué)校找老師聊聊吧。

　　學(xué)生回：好，老師我們也想你了，過幾天見。

　　過了大約一周，幾個(gè)孩子果真相約來到了學(xué)校。他們先興高采烈地講了各自在藝考過程中的經(jīng)歷，說實(shí)話，他們確實(shí)成長了很多，比半年前進(jìn)步了不少，也成熟了不少。對(duì)自己的人生規(guī)劃明晰了不少，為人處世也平和了一些。在聊到藝考發(fā)證概率的時(shí)候，我順便說了一下，還有一周我們就要一?？荚嚵?，老師建議你們一定要回來參加一下，因?yàn)檫@個(gè)考試最接近高考成績。

　　說到文化課，剛才還興高采烈的孩子們，臉上瞬間出現(xiàn)了為難情緒，老師我們本來想來參加的，但是同學(xué)群里都說不來參加了，先調(diào)整休息幾天。因?yàn)樗麄冋f以前就沒好好學(xué)過，現(xiàn)在幾乎都忘光了，害怕考了也白考。

　　面對(duì)誠懇的孩子們，我頓了一頓說：“老師很理解你們的擔(dān)憂，無非是擔(dān)心自己考得不好，讓自己失去了信心，對(duì)嗎?”學(xué)生點(diǎn)頭。我又循循善誘：“其實(shí)，很多時(shí)候我們需要很大的勇氣來正視自己的處境，逃避終究不是辦法，就算我們考得不理想，我們最起碼知道自己的真實(shí)水平了，這也會(huì)為我們未來100天的復(fù)習(xí)找準(zhǔn)起點(diǎn)，老師們和你們都會(huì)比較精準(zhǔn)地制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃。如果我們都不參加考試的話，老師們就不能準(zhǔn)確地掌握大家的情況，非常不利于后期的復(fù)習(xí)，老師覺著你們都是勇敢的孩子，一定會(huì)做出正確的選擇的。此刻，孩子臉上的倔強(qiáng)之色已轉(zhuǎn)為絲絲柔情，我為此感到欣慰。

　　像這類學(xué)生，正如嬌美的梔子花，在開放的過程中，容易受外間不良的思想觀念的影響，不敢正視自己的真實(shí)處境，喜歡逃避，如果不給她們捉去這些圍繞在側(cè)小蟲兒，孩子就會(huì)如花兒一樣受到侵蝕，從而花黃欲頹。

　　蒼翠挺拔的雪松

　　因?yàn)槎脧澢?，雪松才能夠抵抗住積雪的重壓。是雪松天性如此嗎?不，是后天的磨煉使之學(xué)會(huì)了彎曲。不能彎曲的樹易折，不懂變通的人易敗。經(jīng)過多少次的折斷，雪松領(lǐng)悟了其中的道理，獲得了生存之道。堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志、百折不撓的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　有些學(xué)生也是如此，他們就像沒經(jīng)過磨煉的雪松，剛而易折，只有經(jīng)過教育，才會(huì)如雪松蒼翠挺拔。

　　班里有一名男孩，陽光帥氣，成績優(yōu)秀，但卻有一手不能與其外貌、成績相媲美的字。在多次強(qiáng)調(diào)收效甚微的情況下，我決定改變策略。有一天我平心靜氣地在他的作業(yè)本上寫下了這樣一句話：“字潦草了一點(diǎn)，你可以把它寫得工工整整的!”第二天，孩子的作業(yè)交上來了，一切依然如故?？吹剿琅f潦草的作業(yè)的同時(shí)，我也看到了自己昨天寫的批語，這時(shí)，我突發(fā)奇想：如果我繼續(xù)用批語鼓勵(lì)他，而不是批評(píng)他，會(huì)不會(huì)有效果呢?不妨試試!懷著這樣的想法，我再次提筆，在他的作業(yè)本上寫下了這樣的一句話：“我仍然相信：你可以把字寫得工工整整的!”

　　在接下來的三天里，我連續(xù)給他寫下了這樣的三句話：

　　“我還是相信：你可以把字寫得工工整整的!”

　　“我總是相信：你可以把字寫得工工整整的!”

　　“我永遠(yuǎn)相信：你可以把字寫得工工整整的!”

　　奇跡在第五句話時(shí)出現(xiàn)了，孩子第六次交上來的作業(yè)終于有了徹底的轉(zhuǎn)變，我記得在那天，當(dāng)孩子那無比工整的字跡映入眼簾時(shí)，我驚喜無比。雖然，我也盼著自己的努力有結(jié)果，但是，當(dāng)那份結(jié)果真實(shí)地?cái)[在面前的時(shí)候，一時(shí)之間，我還是不敢相信那是真的。但是，那確實(shí)是真的!我在震撼之余，跟往常一樣，提起筆來，給他寫下了這樣的話：“如此漂亮的作業(yè)，與前面判若兩人。老師驚嘆，并由衷地贊賞：好!”

　　在之后的兩天里，我又給他留下了這樣的兩句話：

　　“你的作業(yè)相當(dāng)?shù)钠?”“

　　“現(xiàn)在，批閱你的作業(yè)是我人生中的一大樂事!”

　　從那以后，他作業(yè)就真的不用我象以前那樣操心了，而且，從那以后，我找他談話，或是義正辭嚴(yán)地批評(píng)他時(shí)，他一改往日里的傲慢，我發(fā)現(xiàn)他的眼神里比以往更多了一份真誠和信賴。

　　就是這樣的八句話，神奇的八句話，它徹底化解了師生間的對(duì)抗，它徹底喚醒了孩子心底那份追求完美的渴望，也使我懂得：老師，只有學(xué)會(huì)變通，改變教育教學(xué)策略，一如既往地相信學(xué)生，以自己的實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生適度地低一下頭，躬一下腰，才能伸縮自如，如魚得水，步履穩(wěn)健，重新挺立，一路走好，如雪松般蒼翠挺拔。就像“那些成熟了、顆粒飽滿的麥穗都彎著腰低著頭，因?yàn)樗鼈兩钌疃?，自己能有這沉甸甸的收獲，全是因?yàn)樘柎葠鄣墓庹?、大地溫厚的滋潤、風(fēng)兒細(xì)心的呵護(hù)，而不是自己本領(lǐng)特殊?！?/p>

　　風(fēng)中搖曳的馬蹄草

　　俗話說：草散發(fā)的是氣質(zhì)，草沉默的是容貌，草搖曳的是真情。有的學(xué)生如校園中的馬蹄草，輕輕地?fù)u曳，散發(fā)無盡的芳香。可在滿園芳菲中，人最容易忽略它。對(duì)于這一點(diǎn)，我深有感觸。

　　_年教師節(jié)，當(dāng)時(shí)班里一個(gè)男生送了我一個(gè)他最珍愛的小玩具，他送給我時(shí)，還一臉認(rèn)真地說：老師，他會(huì)保佑你一切順利，因?yàn)樗俏业谋Ｗo(hù)神。我順手接過來，收在了抽屜里，后來又搬辦公室，幾經(jīng)折騰這個(gè)“小保護(hù)神”就不知去向了。再后來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子慢慢跟我疏遠(yuǎn)，不再主動(dòng)找我聊天談心，一開始沒注意，后來無意從側(cè)面打聽到他因?yàn)槲覜]有像他一樣珍愛他送我的“小保護(hù)神”，讓他覺著我不重視他，他的自尊心受到了小小的傷害。

　　對(duì)這件事，我很內(nèi)疚，如果能重來一次，我一定會(huì)好好愛惜這個(gè)“小保護(hù)神”，也珍惜這份難得的師生情誼。

　　他，就如那不起眼的馬蹄草，送一個(gè)小玩具給老師，孩子的舉動(dòng)是那么普通，可就是這樣一個(gè)普通的舉動(dòng)，寄托了無盡的深情，做教師的不能去忽略，因?yàn)轳R蹄草的搖曳將散發(fā)無盡的芳香。

　　校園這個(gè)大百花園里，既有芬芳的梔子花，也有蒼翠的雪松，更有不起眼的馬蒂草。唯有用心聆聽，用愛澆灌，甘做垂柳，輕撫含苞待放的花朵，學(xué)會(huì)為梔子花捉蟲，教雪松彎腰，聞馬蹄草芳香，才會(huì)春播桃李三千圃, 秋來碩果滿神州。

　　第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

　　教師所從事的工作是太陽底下最榮耀的事業(yè).選擇了教師就選擇了奉獻(xiàn).人們贊美教師像帶給人類光明的蠟燭,稱贊教師的奉獻(xiàn)精神,蠟燭精神,蠟燭是教師的象征,他給人類帶來知識(shí)和光明.蠟燭象征著教師的奉獻(xiàn)精神.有一份熱發(fā)一份光,"春蠶到死絲方盡,蠟燭成灰淚始干".教師以知識(shí)的才干哺育著花朵,以人格的魅力塑造學(xué)生,以胸懷大志培育英才.以獻(xiàn)身教育為己任,不慕虛榮,不求名利,有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,甘為人梯,甘為陪襯.她把自己學(xué)到的知識(shí)本領(lǐng),毫不保留地傳授給學(xué)生,讓學(xué)生茁壯成長,成為國家之棟梁之材.奉獻(xiàn)是人類社會(huì)永恒的主題之一.樂于奉獻(xiàn)是教師精神的核心,是為人師表的體現(xiàn).愛因斯坦曾說:"一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么,而不是應(yīng)當(dāng)看他取得了什么."高爾基告訴兒子:"'給'永遠(yuǎn)比'拿'愉快."歷史也啟示我們:追求奉獻(xiàn),人的價(jià)值才能更好地實(shí)現(xiàn).

　　教師的職業(yè)特點(diǎn)也要求教師具備奉獻(xiàn)精神.在這個(gè)社會(huì)上,恐怕很少有哪一個(gè)職業(yè)像教師對(duì)學(xué)生這樣奉獻(xiàn)的如此干凈利落,心甘情愿,恨不得把自己一生積累的知識(shí),經(jīng)驗(yàn)一下子都給學(xué)生,而且以學(xué)生"青出于藍(lán)勝于藍(lán)"為滿足,以學(xué)生成為各行各業(yè)的頂梁柱為驕傲;而且奉獻(xiàn)的不僅是知識(shí),經(jīng)驗(yàn),還有感情,腦髓和心力.總而言之,是生命.

　　用雙手托起明天太陽"的人民教師,在人民教師的人生史冊(cè)上鐫刻著大大的"奉獻(xiàn)"二字.她們奉獻(xiàn)的豈只是知識(shí),豈只是愛心,豈只是沒白天沒黑夜的工作熱情,豈只是寶貴的時(shí)光她們甘為人梯,樂于奉獻(xiàn),捧著一顆心來,不帶半根草去,盡灑汗水無怨無悔,這是多么崇高的精神.這種精神頂天立地,支撐起共和國大廈,在中華民族的史冊(cè)上永放光芒!

　　第三期師德大講堂網(wǎng)絡(luò)直播學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

　　當(dāng)你把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給每一個(gè)孩子，獻(xiàn)給教育事業(yè)的時(shí)候，那么教育就成為最浪漫充滿詩意的事業(yè)。三尺講壇，就散發(fā)出醉人的芬芳。——題記

　　一、讓愛滋潤孩子的心田

　　有人說，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠的幫助和無私的愛心，它們是清香宜人的玫瑰，它們是哺育萬物的陽光雨露，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。

　　“師也者，教之以事而喻諸德也!”對(duì)學(xué)生的教育，我總是以民主和諧自主的理念管理，為每個(gè)學(xué)生成長搭建平臺(tái)。用淵博的知識(shí)去感召，用精湛的教藝去吸引，用美麗的微笑去賞識(shí)，用慈母般的愛心去撫慰，用激情的語言去鼓勵(lì)。生活上關(guān)心愛護(hù)，思想上嚴(yán)格要求，學(xué)業(yè)上耐心引導(dǎo)，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

　　每一扇門的后面,都將是一個(gè)不可估量的宇宙,每一個(gè)門的開啟,都將是一個(gè)無法預(yù)測(cè)的未來。塑造美麗的心靈，這是教師的榮耀,也是義不容辭的責(zé)任。

　　有一個(gè)我難忘的例子。我曾接收到一個(gè)陳_的學(xué)生。這孩子課堂非常靈活，說起話來頭頭是道，但隨便違反紀(jì)律，想說就說，說睡就睡，作業(yè)不做。測(cè)試的時(shí)候，許多知識(shí)明明是會(huì)的，卻故意做錯(cuò)了;不修邊幅，身上總有一股汗味，脾氣很急躁又情緒低落。后來還發(fā)展到飲酒、抽煙、逃學(xué)，跟一些社會(huì)不良青年混在一起。跟他家長聯(lián)系，得到的是搖頭嘆氣，“沒藥可救了!”。這孩子背后有故事!

　　找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，我深入到孩子的家庭了解。原來他的家庭生活背景復(fù)雜。兩年前父母感情破裂，離婚官司打了兩年。父母在學(xué)習(xí)、生活上都無暇關(guān)注到，孩子就在家庭的是是非非、風(fēng)風(fēng)雨雨中度過了中年級(jí)，成長期的心理和知識(shí)基礎(chǔ)期就這樣耽誤過了。家庭的生活氛圍影響，過早地吹打幼苗的成長，他原本是個(gè)活潑開朗的孩子啊。父母分開后，轉(zhuǎn)到我們這里來。父親遠(yuǎn)在外地，也不太關(guān)心，母親忙于生計(jì)，也顧不過來。每天丟下十塊八塊錢給他，就打發(fā)了一天的吃飯問題，究竟孩子吃沒吃，吃什么，做什么，就管不過來了，心情不順時(shí)，發(fā)泄一通，孩子成了出氣筒。這孩子變得沉默寡言，做什么都心灰意冷，經(jīng)常與媽媽頂撞。他母親說，這孩子沒法管了，不聽話，就會(huì)想著法子來氣我，連考試都故意考差，我真苦啊!

　　這孩子是在“獨(dú)孤求敗”嘛，親情疏遠(yuǎn)，畸形抗?fàn)?。孩子心靈蒙塵!結(jié)癥得出了，我得拿出良方。要不及時(shí)有效矯正，就是個(gè)問題少年。這孩子缺少的是愛，是思想的引導(dǎo)啊!經(jīng)過與家長溝通，于是我開出三道“處方”：一、喚醒親情，二、矯正思想，三、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和自理自立能力。

　　鑒于孩子的家庭，我讓孩子跟著我一起生活一段時(shí)間。這段時(shí)間里，我把他當(dāng)作我的家庭成員、我的孩子。與我的兒子家人一道起居飲食，一起干力所能及的洗碗、拖地、洗衣服等生活技能活。他本是個(gè)聰明的孩子，只是受家庭的變故，缺少親情關(guān)懷，致情緒波動(dòng)，心靈扭曲。在我建議下，父母還經(jīng)常打來電話，重溫親情。經(jīng)過與他談心、輔導(dǎo)、鼓勵(lì)，很快，他走上正軌，學(xué)習(xí)認(rèn)真了，明白事理了，也學(xué)會(huì)了一些基本的生活能力。當(dāng)重新回到他的家庭時(shí)，他媽媽高興地說，他孩子變了個(gè)樣了!不但孝順還能把家里收拾得有條有理，有時(shí)我拖著疲憊的腳步回到家時(shí)，香噴噴的飯菜就捧到面前，她感到非常幸福。對(duì)老師是一再道謝，說是恩同再造?？梢粋€(gè)普通的孩子本應(yīng)這樣的啊。

　　孩子后來被錄到重點(diǎn)中學(xué)就讀，由于聰明好學(xué)，各方面都很優(yōu)秀，還被選為學(xué)生干部，真是“浪子回頭金不換”啊。他回訪老師時(shí)說：“老師，您的教誨，使我走出了人生最迷惘的沼澤，我謝謝您!”

　　十多年過去了，陳_大學(xué)畢業(yè)后，在社會(huì)打拼，有了自己的公司，開拓出自己的事業(yè)。致富不忘鄉(xiāng)梓，熱心公益事業(yè)，每當(dāng)他說感言時(shí)就說，我最感謝的人就是我的鄭老師，我要把這一份愛回贈(zèng)社會(huì)。一個(gè)問題少年，由瀕臨為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，變成一個(gè)對(duì)社會(huì)有作為有貢獻(xiàn)的人。

　　是啊，愛可以喚醒一顆迷惘的心靈，愛可以擦去孩子心靈的塵埃。如果我們發(fā)自內(nèi)心地向?qū)W生傾注真情，用真心、善意啟發(fā)、感化、引導(dǎo)，讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣，奮起直追，最終他們會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

　　塑造美麗的靈魂，教書育人，這不是最有詩意的事情嗎?

　　從教30年，我用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生200多人，關(guān)心學(xué)困生250多人，資助貧困學(xué)生20多人。對(duì)教育的事業(yè)有了一份很深的感情和眷戀，雖然清貧，卑微，但看到一個(gè)個(gè)孩子成人成才，心里感到莫名的快慰。

　　二、讓生命的精彩和價(jià)值在課堂呈現(xiàn)

　　1、率先課改，引領(lǐng)語文教學(xué)改革

　　教書，不再是一種生存的道具，而是實(shí)現(xiàn)人生理想的路徑，我們要用積極的行動(dòng)不斷追求更高的生命目標(biāo)。我堅(jiān)持走在課堂教學(xué)第一線，積極投入課堂教學(xué)教改活動(dòng)，帶領(lǐng)全校老師深入課改，有效地引領(lǐng)學(xué)生在掌握知識(shí)、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣的過程中，啟迪智慧、陶冶性情、溫暖心靈、充盈精神，達(dá)成生命的自我實(shí)現(xiàn)。

　　為探索一個(gè)簡約、大氣、智慧的課堂，我不斷學(xué)習(xí)充電，大量閱讀哲學(xué)類、文學(xué)類、美學(xué)類的書籍。努力營造一個(gè)詩化、濃情、智慧、深刻的課堂，為孩子們展現(xiàn)了一個(gè)廣袤豐美的語文世界，一個(gè)神奇絢爛的語文天堂，讓孩子的言語與思想在課堂上拔節(jié)。

　　我曾多次承擔(dān)市、省級(jí)課題試驗(yàn)課、示范課。_年參加湛江市高效課堂教學(xué)校長比武賽，所上文言文課《伯牙絕弦》獲得一等獎(jiǎng)。

　　教學(xué)之余，注意積累教學(xué)心得，深入教育教學(xué)理論的研究，堅(jiān)持撰寫教學(xué)論文，在省市乃至國家級(jí)刊物(部門)發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐?作品)累達(dá)20多篇。其中，《班主任工作藝術(shù)淺論》獲全國教育教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng);《善導(dǎo)造句，發(fā)展學(xué)生的語言和思維》獲北京市教育科學(xué)研究院全國征文一等獎(jiǎng);《探求“文”與“道”的契合點(diǎn)》獲中國教育寫作學(xué)會(huì)全國征文賽一等獎(jiǎng);《如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣》獲中國中小學(xué)教育學(xué)會(huì)全國征文一等獎(jiǎng)，并被編入《新世紀(jì)中國教育文論 》;《淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好生活習(xí)作 》被編入由中央民族出版社出版的《中國基礎(chǔ)教育改革論壇 》一書并獲一等獎(jiǎng);《展開想象的翅膀 培養(yǎng)思維品質(zhì) 》入編由人民日?qǐng)?bào)出版社出版的《全國創(chuàng)新教育論文集》;撰寫的《腹有書詩氣自華》一文獲廣東省教育廳小語會(huì)教育教學(xué)成果評(píng)比論文(設(shè)計(jì))一等獎(jiǎng)。

　　2、汗水澆灌出美麗的智慧之花

　　在抓好大面積的同時(shí)，還注意培養(yǎng)有特長的學(xué)生，經(jīng)常組織指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類部門舉辦的征文、科技、藝術(shù)比賽。幾年來，獲獎(jiǎng)達(dá)112人次，指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)刊物發(fā)表習(xí)作30多篇。如指導(dǎo)林鏞、林蔓等學(xué)生參加國家禁毒委、教育部組織的“珍愛生命，拒絕毒品” 征文活動(dòng)，5人獲一等獎(jiǎng)，6人獲二等獎(jiǎng)。

　　此外，指導(dǎo)學(xué)生參加“少年文學(xué)周刊全國文學(xué)大賽”、 “‘電信杯’ 湛江中小學(xué)作文征文”，湛江市“第一屆校園文學(xué)作文征文”，吳川“創(chuàng)羽杯”首屆學(xué)生作文(網(wǎng)絡(luò))大賽活動(dòng);《廉潔修身》《奧運(yùn)精神伴我成長》《英雄中國》讀書活動(dòng)等，都獲得了好的成績。

　　_年以來，指導(dǎo)學(xué)生參加廣東省小學(xué)生“詩歌節(jié)”，10多位學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)，_年度被評(píng)為“廣東省詩歌教學(xué)優(yōu)秀指導(dǎo)老師”并被聘為廣東省“詩歌進(jìn)校園講師團(tuán)”十成員之一。

　　教學(xué)成績也較為顯著，歷年所擔(dān)任的語文科成績均超過學(xué)校制訂的教學(xué)目標(biāo)，多次刷新了記錄，承接的基礎(chǔ)較差班級(jí)的語文成績得到明顯的提高，選送學(xué)生參加各級(jí)主管部門的學(xué)科學(xué)力調(diào)研測(cè)試，屢次名列前茅。

　　三、潛心課題研究 ，提升教育教學(xué)層次

　　教育教學(xué)科研，使我對(duì)傳統(tǒng)文化、價(jià)值觀念等意識(shí)形態(tài)與學(xué)校本質(zhì)、精神面貌的鍥合有較深入的認(rèn)識(shí)，在“詩香特色、修德養(yǎng)成、傳統(tǒng)文化、藝術(shù)熏陶”等育人方面，有了較深層理解。

　　幾年來，我主持或作為主要策劃研究者，開展了一系列的課題研究工作，主要有：

　　①湛江市課題《詩歌特色教育與詩香校園文化建設(shè)》_獲得湛江市教育局教育科研一等獎(jiǎng);

　　②針對(duì)目前社會(huì)道德滑坡的現(xiàn)象，我們開展了專題研究 ——《小學(xué)品格教育研究》課題。內(nèi)容主要包括仁愛、責(zé)任、誠實(shí)、堅(jiān)韌、公正、謙卑、感恩、信心教育等，為培養(yǎng)學(xué)生良好的品性，樹立科學(xué)、健康、向上的價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)意義。_獲廣東省教育研究院立項(xiàng)，目前正深入展開實(shí)踐。階段性成果《修養(yǎng)是一個(gè)人的內(nèi)在品性》獲中國中小學(xué)教育學(xué)會(huì)全國學(xué)術(shù)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。

　　③《詩歌教育與鄉(xiāng)土文化傳承的研究探索》是廣東省教育廳、 廣東省財(cái)政廳關(guān)于組織廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃，_年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目的立項(xiàng)課題。我們已進(jìn)入初期階段研究實(shí)踐工作。此項(xiàng)目是將傳統(tǒng)文化與地方鄉(xiāng)土特色資源相結(jié)合，弘揚(yáng)經(jīng)典，陶冶情操，提升教育教學(xué)水平和道德修養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)科研課題。各級(jí)都高度重視我們這一科研的項(xiàng)目。

　?、堋吨行W(xué)德育特色品牌培育》，其研究內(nèi)涵包括：“三真三善三美”，即明真理、干真事、求真效;存善心、行善舉、有善為;發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛之心、謙卑之心、贊美之心、包容之心、感恩之心。為開展此課題的研究工作，我們開辟了“三個(gè)陣地”和“六條途徑”?！叭齻€(gè)陣地”分別是：詩歌課堂陣地、校園文化環(huán)境教育陣地、詩歌教育實(shí)踐活動(dòng)陣地;“六條途徑”就是以詩教為引領(lǐng)的向其他學(xué)科融合滲透的“新六藝”， 即“新詩教、新書教、新禮教、新樂教、新藝教、新科教”。

　?、荨对姼杞逃厣珓?chuàng)建與促進(jìn)學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展的研究》也將結(jié)題。此項(xiàng)目是以詩歌教育為主渠道，詩教活動(dòng)開展為載體，全面滲透，促進(jìn)學(xué)校整體優(yōu)化發(fā)展。

　　由于孜孜不倦地致力課題研究，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一直處于本地區(qū)的前列。目前，學(xué)校是本地區(qū)的教科研基地和窗口學(xué)校，是全國“中小學(xué)百佳教育科研單位”、廣東省“詩歌教育示范學(xué)?！?、“湛江市一級(jí)學(xué)?！薄ⅰ罢拷袃?yōu)秀教研單位”。為教師的成功搭建了平臺(tái)，為學(xué)生搭建成才的舞臺(tái)，為學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，爭創(chuàng)了示范品牌。

　　四、在心靈上種花 讓師生詩意地成長

　　詩是美的教育，是呼喚美好心靈的教育。為繼承、發(fā)揚(yáng)詩歌文化瑰寶，傳承鄉(xiāng)土特色，讓每一個(gè)受教育的心靈都飽含詩的靈性。在打造“詩香校園”的同時(shí)，我們讓詩意情境貫穿于課堂,將學(xué)科內(nèi)容熔鑄于濃濃的情感氛圍中，用詩意的心靈點(diǎn)亮智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詩意的眼光審視生活，最終形成詩意的人生，是我追求的“詩意教育”的夢(mèng)想。詩意教育就是在心靈上種花!

　　1、營造詩意的課堂，用詩歌啟迪心智，為孩子們插上隱形的翅膀

　　課堂上我用最簡單最熟悉的事物諸如書本、鉛筆、橡皮，啟迪學(xué)生的想象，活躍學(xué)生思維，一步步引領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)象看到本質(zhì)、情意、內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)詩情、詩思、詩語的統(tǒng)一，學(xué)生妙語如珠，神思飛揚(yáng)，一步步實(shí)現(xiàn)著我理想中的語文。

　　每一堂課我都精心設(shè)計(jì)，用一生的“積蓄”激發(fā)課堂，把學(xué)生推到前臺(tái)，而自己則靜觀默察，只起引領(lǐng)作用。引領(lǐng)孩子走進(jìn)詩歌的殿堂，領(lǐng)略生命獨(dú)特性(詩性)，從而尊重、包容、欣賞生活與生命。

　　讀詩、寫詩、教詩、辦詩報(bào)、主持詩論壇、編輯詩集、編著新詩教材，生活簡單、充實(shí)，我的人生如詩一樣富有激情。寫詩、教詩、詩意課堂、從詩意語文到詩意德育正是我生命價(jià)值自覺提升的體現(xiàn)。

　　2、用詩歌帶跑學(xué)校的教育教學(xué)，“詩香”文化滿園芬芳

　　學(xué)校把“詩美校園、詩意課堂、詩育品性、詩亮人生”作為詩歌教育校園特色文化理念。通過設(shè)置詩歌特色課，開發(fā)詩歌校本教材，組建 “沿江小學(xué)詩社”特色社團(tuán)，開展多種形式的詩歌節(jié)創(chuàng)作活動(dòng)，“六途徑”向其他學(xué)科滲透，詩歌教育成為特色教育的品牌，成為校園文化。

　　在學(xué)校，創(chuàng)造詩意人生已成為師生們自覺的意識(shí)和行動(dòng)。今天的學(xué)校，已經(jīng)成為廣大師生心馳神往的詩意棲居地。老師們?nèi)耐度搿⒕臓I造，耐心引導(dǎo)，使自己的教學(xué)不斷有詩情閃現(xiàn)，使自己的課堂生機(jī)勃勃，將對(duì)真善美的追求注入學(xué)生內(nèi)心。

　　3、詩歌教育，碩果累累

　?、賹W(xué)生在廣東省小學(xué)生詩歌節(jié)、全國作文大賽、“新人杯”作文大賽、“電信杯”作文大賽等不同級(jí)別的寫作比賽中，社團(tuán)成員累計(jì)有50多人次獲得特等獎(jiǎng)，200多人次獲得一等獎(jiǎng)，400多人次獲得二等獎(jiǎng)。在《長江文藝》、《少年文藝》、《星星》詩刊等發(fā)表習(xí)作100余篇。

　?、赺、_、_三度，學(xué)校被廣東委宣傳部、廣東省教育廳授予30所“詩歌教育示范學(xué)校”之一。教育教學(xué)成果被《南方日?qǐng)?bào)》、《湛江日?qǐng)?bào)》、“碧海銀沙”網(wǎng)報(bào)道。

　?、劬庉嬑遢媽W(xué)生詩集，由白山出版社出版印刷《童心飛揚(yáng) 沿江拾貝——沿江小學(xué)小學(xué)學(xué)生詩歌作品選》。

　　④編輯出版詩歌特色?？妗堆亟W(xué)學(xué)報(bào)》。

　?、菀淮笈蠋煹慕萄谐晒诟骷?jí)刊物和論文征集活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。集結(jié)老師們?cè)谠姼杞逃虒W(xué)中的實(shí)踐成果，出版一本詩教專著《<詩歌特色教育實(shí)踐研究>論文集》。

　　⑥學(xué)校先后取得“全國中小學(xué)百佳教育研究單位”、“廣東省詩歌教育示范學(xué)校”、 “湛江市教育教研示范學(xué)校”、“‘十二五’重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡仁喾N殊榮。

　?、咴娊陶n題《詩歌特色教育與與鄉(xiāng)土文化的傳承》等項(xiàng)目獲省立項(xiàng)，展開研究。

　　有耕耘就有收獲。我被湛江市教育局評(píng)為實(shí)施《湛江市義務(wù)教育階段教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理方案》先進(jìn)工作者。指導(dǎo)學(xué)生參加競賽，我獲得國家禁毒委員會(huì)、國家教育部聯(lián)合頒發(fā)的禁毒征文“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，全國教改中心“最佳園丁”，長江日?qǐng)?bào)、少年文學(xué)周刊“最佳指導(dǎo)獎(jiǎng)”，全國讀寫學(xué)會(huì)“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，廣東省委宣傳部、廣東省教育廳頒發(fā)“優(yōu)秀詩歌指導(dǎo)老師”等證書。

　　_年被廣東省詩歌教育組委會(huì)聘為“廣東省詩歌進(jìn)校園講師團(tuán)”十大成員之一; _年被聘為湛江市學(xué)科教研攻堅(jiān)組成員。

　　五、構(gòu)建高雅的精神家園 守望詩意教育的夢(mèng)想

　　春蠶吐絲、蠟燭始干。面對(duì)喧囂的塵世，我始終懷著心靈的寧靜和充實(shí)，保持自由的思想和獨(dú)立的精神，構(gòu)建著精致、聰慧、高雅的精神家園。我愿以淵博的學(xué)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的人格成為師生的典范。

　　對(duì)教育事業(yè)的這份摯愛，將支撐、照亮我自己簡單的教育人生，我將以一顆平凡、摯愛、理性的心靈來守護(hù)這三尺講壇，守望心中的教育夢(mèng)想!