高中生心理健康教育案例精選

　　高中班主任的地位與職責(zé)決定了心理健康教育應(yīng)當(dāng)是高中班主任工作中的一個(gè)重要內(nèi)容。下面是小編為大家整理的高中生心理健康教育案例，一起來(lái)看看吧!

　　高中生心理健康教育案例一

　　從事教育工作三十年以來(lái)，對(duì)學(xué)生的健康教育從原來(lái)的只關(guān)注學(xué)生的身體健康教育，到現(xiàn)在既要關(guān)心學(xué)生的身體健康教育又要關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)和心理健康教育的目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生普遍心理需求和認(rèn)知水平出發(fā)，面向全體學(xué)生開展心理教育活動(dòng)。

　　一、案例介紹： 梁某，男， 12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。打從他進(jìn)小學(xué)起就不斷有家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校找我要求不挨著他坐，原因就是他從學(xué)前班起行為習(xí)慣太差，打人、偷摸別人的東西等。父母離異、孩子長(zhǎng)期跟爺爺、奶奶生活。爺爺、奶奶覺得孩子可憐對(duì)孩子百般溺愛。爺爺有心臟病、奶奶整天忙于社區(qū)老年工作，對(duì)孩子不做作業(yè)行為時(shí)管時(shí)不管，方法也存在問(wèn)題，對(duì)待孩子的態(tài)度只說(shuō)不導(dǎo)，經(jīng)常埋怨孩子不用功，但是又不知道孩子的問(wèn)題出在哪里。

　　二、案例分析：

　　該生缺少父母的愛，渴望引起別人重視，乏自信心、意志薄弱，長(zhǎng)期用偷小摸行為來(lái)滿足自己的心理需求。

　　1、自卑心理

　　大部分學(xué)生有著強(qiáng)烈的自尊心和好勝心，希望得到別人的尊重和理解。但有的學(xué)生由于長(zhǎng)期的失敗經(jīng)歷，經(jīng)常遭到批評(píng)的待遇，所以自尊心受到嚴(yán)重傷害，便產(chǎn)生自卑心理，可是他們又非常害怕別人對(duì) 自己冷嘲熱諷，就極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)梁某頭腦靈活，但上課經(jīng)常在下面偷偷玩玩具，下課也和成績(jī)差的同學(xué)一起玩。他學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，作業(yè)亂做亂畫，早晨經(jīng)常遲到。

　　2、偷拿成性

　　學(xué)生道德意識(shí)缺乏，法制觀念淡薄。認(rèn)為偷東西不是偷，只不過(guò)是為了自己用時(shí)方便一些而已;有同學(xué)是因?yàn)橥禆|西成功很有成就感，為了刺激而偷，有的因此走上犯罪的道路。偷東西小的時(shí)候是不曉得，長(zhǎng)大了家長(zhǎng)也沒(méi)有注意他偷別人的東西，又不給錢給他買東西，以致他去偷別人的東西自己用。到后來(lái)有時(shí)就是為了報(bào)復(fù)成績(jī)好的同學(xué)。父母未加注意，孩子總是傾向于滿足自己的需要，偶爾的不當(dāng)行為受到默認(rèn)，得到強(qiáng)化，以后就會(huì)明知故犯，形成盜竊行為。

　　3、意志薄弱，易受不良習(xí)慣影響

　　有一定上進(jìn)心，但不能持久，意志薄弱，易受干憂。梁某還喜歡和低年級(jí)的一個(gè)家庭情況復(fù)雜的學(xué)生粘在一起偷拿別人的東西，犯了錯(cuò)誤受到老師教育后，有時(shí)有悔改之意，但是由于他自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知難而退，堅(jiān)持不了幾天時(shí)間便又故態(tài)復(fù)萌了。

　　4、占有欲望強(qiáng)烈，自我意識(shí)濃重

　　為了引起老師的注意，特地去做不好的事情引起老師的注意，看到別人的成績(jī)好，東西多而眼紅，于是，突然偷別人新玩具或?qū)W習(xí)用品等就成了他感興趣的事情。

　　三、輔導(dǎo)策略

　　教師在工作中要充分重視對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行心理輔導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)和技能給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助和服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，根據(jù)自身?xiàng)l件確立有利于個(gè)體發(fā)展的“可觸摸目標(biāo)”，使其能克服成長(zhǎng)中的障礙，在學(xué)習(xí)和生活方面調(diào)整自己的行為，作出明智選擇，充分發(fā)揮自己的潛能。

　　1、尋找根源，改善行為，增強(qiáng)自信

　　聆聽是教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)的首要基本技術(shù)。教師必須多方面調(diào)查，找學(xué)生細(xì)心談話。對(duì)于有小偷小摸行為的學(xué)生，教師必須客觀的對(duì)待他，而不能主觀的將學(xué)生圈定為“小偷”，教師應(yīng)單獨(dú)與學(xué)生進(jìn)行交談，讓學(xué)生知道偷竊是恥辱，然后了解他偷竊的動(dòng)機(jī)，消除誘因，并告訴他小偷小摸行為被別人知道了會(huì)難以得到他人的信任，要求同學(xué)們自律。例如：梁某有一次趁大家都不在教室偷拿了同學(xué)二十元錢，我找到他后與他單獨(dú)進(jìn)行交談，剛開始時(shí)他怎么也不承認(rèn)，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)做工作，他終于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，把拿走的錢還了回來(lái)。我在班上說(shuō)這錢是老師撿到的。讓同學(xué)們保管好自己的財(cái)物。

　　鍛煉與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力。小學(xué)生往往缺乏抵抗外界誘惑的能力，因此在矯正過(guò)錯(cuò)行為的過(guò)程中容易受外界誘因的干擾，錯(cuò)誤行為出現(xiàn)反復(fù)。有偷竊習(xí)慣的孩子，在新的行為尚未鞏固時(shí)，當(dāng)他看見有偷竊機(jī)會(huì)，又會(huì)“不由自主”地行竊。梁某在一次我校外出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，出發(fā)前我就先告訴他“出去別去摸別人的東西”可到了目的地他卻去偷拿超市的東西，被超市逮了個(gè)正著，最后我校的倆個(gè)老師去超市購(gòu)物把他帶了回來(lái)。不放棄平時(shí)的細(xì)微觀察，準(zhǔn)確診斷出 根源所在，談心、家訪、討論，對(duì)小偷小摸行為的同學(xué)說(shuō)一句話。讓小偷小摸行為的學(xué)生能知道自己的錯(cuò)誤，并愿意去改變自己的不良行為。

　　在平時(shí)，堅(jiān)持對(duì)他進(jìn)行正面教育，捕捉他的“閃光點(diǎn)”，為他樹立自信心。良好的自信心是成功的一半。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，注意正確對(duì)待他，鼓勵(lì)他積極進(jìn)取，遇到困難時(shí)要幫助他分析原因，給予幫助和指導(dǎo)，把受挫的自信心及早地樹立起來(lái)。在課堂上他回答對(duì)了問(wèn)題我會(huì)說(shuō)“梁某回答得真好啊!上課積極開動(dòng)腦筋，大家為他鼓掌吧!”。班會(huì)課上，在會(huì)上，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“梁某這段時(shí)間進(jìn)步很大，請(qǐng)大家為他鼓掌?” 平日里一向受批評(píng)的他，居然也享受到老師的肯定，對(duì)自已的行為有了更深的思考，有了較大的改善。對(duì)有小偷小摸行為的學(xué)生進(jìn)行矯治，必須幫助他們形成正確的是非觀念開始。讓他們認(rèn)識(shí)到偷竊是不正確的、不道德的，是要付出代價(jià)的。

　　2、激勵(lì)學(xué)生，激起動(dòng)力，懂得自愛。

　　學(xué)生都需要進(jìn)步，《學(xué)習(xí)的革命》一書有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”對(duì)梁某進(jìn)行激勵(lì)。從不公開點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，經(jīng)常對(duì)同學(xué)說(shuō)：“看，梁某今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真!”，“梁某同學(xué)„„”漸漸的，梁某開始喜歡和我接近了。班上也有近一年太平了，可有一天課間操大家都去做操了，有幾個(gè)孩子打掃衛(wèi)生做操十分鐘結(jié)束后回到班上又有兩個(gè)孩子筆袋不見了，筆袋從梁某的書包里翻了出來(lái)，這讓我感到奇怪“當(dāng)時(shí)梁某去外面做操去了，不在教室里”，通過(guò)分析我發(fā)現(xiàn)是

　　有孩子在搞惡作劇，有意栽贓梁某，因此針對(duì)這一現(xiàn)象我在班上對(duì)惡作劇的孩子進(jìn)行批評(píng)教育，同時(shí)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)梁某：“說(shuō)他是真正的男子漢，小時(shí)不懂事愛搞惡作劇，現(xiàn)在懂事了，是個(gè)好孩子”。因此開展了豐富多彩的活動(dòng)。讓學(xué)生找到生活的樂(lè)趣，又培養(yǎng)他們的集體意識(shí)，豐富學(xué)生的生活，同時(shí)讓他們能多為別人考慮，不再以自我為中心。學(xué)生有了榮譽(yù)感，慢慢就會(huì)懂得自愛。

　　3、家校溝通，促進(jìn)自信。

　　加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與配合。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)小偷小摸行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同教育，使學(xué)生在心理上感到一種壓力。認(rèn)識(shí)到這種行為是為家庭所不容，為學(xué)校所不許，為社會(huì)所不齒的。同時(shí)提醒家長(zhǎng)注意教育方法，不要傷害孩子的自尊心。如果發(fā)現(xiàn)孩子擁有不屬于自己的東西時(shí)，一定要追查清楚。梁某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍匾奈镔|(zhì)需要，例如孩子們隨著季節(jié)更換而買的各類玩具。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，家長(zhǎng)會(huì)上大肆對(duì)梁某進(jìn)行表?yè)P(yáng)讓他從他人的肯定中得到滿足，增強(qiáng)自信。

　　四、結(jié)論

　　偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時(shí)間內(nèi)能改變的，需要我們?nèi)鎰?dòng)員社會(huì)各方面的力量，調(diào)動(dòng)一切積極因素，采取所有手段、辦法，完善措施、制度，形成校內(nèi)外齊抓共管，建立學(xué)校、家庭、社 會(huì)全方位的教育體系，切實(shí)解決小學(xué)生小偷小摸的行為，培養(yǎng)具有高尚道德情操的接幫人。通過(guò)五年的教育梁某改正了這一行為習(xí)慣。

　　十年樹木、百年樹人，孩子是祖國(guó)的未來(lái)，教育孩子是我們教師任重道遠(yuǎn)的任務(wù)，我們不能僅僅停留在學(xué)習(xí)上，更要關(guān)注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，讓她們成為合格的健康的人!

　　高中生心理健康教育案例二

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生不同程度地表現(xiàn)出焦慮、急躁、任性、固執(zhí)、自卑等傾向，分析原因有以下幾點(diǎn)：

　　從孩子自身來(lái)看，由于知識(shí)的匱乏、視野的狹窄等外部條件的制約，小學(xué)生的心理發(fā)展往往滯后于生理的發(fā)育，從而導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)育的不完整。

　　從家庭方面來(lái)看，小學(xué)生的家長(zhǎng)正處于生活的奮斗期，撫養(yǎng)孩子的起步期。生活的忙碌，經(jīng)驗(yàn)的不足，家長(zhǎng)缺乏與孩子之間的溝通，對(duì)于孩子出現(xiàn)的一些問(wèn)題處理簡(jiǎn)單，尤其是孩子的心理問(wèn)題更是缺乏關(guān)注。另一方面，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越意識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的強(qiáng)烈，他們把更多地期望都轉(zhuǎn)移到孩子的身上，希望孩子將來(lái)能夠出人頭地，實(shí)現(xiàn)自己未曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。于是，無(wú)形中給孩子增添了巨大的壓力。

　　從學(xué)校方面來(lái)看，激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、部分學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的片面認(rèn)識(shí)，好多孩子往往顧此失彼，再加上個(gè)別教師不適當(dāng)?shù)慕逃袨椋伎赡軐?dǎo)致學(xué)生陷入緊張、焦慮等不平衡狀態(tài)中。

　　從社會(huì)方面來(lái)看，不健康的網(wǎng)絡(luò)游戲、暴力、不良的的消費(fèi)觀等社會(huì)上一些負(fù)面影響，都對(duì)學(xué)生造成不良的刺激，影響著學(xué)生心理的發(fā)展。

　　因此，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)控，從而以健康的心理去認(rèn)知自我，快樂(lè)而和諧地融入社會(huì)尤顯迫切和重要。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及心理輔導(dǎo)特點(diǎn)，我以活動(dòng)為主線，以班級(jí)為組織單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行了題為《做自己情緒的主人》的團(tuán)體心理輔導(dǎo)。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、游戲?qū)?/p>

　　根據(jù)老師的動(dòng)作猜猜我要表達(dá)的情感。看喜劇小品(做動(dòng)作：鼓掌)見到朋友(做動(dòng)作：握手)與朋友再見(做動(dòng)作：揮手)還有哪些情感可以用手表達(dá)出來(lái)呢?(學(xué)生做動(dòng)作，老師來(lái)猜表達(dá)的情感。為了讓更多的學(xué)生參與，老師可以裝作不知以求得學(xué)生的幫助)

　　二、整理出生活中自己記憶猶深的幾種情緒

　　(一)畫手掌的輪廓(學(xué)生在預(yù)先備好的白紙上描畫出自己左手的手掌輪廓)

　　(二)我們接著做個(gè)淘寶的游戲!

　　(游戲簡(jiǎn)介：有4個(gè)盒子，其中兩個(gè)是裝有禮物的。請(qǐng)四位同學(xué)生到前面任選一個(gè)盒子，并當(dāng)眾打開盒子。其余同學(xué)仔細(xì)觀察四位同學(xué)的表情，并用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出自己以及淘寶人此刻的情緒，寫在手掌圖中任意的一個(gè)指尖上，并把這種情緒產(chǎn)生的原因?qū)懺趯?duì)應(yīng)的手指上。)

　　(三)生活中你還有哪些不同的情緒經(jīng)歷，也寫在手掌圖上。

　　本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生的交流和展示，老師可以有代表性地利用多媒體完成一個(gè)手掌圖，寫出5種不同的情緒以及所對(duì)應(yīng)情緒產(chǎn)生的原因。

　　三、學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法

　　(一)了解不良的情緒給人們帶來(lái)的危害性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)自己情緒的重要性。

　　(二)案例引導(dǎo)，從集體討論中學(xué)習(xí)和感悟調(diào)節(jié)情緒的方法

　　案例1：王東剛從外地轉(zhuǎn)來(lái)。他平日不大說(shuō)話，幾乎沒(méi)有朋友。別人在一起玩，他只能在遠(yuǎn)處望。(課件)

　　師：如果是你，你會(huì)想什么呢?怎樣能讓王東走出孤單，變得快樂(lè)呢?誰(shuí)有好的方法? 生：與人交流。

　　師：科學(xué)表明，心情不經(jīng)常梳理的話，很容易患各種心理疾病。而梳理心情最好的方法就是與人交流。與人交流的方式都有哪些呢?

　　生1：打電話。

　　生2：、、、

　　案例2：張華和小川是一對(duì)好朋友，可這兩天，小川卻莫名其妙地不理張華了。因?yàn)橛辛诵氖?，張華回家經(jīng)常發(fā)火耍脾氣。你來(lái)判斷張華此時(shí)的情緒。小組馬上探討，為他找出解決煩惱的辦法。

　　1組：我們認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)地找小川談一談，看看到底是什么原因他不理自己了。如果不能當(dāng)面談的話，可以通過(guò)寫信、打電話的方法。

　　3組：可以用音樂(lè)療法。

　　師：音樂(lè)真的有這么神奇的療效嗎?我們暫時(shí)不下什么結(jié)論，先聽?zhēng)锥我魳?lè)。

　　(三)利用所學(xué)的知識(shí)試著解決自己的煩惱

　　師：有了剛才這些方法的啟示，你能不能解決自己手掌圖中的煩惱呢?想想看，也許你還有更多更好的方法，我們把它寫在圖中的掌心部分。

　　學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師總結(jié)出調(diào)節(jié)情緒的方法：與人交流、聽音樂(lè)、寫日記、想想高興的事、做游戲、做運(yùn)動(dòng)等，并進(jìn)行板書。

　　四、欣賞歌曲《歌聲與微笑》,在音樂(lè)聲中結(jié)束課堂教學(xué)。

　　教學(xué)方法

　　1、活動(dòng)法:游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，最貼近于小學(xué)生的生活，不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且更容易喚起他們思維的靈感。因此，以游戲來(lái)導(dǎo)入是最恰當(dāng)不過(guò)的了。這個(gè)

　　小游戲的設(shè)計(jì)還意在暗示學(xué)生：手可以表達(dá)情感，同樣，我們的情緒也在我們的掌控之中，是可以進(jìn)行調(diào)節(jié)的。

　　2、體驗(yàn)法：本節(jié)課，我多次運(yùn)用這種方法。

　?、僭诋嬍终戚喞獣r(shí)，我讓學(xué)生用自己的右手描畫自己的左手，這除了是讓學(xué)生體驗(yàn)了親自實(shí)踐的快樂(lè)，更重要的是教師早已從此時(shí)將學(xué)生的全身心慢慢牽引到活動(dòng)中來(lái)，引著他們身臨其境。

　　②通過(guò)淘寶游戲讓學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。

　?、圩畛?，我是通過(guò)“名人名言”以及資料展示的形式向?qū)W生描繪音樂(lè)在調(diào)節(jié)情緒中的重要性的，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)蒼白的說(shuō)教遠(yuǎn)不如學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)得更直接更深刻，所以就改用了在課堂上聽音樂(lè)的形式。音樂(lè)的選擇主要采用對(duì)比式，如：歡快與悲傷的，興奮與寧?kù)o的，舒緩與激昂的。學(xué)生聽完音樂(lè)，馬上就能產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，從而感悟到音樂(lè)在調(diào)節(jié)情緒中的重要作用。

　?、芾谜n件將生活場(chǎng)景再現(xiàn)，假設(shè)的角色轉(zhuǎn)換，再加上教師入情入境的講述，這樣間接式的情感體驗(yàn)更有利于學(xué)生切入主題。

　　3、案例引導(dǎo)法：要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，首先得讓學(xué)生知道自己平日生活中有哪些情緒。這一環(huán)節(jié)就是為了給學(xué)生一個(gè)例子，一個(gè)引子，打開他們塵封的記憶，讓他們整理出自己在生活中表現(xiàn)出的各種情緒。

　　4、及時(shí)肯定，積極引導(dǎo)法：我利用投影讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)交流讓學(xué)生將自己真實(shí)地感受表達(dá)出來(lái)，并且不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)“大家能把自己的情緒真切地表達(dá)出來(lái)，說(shuō)明大家都很坦誠(chéng)。”陽(yáng)光性的評(píng)價(jià)讓孩子們有了表達(dá)的信心和勇氣，這樣下面的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以如魚得水了。

　　5、討論法：在讓學(xué)生總結(jié)和尋求自己解決煩惱的辦法時(shí)，我主要運(yùn)用了這種方法。本環(huán)節(jié)要把時(shí)間充分放給學(xué)生，不要流于形式，走走過(guò)場(chǎng)，要讓學(xué)生放開思想的包袱，盡情地交流。在交流中進(jìn)行思想的碰撞，從而獲得資源的共享。

　　6、暗示法：在本課結(jié)束時(shí)，我和學(xué)生共同歌唱《歌聲與微笑》。無(wú)論是作詞還是旋律，歌曲本身就能給學(xué)生一種很好的情緒調(diào)節(jié)，并且這首歌的出現(xiàn)還在于給學(xué)生一個(gè)積極的心理暗示，那就是讓他們永遠(yuǎn)歡樂(lè)——將歡樂(lè)留給自己，留給他人。

　　教學(xué)后記

　　在本次的心理輔導(dǎo)上，我意在通過(guò)各種活動(dòng)，如：游戲、案例、聽音樂(lè)、繪圖等讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟明理。當(dāng)然，這期間，我運(yùn)用討論、體驗(yàn)、案例引導(dǎo)等多種教學(xué)方法將活動(dòng)貫穿始終。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為交流的作用有四：其一，能夠再次梳理學(xué)生的思維;其二，

　　能夠在最短的時(shí)間內(nèi)獲取反饋信息;其三，能夠達(dá)到資源共享的目的;其四，來(lái)自于同學(xué)之間的答案會(huì)產(chǎn)生一種榜樣性的力量，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)激勵(lì);其五，讓學(xué)生擁有主人翁的意識(shí)，積極參與課堂，以達(dá)到學(xué)生自主探究的目的。通過(guò)“個(gè)人班上交流”，“組內(nèi)個(gè)人交流”，“小組代表交流”的方式讓學(xué)生各抒己見，在交流中探討，在探討中明知悟理。

　　總之，學(xué)生的心理健康始終是一個(gè)敏感的話題，作為一名教育工作者應(yīng)該明確自己的使命，關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)還要講究方式和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想導(dǎo)向和行為引導(dǎo)，使我們的心理健康教育真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的至高境界。

　　高中生心理健康教育案例三

　　李鐵平，男，本班三年級(jí)學(xué)生，父親去了佛山打工，媽媽在陽(yáng)山制衣廠打工，家里有哥哥和姐姐，都在讀初中，媽媽除了要上班，還要洗衣、煮飯。另外還要照顧年邁的爺爺奶奶，，所以媽媽別說(shuō)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，有時(shí)為生活繁瑣對(duì)他也沒(méi)什么耐心，因此發(fā)現(xiàn)了他的身上存在以下問(wèn)題：

　　1、自由散漫，上課不認(rèn)真聽講，懶惰，從不寫作業(yè)。

　　2、個(gè)人衛(wèi)生較差，同學(xué)們都不愿意接近他，還經(jīng)常撿同學(xué)們掉在地上的零食。

　　3、思維極端反常，自卑而又自尊，有什么事總是悶在心里，心理負(fù)擔(dān)沉重，導(dǎo)致行為扭曲，有自暴自棄的念頭。

　　問(wèn)題分析

　　我通過(guò)觀察，和他交流，電話聯(lián)系他的父母，我發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題主要是由以下幾種情況引起：

　　2、父母的方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子也沒(méi)耐心，愛的時(shí)候什么都滿足，有情緒時(shí)就是拳腳相加，不和孩子做感情的交流。長(zhǎng)期在這樣的家庭生活，他自己做事也就沒(méi)有耐心，學(xué)習(xí)上就“破罐子破摔。”

　　3、內(nèi)心的孤單與自卑，由于他的成績(jī)一直較差，平時(shí)很少得到老師的表?yè)P(yáng)，使他覺得自己處處不如人，自己的想法、需求都無(wú)處訴說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)就形成可他孤僻的性格。別的孩子即使爸爸媽媽不在身邊，還有其他長(zhǎng)輩或親人的關(guān)懷，而他沒(méi)有，孩子的內(nèi)心深處非常的自卑。加上平時(shí)在學(xué)校沒(méi)有了老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的關(guān)心、幫助，他從不參加班里的任何活動(dòng)。

　　通過(guò)以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問(wèn)題只要源于父母的疏忽，自我控制能力較差。于是，我決定從家長(zhǎng)和他本人入手。

　　具體措施

　　1、通過(guò)電話與他的父母交流，希望他們共同承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，平時(shí)多打電話回家關(guān)心自己的孩子，讓孩子真正的感受父母的愛。有時(shí)間要經(jīng)?；丶遗c孩子交流，給他買上生活和學(xué)習(xí)的必用品。

　　2、孩子在學(xué)習(xí)上的困難，鼓勵(lì)他多問(wèn)同學(xué)、老師，還可以借助工具書，養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、作為班主任，我會(huì)在他小小的進(jìn)步后給與表?yè)P(yáng)，讓他找回自信。發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題，有策略地提出，并幫他改正。讓他盡快融入班集體，找到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　4、針對(duì)實(shí)際情況，把孩子的注意力引到學(xué)習(xí)上，讓他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主，每天按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成各科作業(yè)，這是一個(gè)合格學(xué)生的起碼標(biāo)準(zhǔn)。

　　輔導(dǎo)效果

　　經(jīng)過(guò)我和孩子家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，近段時(shí)間取得了可喜的進(jìn)步。

　?、匐m然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

　　②他已認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)學(xué)生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量有待提高，但能按時(shí)完成作業(yè)確實(shí)是一個(gè)不小的進(jìn)步。

　?、劢?jīng)常能看到他和同學(xué)們嬉戲時(shí)活潑的身影，。聽見他開朗的笑聲。案例反思：

　　留守兒童并不是天生的行為習(xí)慣不良，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為老師，應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開朗起來(lái)。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要像他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。