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小學(xué)語文課題研究方案

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小學(xué)語文課題研究方案

  要進行語文課題研究,首先必須弄清語文學(xué)科的特點,進而弄清語文課題的特點。下面是有小學(xué)語文課題研究方案,歡迎參閱。

  小學(xué)語文課題研究方案范文1

  一、本課題研究之背景

  1.新課程改革的要求

  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

  網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,開闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足。

  2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

  在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機的整合,將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外、還會用到音樂、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識,在進行作文的同時,也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,使各科知識得到同步增長,達到了有機的統(tǒng)一。

  3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

  作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點,加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點。

  考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù)。其實,這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書本上,不向?qū)W生的生活世界開放,不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,必然不能充分體驗和享受作文的樂趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀,言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無法,“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀。

  二、本課題研究的目的意義

  隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?;诖?,我校提出本課題,其研究的意義在于:

  利用網(wǎng)絡(luò)資源改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說話、獨立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實驗教師組織、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平。

  三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容

  (一)教師目標(biāo):

  通過研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強教師的科研意識和科研能力,使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (二)學(xué)生目標(biāo):

  通過本課題的實驗,全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  本課題研究的具體內(nèi)容

  通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進行實驗:

  1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴大學(xué)生的知識面,豐富學(xué)生的積累;

  2.研究如何創(chuàng)建班級QQ群、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。

  3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫作能力。

  小學(xué)語文課題研究方案范文2

  一、指導(dǎo)思想

  在中小學(xué)教育實踐活動中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計算機的交互科學(xué)性、反饋性等特點,在教學(xué)過程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動過程。

  20xx年,《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強信息技術(shù)教育,促進教育技術(shù)現(xiàn)代化。實踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,以學(xué)生運用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語文教學(xué)有機整合,對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

  國內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因為它可以使學(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易,在有限的時間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件。目前國內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價等。

  語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會,否則就會失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語文學(xué)科克服自身弊端,進一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會信息量急劇增加的今天,語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題,優(yōu)化語文教學(xué),推進課程改革,這是時代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。

  本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評價體系,促進教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

  二、研究的目標(biāo)

  (1)通過研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機地融合,尋求信息技術(shù)在語文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗和管理評價機制。

  (2)通過研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,促進教師對信息技術(shù)與語文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

  (3)通過研究,弄清實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。

  三、研究內(nèi)容

  (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,促進課文教學(xué)重點、難點的突破。

  (3)利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗,激發(fā)學(xué)生想象。

  (4)加強個性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識運用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。

  (5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。

  四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實踐環(huán)節(jié):

  (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問題。

  (2)自主探究,合作交流,解決問題。

  (3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。

  (4)拓展延伸,利用資源

  五、研究的過程與方法

  1、本課題研究主要以行動研究法為主,在課題研究實施過程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問題,及時反饋信息,對信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進行反思,修正研究計劃,將理論與實踐,成果與應(yīng)用有機統(tǒng)一起來。

  2、文獻研究法:多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進展情況,尋求理論與實踐創(chuàng)新。

  3、經(jīng)驗總結(jié)法:通過總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗實質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西。

  4、調(diào)查研究法:綜合運用各種調(diào)查方法和手段,掌握實驗研究的第一手材料,為課題提供充足的事實依據(jù)。

  5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:

  (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識,以新課程的學(xué)習(xí)為重點,更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實踐相結(jié)合,做好筆記,寫好心得,用科學(xué)的理論來指導(dǎo)自己的研究活動,提高自己的科研能力。

  (2)鼓勵每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時,大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對課題進行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢,抓實課改工作,以促進課題研究的順利發(fā)展。都注重對學(xué)期計劃、學(xué)習(xí)記載、個案分析、實驗課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評價能力。

  (3)注重過程管理,堅實研究工作。研究過程中,把制定實驗計劃的、研究匯報課、研討活動,課題的進度,資料收集整理和論文心得寫作有機結(jié)合來開展研究,確保課題組按計劃進行活動。

  六、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為:

  第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實施方案和計劃。

  第二階段(實施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據(jù),進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補充、完善研究內(nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。

  第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫課題結(jié)題報告與研究論文,評估、研討、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結(jié)題驗收。

  小學(xué)語文課題研究方案范文3

  一、課題研究的背景與意義

  1、研究的背景及意義

  (1)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿足社會進步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。”“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過程中,我們常常會遇見一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問題。小學(xué)語文教學(xué)必須堅持面向全體學(xué)生,以促進全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)問題。

  (2)從語文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對他們視而不見,任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來,語文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個班級語文水平兩極分化問題。

  (3)“語文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

  “學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個特殊群體的成長,我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛,呵護學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢必越來越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

  我們針對在實施素質(zhì)教育實踐過程中遇到的問題,將小學(xué)語文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請,旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育質(zhì)量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展、實施新課程、推進素質(zhì)教育、實現(xiàn)教育公平都有積極意義。

  2、概念的界定

  語文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問題、聽、說、語言、注意、記憶、寫作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,這些兒童要達到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。

  策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。

  二、研究的理論依據(jù)

  1、全教會精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國基礎(chǔ)教育工作會議決定全面推進中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。

  2、哲學(xué)觀點:“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。”教師在課堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動,積極調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。

  3.孔子的“因材施教”理論。

  4、心理學(xué)觀點:認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程,這是人的最基本的心理過程。在"需要、誘因與動機"的關(guān)系中,需要是人對某種客觀要求的反映,這種要求可以來自個體的內(nèi)環(huán)境,也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機體的活動,并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動語文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動,讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的。

  三、研究的目標(biāo)

  通過本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實踐相結(jié)合,糾正教育實踐中的不良育人觀,形成對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識。本課題研究堅持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實的教學(xué)實踐為基礎(chǔ),運用科學(xué)方法研究、探討語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗,從而促進我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實處,促進教育公平。

  四、研究對象及內(nèi)容

  研究對象

  明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(涉及高、中、低三個學(xué)段)中的學(xué)困生

  研究內(nèi)容

  1.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因研究。

  2.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)

  3.小學(xué)語文學(xué)習(xí)中學(xué)困生案例分析。

  五、研究方法

  (1)文獻研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國內(nèi)外有關(guān)語文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,做為課題研究的經(jīng)驗借鑒。

  (2)個案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對象,對具有典型特征的學(xué)生建立個案登記表,首先進行全面、深入的考察和分析,其后對其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實結(jié)論。

  (3)調(diào)查比較法。切實調(diào)查學(xué)生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢,認(rèn)真比較,進行統(tǒng)計分析,看學(xué)生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時調(diào)控。

  (4)經(jīng)驗總結(jié)法。根據(jù)專題研究計劃,對各階段或全過程研究進行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語文學(xué)困生工作經(jīng)驗與理論。

  六、研究步驟

  第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)

  1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識,收集整理有關(guān)文獻資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。

  2、搜集研究資料,運用文獻研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實驗方案,進行課題立項申報工作。

  第二階段:具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

  1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺,鼓勵教師運用經(jīng)驗總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實記錄、推動成長、相互促進的平臺。

  2.確定個案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測的基礎(chǔ)上,在語文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個體檔案,對具有典型特征的學(xué)困生,進行調(diào)查、跟蹤,從個性到共性揭示一般規(guī)律。。

  3.研究成因及對策:及時記錄實驗情況(特別是學(xué)困生個案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會,分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗。

  4.運用經(jīng)驗總結(jié)法,在實踐中積累經(jīng)驗,經(jīng)驗在實踐中進一步驗證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時代特點,又有較強操作性的做法。撰寫一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文,進行實驗工作階段小結(jié)。

  5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價值的經(jīng)驗和研究成果,請專家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項科研成果。

  第三階段:完善成果階段(20xx年6月)

  1、參與研究教師的論文集。

  2、課題研究報告。

  3、學(xué)困生研究個案集。

  七、課題組成員及分工

  課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松

  負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項,活動的組織、協(xié)調(diào)、實施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開研討會,總結(jié)經(jīng)驗,做好結(jié)題工作。

  課題組成員:

  楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

  滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

  各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實踐,制定個人研究計劃,積極參與課題活動,按時完成課題研究任務(wù),及時積累資料,總結(jié)經(jīng)驗,定期匯報。

  八、經(jīng)費保障

  由于該項研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費上將無條件支持,在辦公經(jīng)費中合理開支,不會因為經(jīng)費的原因影響研究的進度與效果。

  
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