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有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)

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有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)(優(yōu)秀8篇)

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有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇1

我有幸參加了遠(yuǎn)程教師培訓(xùn),由衷感謝教育部門為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái),每位教師都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心,使我的思想重新煥發(fā)了激情,燃起了斗志,確實(shí)感到受益非淺。

本次培訓(xùn)按照遠(yuǎn)程研討與課程資源等培訓(xùn)相結(jié)合的方式,在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,積極展開展學(xué)科教學(xué)案例分析和問題研討,實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流,既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用,將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,通過專家與教師的互動(dòng)交流,解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問題,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。

培訓(xùn)中,講座、課例、網(wǎng)絡(luò)交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新穎、豐富的形式,為參訓(xùn)教師打開了一扇學(xué)科理念、理論、實(shí)踐活動(dòng)的窗口,增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。 課程內(nèi)容實(shí)在,培訓(xùn)檔次高,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義,培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的教師特別有針對(duì)性,各位專家的講解使我對(duì)教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高,感覺這次培訓(xùn)比以往的培訓(xùn)都好,我們從教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都得到了不同程度的提高。

本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過這十天的培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,如果孩子固守陳舊僵化的理念,那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人,不僅僅是接受知識(shí),還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求,創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件。培訓(xùn)是我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色,而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng),我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

通過學(xué)習(xí),讓我茅塞頓開。我深深感覺到,作為一名教師,我們要與時(shí)代同行。我們的課堂變革與學(xué)校變革,都與社會(huì)變革血脈相連。通過學(xué)習(xí),我的思維方法與思想方法都得到了轉(zhuǎn)換。希望今后的我能夠立足課堂,跨越時(shí)空,讓我的課堂更能體現(xiàn)時(shí)代性和社會(huì)性。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇2

根據(jù)最近一項(xiàng)名為“女性領(lǐng)導(dǎo):傳統(tǒng)、機(jī)遇和挑戰(zhàn)”的沃頓商學(xué)院高級(jí)管理培訓(xùn)項(xiàng)目的研討結(jié)果,對(duì)男性和女性領(lǐng)導(dǎo)而言,員工對(duì)他們工作效率的總體看法與他們實(shí)際的領(lǐng)導(dǎo)才能或工作業(yè)績(jī)同等重要。項(xiàng)目主管、明尼蘇達(dá)大學(xué)商業(yè)管理學(xué)教授安·康明斯(AnneCummings)指出,因此,女性領(lǐng)導(dǎo)需要非常了解自己的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)—以及她們所在機(jī)構(gòu)正在經(jīng)歷的變革—這樣才能發(fā)揮一定的影響力。

在另一個(gè)小組討論會(huì)上,沃頓商學(xué)院的管理學(xué)教授西格爾·巴薩德(SigalBarsade)考察了強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化對(duì)于諸如化妝品巨頭玫琳凱(MaryKayInc)此類公司之成功所起的作用。玫琳凱公司是美國第二大美容產(chǎn)品直銷商。

在關(guān)于兩性觀的小組討論會(huì)開始時(shí),康明斯請(qǐng)參加項(xiàng)目的女性主管們集思廣益,列舉出描述女性領(lǐng)導(dǎo)人特質(zhì)的詞。參加者們舉出的詞包括:可同時(shí)應(yīng)對(duì)多項(xiàng)任務(wù)、情緒化、感性、堅(jiān)強(qiáng)、富于直覺、有同情心、致力于人際關(guān)系的創(chuàng)建、擅長(zhǎng)措辭、致力于達(dá)成一致意見、具有協(xié)作精神和喜歡聊天。

接下來康明斯請(qǐng)參加者們列舉由男性領(lǐng)導(dǎo)人聯(lián)想到的一些詞。列舉出的詞有堅(jiān)強(qiáng)、傲慢、富有才智、受到自尊心的驅(qū)使、虛張聲勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)、處于統(tǒng)治地位、過于自信、單一任務(wù)、目標(biāo)明確、具有競(jìng)爭(zhēng)力、固執(zhí)己見、物質(zhì)的、自以為是和直接。男人們?cè)诠ぷ髦屑ち覡?zhēng)吵以后,通常還能一起出去若無其事地喝啤酒,在座的一位女性對(duì)此感到很驚詫。她說,“女人們會(huì)因此心存芥蒂?!绷硪晃环丛懙?,“男人們會(huì)消極抗議,他們往往按兵不動(dòng),等待機(jī)會(huì)”。另一位主管則說,“男性都有一種權(quán)利感,這個(gè)先天條件決定了他們會(huì)成功?!?/p>

康明斯說,在過去的5年里,當(dāng)她在類似的座談會(huì)上要求參加者列舉這樣的詞匯時(shí),所列詞語越來越中性。她說,“人們對(duì)于高效領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)一直在改變,你會(huì)發(fā)現(xiàn)(傳統(tǒng)定義的)‘男性’和‘女性’因素皆包含在其中?!?/p>

康明斯指出,學(xué)者們是從社會(huì)性別結(jié)構(gòu)或與男女相聯(lián)系的特質(zhì)的角度來看待男女領(lǐng)導(dǎo)力的差異的。她還補(bǔ)充說道,生物特質(zhì)并不完全決定性別問題,因?yàn)橛心行曰呐耍灿信曰哪腥?。“我們想到的領(lǐng)導(dǎo)力通常都是‘男性’特質(zhì),無論是男性領(lǐng)導(dǎo)還是女性領(lǐng)導(dǎo)。”康明斯舉了琳達(dá)·阿爾瓦拉多(LindaAlvarado)為例。她在男性主導(dǎo)的建筑行業(yè)成立了自己的公司,之后又打破了對(duì)性別的傳統(tǒng)定位,成為科羅拉多洛磯山棒球隊(duì)的合伙人。

她說,“我真地認(rèn)為我們的文化深刻影響了”女性成為領(lǐng)導(dǎo)者的方式,“我們?cè)絹碓蕉嗟乜吹脚詡冇幸恍┓浅D行曰念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格?!?/p>

角色相符性

但什么是“男性”風(fēng)格呢?據(jù)康明斯所言,男性更趨向于以任務(wù)為導(dǎo)向,而女性更注重人際關(guān)系。因此,“男性”的風(fēng)格傾向于基于任務(wù)的自信舉動(dòng),而“女性”的風(fēng)格則以人際關(guān)系為導(dǎo)向,更為“民主”。此外,康明斯還說,男性喜歡在需要運(yùn)用智力的方面冒一些風(fēng)險(xiǎn),自尊心也比較強(qiáng),而“女性一直在應(yīng)對(duì)各種局勢(shì)”,因此解決問題時(shí)效率更高。

康明斯指出,當(dāng)然,所有這些行為都落在一個(gè)連續(xù)的區(qū)域中?!按蠖鄶?shù)人的風(fēng)格都是多變的。”她說,研究發(fā)現(xiàn),人們的行為特質(zhì)通常更為女性化,而不是男性化。這種差異符合“角色相符性”,即人們期望一個(gè)人會(huì)按照他或她的性別行事。當(dāng)某人未滿足這個(gè)期望值時(shí),不論其真正的效率如何,人們對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)才能的評(píng)價(jià)都會(huì)降低。

康明斯指出,“男性和女性可以做同樣的事情,但如果他們都表現(xiàn)得很自信,我們對(duì)女性工作效率的評(píng)價(jià)卻會(huì)偏低,因?yàn)槲覀冋J(rèn)為只有男性才應(yīng)該表現(xiàn)得自信?!倍?,研究表明,就那些在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的人而言——男女聚集在一起,互相并不認(rèn)識(shí)——對(duì)男性的領(lǐng)導(dǎo)效率的評(píng)價(jià)要比女性高。“男女可能取得了相同的工作成果和成就,但是人們卻對(duì)他們兩者的效率有著不同的看法,這是最恐怖的地方?!?/p>

但是康明斯說,在一個(gè)機(jī)構(gòu)當(dāng)中,對(duì)男女領(lǐng)導(dǎo)人的效率的看法就沒有如此大的差異?!叭绻杏涗洷砻髂闶且粋€(gè)高效管理者的話,那么看法就可能不同……在實(shí)際生活中,我們有互動(dòng)的體系。我們有權(quán)力體系。我們有部門間如何互動(dòng)的體系——誰是從哪個(gè)崗位升遷的——以及經(jīng)驗(yàn)體系。它發(fā)揮的作用是你在實(shí)驗(yàn)條件下無法看到的?!彼f,“雖然在實(shí)際工作中以上差異較小,但是仍然存在?!?/p>

一個(gè)機(jī)構(gòu)的文化,甚至是該機(jī)構(gòu)的一個(gè)部分,比如一個(gè)部門的文化,能決定一位領(lǐng)導(dǎo)人本身的特質(zhì)與該機(jī)構(gòu)的契合程度??得魉拐f,“如果你的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格更為女性化,但是你卻處于一個(gè)男性化的公司文化當(dāng)中,那么你就會(huì)面臨角色不相符的情況,也不會(huì)那么有效率了,因?yàn)槿藗兛吹贸瞿悴⒉贿m合?!?/p>

領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的差異并不一定就對(duì)建立領(lǐng)導(dǎo)地位產(chǎn)生積極或消極的影響,但是主管們必須清楚自己的風(fēng)格,以及如何得到機(jī)構(gòu)內(nèi)外人的理解??得魉拐f,“我要對(duì)女性們說的是,你必須了解身處的環(huán)境,充實(shí)你的技能知識(shí)庫。這樣你才能領(lǐng)導(dǎo)各種各樣的人?!彼赋?,主管可以做一些標(biāo)準(zhǔn)的性格測(cè)評(píng),來衡量自己的領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)以及員工的特質(zhì)。一個(gè)普遍使用的測(cè)評(píng)是貝姆性別角色量表。該測(cè)評(píng)要求回答者用60個(gè)被認(rèn)定為女性、男性和中性的形容詞來描述自己。她說,“想一想優(yōu)勢(shì)在哪里,劣勢(shì)在哪里。有一些決定你行為的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格并不包含兩性特質(zhì)。”

女性也需要了解所在機(jī)構(gòu)的文化,以與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)者協(xié)商如何建立起自己的影響力?!叭绻灶I(lǐng)導(dǎo)希望發(fā)揮一些影響力,那么她們需要對(duì)自己工作的領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略分析,并了解自己的長(zhǎng)處和(需要努力)的方面”??得魉惯€說,弄清楚如何領(lǐng)導(dǎo)具有不同風(fēng)格的員工以及如何“提高在你周圍的女性的能力”是很重要的。

企業(yè)文化的力量:玫琳凱

在另一個(gè)討論會(huì)上,沃頓商學(xué)院的管理學(xué)教授西格爾·巴薩德著重探討了了解企業(yè)文化的力量是如何幫助個(gè)人和公司獲得成功的。與康明斯一樣,巴薩德指出員工與企業(yè)文化之間的契合是十分重要的:“如果你真地希望員工們真心誠意地為你賣力工作,那你就要看看個(gè)人與文化的契合程度。你需要尋找那些相信公司價(jià)值觀的人?!?/p>

巴薩德說,談到強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化,誰也比不上玫琳凱化妝品公司。該公司每年都會(huì)舉行足可媲美美國小姐選舉的頒獎(jiǎng)儀式,向表現(xiàn)優(yōu)異的銷售人員頒發(fā)粉紅色的卡迪拉克、鉆石和其他禮品。每年,成千上萬名玫琳凱的銷售顧問會(huì)從世界各地聚集到得克薩斯州的達(dá)拉斯,接受他們的榮譽(yù)。他們會(huì)唱玫琳凱歌曲,聲淚俱下地講述公司如何改變了他們的生活。他們會(huì)緬懷公司的創(chuàng)始人玫琳凱·艾施(MaryKayAsh)。艾施于2001年去世,享年83歲。

所有這些都?xì)w結(jié)為一個(gè)要點(diǎn)。巴薩德說,“玫琳凱擅長(zhǎng)的就是了解員工以及他們的價(jià)值觀和需求。這樣可以引導(dǎo)企業(yè)文化的發(fā)展,使員工和公司之間的融合更為緊密,從而使員工更加賣力地工作。”

巴薩德指出,在強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化中,公司視員工為一種寶貴的資源,每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體。她說玫琳凱·艾施會(huì)為所有的銷售人員送去手寫的生日祝福。儀式和典禮,比如玫琳凱頒獎(jiǎng)儀式,與對(duì)公司發(fā)展的明確認(rèn)識(shí)一樣,都是非常重要的?!捌髽I(yè)文化是一種非正式的體系。人們建立起這個(gè)體系,從而可以了解公司對(duì)他們的要求。”

巴薩德說,雖然企業(yè)文化是非正式的,但是高級(jí)經(jīng)理們有力量塑造企業(yè)文化?!拔幕?、戰(zhàn)略和架構(gòu)必須結(jié)合起來,高層管理者非常關(guān)鍵,因?yàn)樗麄儾粌H要決定形成什么樣的企業(yè)文化,而且還要協(xié)助制定公司的戰(zhàn)略,并決定企業(yè)架構(gòu)是否支持該種文化?!?/p>

巴薩德說,要了解一個(gè)機(jī)構(gòu)的文化,首先是要了解這個(gè)機(jī)構(gòu)表彰的是什么—不僅僅是金錢上的,而且是非正式的?!皻w根結(jié)底,就是公司的文化推崇什么?!庇袝r(shí),公司表面上會(huì)宣揚(yáng)一種價(jià)值觀,但實(shí)際上表彰的卻是另一種。例如,她談到安然(Enron)對(duì)外一直宣揚(yáng)正直的價(jià)值觀。“你在大廳可以樹起精美的牌匾,還可以制作印有價(jià)值觀的卡片。但是有的時(shí)候這些東西—和真正受到推崇的東西—并不一致?!?/p>

巴薩德說,文化好比一座冰山,只有一小部分是露在外面的,大部分都是隱藏在表層下面的?!拔幕纳疃染褪侵副砻嬉韵碌谋剑袝r(shí)我們并不會(huì)意識(shí)到身處一種文化當(dāng)中,直到出現(xiàn)了文化沖突。”巴薩德說,文化冰山的底部是基本的假設(shè)。“我們甚至不談?wù)撨@些,因?yàn)樗麄兲@而易見了?!痹谝患覡I(yíng)利性公司,最基本的假設(shè)是該機(jī)構(gòu)的使命就是賺錢。對(duì)于非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)來說,基本的假設(shè)較為微妙,但以完成一項(xiàng)使命或提供一種服務(wù)最為典型。

價(jià)值觀與信仰構(gòu)成了冰山的第二層。巴薩德說,企業(yè)的牌匾和口號(hào)會(huì)宣揚(yáng)諸如負(fù)責(zé)任的市民、正直、甚至是激烈的競(jìng)爭(zhēng)此類的價(jià)值觀?!霸谶@一層面,我們經(jīng)常談?wù)撈髽I(yè)文化?!北斤@露在外面的部分是行為。巴薩德解釋說行為通常表現(xiàn)為假象和規(guī)范。企業(yè)規(guī)范成為經(jīng)理們領(lǐng)導(dǎo)員工的便捷方式,并且——就像康明斯在會(huì)議上所描述的以性別為基礎(chǔ)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格一樣——代表著“社會(huì)對(duì)合適與不合適行為的期望”。

巴薩德引用了斯坦福大學(xué)的查爾斯·奧雷理(CharlesO’Reilly)的研究結(jié)果,指出機(jī)構(gòu)文化是由兩個(gè)層面組成的。一個(gè)是價(jià)值觀的強(qiáng)度,另一個(gè)是價(jià)值觀的具體化,或者說價(jià)值觀在機(jī)構(gòu)內(nèi)的傳播是否廣泛。如果一個(gè)公司的價(jià)值觀很強(qiáng)烈且具體化程度很高,那么這個(gè)公司則擁有強(qiáng)勢(shì)的企業(yè)文化,就像玫琳凱公司。

根據(jù)巴薩德所說,研究表明經(jīng)理們只有4到6個(gè)月的時(shí)間幫助新員工融入公司文化。她向參加該項(xiàng)目的女性主管們提了一個(gè)建議,希望她們促進(jìn)各自公司文化內(nèi)的社會(huì)聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)。“不要讓[新員工]在第一個(gè)星期感到孤立。要確保每天都有某高層人士同他們一起用午餐,讓他們迅速融入?!倍?,公司也應(yīng)該樹立一些成功的典范?!澳阈枰f,‘這個(gè)人獲得了成功,這是他如何獲得成功的經(jīng)歷?!?/p>

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇3

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)C語言有了一定的了解。C語言是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ),作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前,就經(jīng)常聽同學(xué)說,C語言很難學(xué),確實(shí),剛開始聽課時(shí)覺得老師不知所云。不過,發(fā)現(xiàn)對(duì)后續(xù)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后,前面的疑團(tuán)都迎刃而解,這讓我對(duì)C語言的學(xué)習(xí)更有信心。

計(jì)算機(jī)最重要的就是上機(jī)操作,自己編寫程序,在VisualC++運(yùn)行,剛開始經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,經(jīng)過分析改正后,終于能夠運(yùn)行了,就覺得特別激動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)把需求分析、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報(bào)告結(jié)合為一體的過程。在這個(gè)過程中,不僅鍛煉了我們縝密的思維和堅(jiān)持不解的毅力,更磨練了一個(gè)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)互助的精神。只有通過大家一起努力才能將課程設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設(shè)計(jì)中我們遇到問題并解決問題的過程,使得我們獨(dú)自探索并解決問題的能力了有了一個(gè)提高,這有利于我們以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)這整一個(gè)過程,也使我們對(duì)程序編寫的整個(gè)過程有了一個(gè)統(tǒng)籌全局的思想,因?yàn)樾枨蠓治?、程序編寫、程序調(diào)試、撰寫報(bào)告這些過程是環(huán)環(huán)相扣的,絕對(duì)不可能獨(dú)立進(jìn)行。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)《C程序設(shè)計(jì)》后對(duì)知識(shí)的全面測(cè)試,剛拿到題目時(shí)不知道怎么去處理,覺得很復(fù)雜,經(jīng)過和小組成員的討論,上網(wǎng)查資料,逐個(gè)問題逐個(gè)擊破,問題不再那么復(fù)雜。通過課程設(shè)計(jì),我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識(shí)漏洞,編寫程序時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,很多知識(shí)點(diǎn)都不熟悉。在今后的時(shí)間里,我一定要投入更多精力學(xué)習(xí)C語言,以課本為基礎(chǔ),請(qǐng)教老師,與同學(xué)討論,參考資料,上機(jī)操作,我相信我一定能把C語言學(xué)好。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇4

一. 課程定義反映了定義者的基本觀點(diǎn)和取向,每一種課程定義的背后都有其成文或不成文的理論基礎(chǔ)。: (廣義)課程是指所有學(xué)科(教學(xué)科目)的總和,或?qū)W生在教師指導(dǎo)下各種活動(dòng)的總和(狹義):是指一門學(xué)科或一類活動(dòng) 。學(xué)科課程也稱“分科課程”,是由一系列不同類別的學(xué)科或?qū)W術(shù)領(lǐng)域以及與之相應(yīng)的各種間接經(jīng)驗(yàn)組成的課程

二. 課程設(shè)計(jì)到目前為止,國內(nèi)外的課程理論工作者可謂眾說紛紜,沒有一致的認(rèn)識(shí)與理解。而課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是研究任何事物的產(chǎn)生和發(fā)展,從多方面探討其產(chǎn)生或發(fā)展的基礎(chǔ)和原因,也是研究事物的根本所在。學(xué)科課程與活動(dòng)課程的區(qū)別:第一,從目的上講,學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞人類長(zhǎng)期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗(yàn)的精華;活動(dòng)課程則主要讓學(xué)生獲得包括直接經(jīng)驗(yàn)和直接感知的新信息在內(nèi)的個(gè)體教育經(jīng)驗(yàn)。第二,從編排方式上講,學(xué)科課程重視學(xué)科知識(shí)邏輯的系統(tǒng)性,活動(dòng)課程則強(qiáng)調(diào)各種有意義的學(xué)生活動(dòng)的系統(tǒng)性。第三,從教學(xué)方式上講,學(xué)科課程主要是以教師為主導(dǎo)去認(rèn)識(shí)人類種族經(jīng)驗(yàn);而活動(dòng)課課程主要以學(xué)生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗(yàn)。第四,在評(píng)價(jià)方面,學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià),側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;而活動(dòng)課程則重視過程性評(píng)價(jià),側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

三. 課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和基本策略

課程設(shè)計(jì)是課程領(lǐng)域最常用的術(shù)語之一,說白了就是課程內(nèi)容的選擇,課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。內(nèi)容決定目標(biāo),有助于課程內(nèi)容的選擇和組織,并且可以作為課程實(shí)施的依據(jù)和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則。課程設(shè)計(jì)的策略,在一般意義上與課程設(shè)計(jì)方法是一樣的,但是目前闡述的課程設(shè)計(jì)策略的文獻(xiàn)很少,一般認(rèn)為有六種。(課程選擇,課程改編,課程整合,課程補(bǔ)充,課程拓展,課程新編)

基本思路:一是以目標(biāo)為中心的設(shè)計(jì)思路:(目標(biāo)中心思路(或稱目標(biāo)模式)是課程設(shè)計(jì)者根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)者行為變化的期望而確定的教育目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思路。特征是:它以明確而具體的行為目標(biāo)作為課程設(shè)計(jì)的中心,其他設(shè)計(jì)步驟都要圍繞所定的行為目標(biāo)來進(jìn)行;其次,它主張行為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo),第三,它強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性。不足:首先,目標(biāo)模式的科學(xué)觀過于質(zhì)樸、簡(jiǎn)單,著眼點(diǎn)是效率和準(zhǔn)確,它無法描述復(fù)雜的教學(xué)過程,畢竟正確的科學(xué)應(yīng)該是由信念、審美、個(gè)人的參與等多種因素構(gòu)成的一個(gè)過程,而這些正是目標(biāo)模式所難以包容的。其次,目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)教師可以根據(jù)預(yù)先設(shè)定好的藍(lán)圖將學(xué)生的心靈塑造成任何形式,因而隱含在這種假設(shè)中的人性觀是消極的、被動(dòng)的。第三,目標(biāo)模式過分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的工具性價(jià)值,認(rèn)為知識(shí)的選擇不是依據(jù)知識(shí)自身的價(jià)值,而是看這些知識(shí)能否幫助達(dá)到某些外在的教育目的,這就歪曲了知識(shí)的真義。

四. 課程評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是人類有意識(shí)活動(dòng)的一個(gè)表征。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于促使人類活動(dòng)日趨完善,體現(xiàn)人類行為的自覺性與反思,事實(shí)上,評(píng)價(jià)廣泛滲透人類所有意識(shí)的活動(dòng)中,課程評(píng)價(jià)如此,作為教育評(píng)價(jià)的重要組成部分,課程評(píng)價(jià)是課程發(fā)展活動(dòng)中不可缺少的一部分,隨著課程開發(fā)與教育實(shí)踐的發(fā)展,課程評(píng)價(jià)的重要性日趨突出。

課程評(píng)價(jià)屬于方案評(píng)價(jià)的范疇。迄今為止,在方案評(píng)價(jià)模式中,CIPP模式應(yīng)用最為廣泛。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi),CIPP模式包括背景、輸入、過程和成果這4個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。最近,為了描述和評(píng)價(jià)長(zhǎng)期的、真正成功的改革方案,斯塔佛爾比姆把成果評(píng)價(jià)分解為影響(impact)、成效(effectiveness)、可持續(xù)性(sustainability)和可應(yīng)用性(transportability)評(píng)價(jià)4個(gè)階段,由此構(gòu)成了7個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)模式。

五.中小學(xué)課程評(píng)價(jià)的方法與程序

課程評(píng)價(jià)是一個(gè)多因素、多變量的復(fù)雜系統(tǒng),它涉及評(píng)價(jià)者、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)目標(biāo)的、評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)方法等諸多方面。課程評(píng)價(jià)也是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作,科學(xué)的課程評(píng)價(jià)方法、規(guī)范的課程評(píng)價(jià)程序?qū)τ谠u(píng)價(jià)質(zhì)量和結(jié)果的可靠性和有效性有著重要的影響。

建設(shè)高效課堂教學(xué)模式,讓師生有序可循。基于課堂教學(xué)改革“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式”的理念。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是目前在中小學(xué)推 行的一種新的課程形態(tài).綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮以下三條原則。(1)內(nèi)容組織的關(guān)聯(lián)性原則,即活動(dòng)主題的確定和內(nèi)容的組織要與相關(guān)的課程及學(xué)生的知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系起來。(2)能力訓(xùn)練的階梯性原則.即活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生能力發(fā)展的序列為線索。(3)實(shí)施方式的生動(dòng)性原則,即在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)空條件、人員組 合、評(píng)價(jià)方法等,要生動(dòng)活潑、靈活多樣。另外,所設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)最好能夠以書面文件的形式加以陳述.其文本格式包括活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)安排、評(píng) 價(jià)提示、活動(dòng)結(jié)果等內(nèi)容。

校本課程開發(fā)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一項(xiàng)重要舉措,也是我國實(shí)行三級(jí)課程管理政策的一個(gè)重要組成部分。校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上是以學(xué)校為本位的課程方 案規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程。要提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量,就必須加強(qiáng)對(duì)課程方案在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施、實(shí)施后三個(gè)階段的評(píng)價(jià)。從這個(gè)意義上說,校本課程開發(fā)的 過程,也是評(píng)價(jià)和改進(jìn)課程方案的過程。然而,長(zhǎng)期以來,我國的中小學(xué)教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域只注重對(duì)教師與學(xué)生的評(píng)價(jià),忽視了一個(gè)重要的領(lǐng)域,那就是方案評(píng)價(jià)。因 此,本文的選題是針對(duì)這一缺失而提出的。 本文的敘述分成四個(gè)部分: 第一部分,主要對(duì)方案評(píng)價(jià)的歷史脈絡(luò)進(jìn)行梳理,并分析方案評(píng)價(jià)在歷史發(fā)展進(jìn)程中產(chǎn)生的幾種比較成熟、有效的評(píng)價(jià)模式,以此確認(rèn)方案評(píng)價(jià)應(yīng)該秉持的評(píng)價(jià)理 念,以及方案評(píng)價(jià)所涉及的要素。同時(shí),通過文獻(xiàn)的整理,提供一個(gè)科學(xué)、有效的方案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一部分為建構(gòu)校本課程方案評(píng)價(jià)模型提供理論依據(jù)。 第二部分,首先對(duì)課程方案進(jìn)行分類研究,明晰校本課程方案的內(nèi)涵與外延。然后分析校本課程方案評(píng)價(jià)要素的特征,并嘗試建構(gòu)“多主體動(dòng)態(tài)協(xié)同評(píng)價(jià)”的校本課 程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐模型。 第三部分,主要關(guān)注校本課程方案評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作。根據(jù)校本課程方案評(píng)價(jià)模型,具體闡述不同的評(píng)價(jià)主體應(yīng)該如何在實(shí)施前、實(shí)施中及實(shí)施后這三個(gè)階段開展合理 有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)。為此,論文提供了一些評(píng)價(jià)策略、方法和工具,并附上一些相關(guān)的評(píng)價(jià)實(shí)踐案例。 第四部分,闡述有效的校本課程方案評(píng)價(jià)所必須具備的條件,明示校本課程方案評(píng)價(jià)不僅僅是一個(gè)理論問題,更重要的是一個(gè)實(shí)踐問題。因此,本文提出校本課程方 案評(píng)價(jià)的有效實(shí)施需要組織、制度、人員上的保障

課程資源的開發(fā)和利用是我國基礎(chǔ)教育改革面臨的一個(gè)嶄新課題,是新課改中最具活力的因素。充分利用現(xiàn)有的課程資源,積極開發(fā)新的課程資源,是貫徹新課標(biāo)精神,深化教育改革、提高教學(xué)效益的重要途徑,我們要堅(jiān)持以教師的專業(yè)化發(fā)展為指導(dǎo),努力學(xué)習(xí)有效教學(xué)的先進(jìn)理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),全面貫徹和落實(shí)課題研究的目標(biāo),用實(shí)際行動(dòng)切實(shí)做好課題的各項(xiàng)研究工作。

學(xué)校沒變,學(xué)生沒變,教材也沒 變,只是換了位教師,教育教學(xué)效果就可能有天壤之別。實(shí)踐中這種屢見不鮮的現(xiàn)象背后,原因無外乎:優(yōu)秀教師不僅可以使自身的資源價(jià)值充分體現(xiàn),而且可在自 身以外的課程資源非常緊缺的情況下"無中生有"、"化腐朽為神奇",實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的最大化。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇5

一、以青年教師的培養(yǎng)為工作重點(diǎn)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在今年的“教育管理年”活動(dòng)中,學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市、區(qū)兩級(jí)教育局的有關(guān)文件精神,引導(dǎo)廣大教師進(jìn)一步明確學(xué)校管理的目的和意義,把開展“教育管理年”活動(dòng)與進(jìn)一步加強(qiáng)教師素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)能力結(jié)合起來,牢固樹立“要給學(xué)生一滴水,自己要有長(zhǎng)流水”的新型教師觀、“敬業(yè)愛生”的新型學(xué)生觀以及“以人為本,依法執(zhí)教,文明執(zhí)教,廉潔從教”的新型育人觀。在教師的專業(yè)化成長(zhǎng)上,我們關(guān)注每一位教師的發(fā)展,努力探索規(guī)范管理和人文關(guān)懷的最佳結(jié)合點(diǎn),創(chuàng)建“東邊出太陽,西邊圓月亮,千秋萬物安康,人人有方向”的和諧有為的工作氛圍。今年先后派出十余名教師外出參加各學(xué)科的教育年會(huì),外出學(xué)習(xí)教師返校后將所學(xué)教育理念和教學(xué)藝術(shù)以及自己的心得,在學(xué)校教研活動(dòng)時(shí)間向全體教師分享,力求把學(xué)習(xí)成果最大化。學(xué)校在全體教師中樹立終身學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí),不斷充電。今年我們還安排兩位市級(jí)骨干教師參加市教育局在洛陽師院舉辦的市級(jí)骨干教師培訓(xùn),此外學(xué)校還組織絕大部分教師參加了第三輪繼續(xù)教育培訓(xùn);并組織部分教師參加了區(qū)教委組織的各學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)。

我校青年教師占教師總數(shù)的百分之八十,提高他們的業(yè)務(wù)水平是提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期教導(dǎo)處以青年教師的培養(yǎng)為工作重點(diǎn),一方面鼓勵(lì)青年教師積極參加學(xué)歷進(jìn)修提高專業(yè)素養(yǎng),另一方面組織青年教師參加新上崗教師培訓(xùn),提高青年教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)我校教師嚴(yán)重缺編,青年代課教師多,變動(dòng)頻繁的校情,學(xué)校不等不靠、不怨天憂人,而是積極想辦法,為了更好的調(diào)動(dòng)一切力量投入對(duì)青年教師的培養(yǎng),學(xué)校認(rèn)定了一批責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平較好的有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師為校級(jí)骨干教師,同時(shí)聘請(qǐng)了學(xué)校的一些德高望重的老教師擔(dān)任學(xué)校的教學(xué)顧問,動(dòng)員這些骨干教師和教學(xué)顧問共同參與到青年教師的培養(yǎng)工作中來,形成對(duì)青年教師的培養(yǎng)合力。同時(shí)開展“師徒結(jié)對(duì),傳幫帶”活動(dòng),讓這些骨干教師和教學(xué)顧問擔(dān)任指導(dǎo)教師,青年教師采用自己拜師與學(xué)校分配相結(jié)合的方式,都找到了自己滿意的“師傅”。為了加大對(duì)青年教師培養(yǎng)力度,我們繼續(xù)開展“拜師結(jié)隊(duì)傳幫帶”活動(dòng),并積極發(fā)揮學(xué)校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的作用,由教導(dǎo)處組織、教研組則負(fù)責(zé)從學(xué)科教學(xué)所涉及的專業(yè)領(lǐng)域、教學(xué)中的常見的難點(diǎn)問題、學(xué)生及班級(jí)管理中的問題等方面對(duì)青年教師加以指導(dǎo),指導(dǎo)教師則從備課、上課、作業(yè)、學(xué)生輔導(dǎo)、教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題等細(xì)節(jié)方面對(duì)青年教師給予指導(dǎo)。在教學(xué)能力的培養(yǎng)上,教導(dǎo)處堅(jiān)持對(duì)青年教師采用聽推門課與自己申報(bào)課結(jié)合的培養(yǎng)制度,要求每位青年教師每月至少要申報(bào)上兩次匯報(bào)課,聽指導(dǎo)教師及同學(xué)科教師8節(jié)課,并寫出聽課點(diǎn)評(píng),每月上交一份學(xué)習(xí)心得。在工作中我們、加強(qiáng)分析和反思、認(rèn)真參與督導(dǎo),適時(shí)調(diào)整,使年輕教師在做中學(xué),在實(shí)踐中領(lǐng)悟,走上學(xué)習(xí)中研討,實(shí)踐中總結(jié),總結(jié)中提高的成長(zhǎng)歷程。他們都深深地體會(huì)到平時(shí)“練兵”的好處,都不同程度地有了較大的提高。我們每月還抽出時(shí)間組織青年教師座談會(huì),了解青年教師的情況同時(shí)給青年教師明確思路和方向,幫助青年教師更好、更快的成長(zhǎng)。

二、以教研組為校本教研單位落實(shí)教研促教

在校本教研方面,學(xué)校推進(jìn)以新課程為導(dǎo)向,以課程實(shí)施過程中各學(xué)科所面臨的各種具體問題為對(duì)象,以“建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校”工作為重點(diǎn),以教師為研究主體,以課堂為主陣地,以研究和解決教師教育教學(xué)中的實(shí)際問題、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn),以行動(dòng)研究為主要方式,以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)為宗旨的校本教研制。

教研組是學(xué)校教學(xué)研究最基層的組織,是教師成長(zhǎng)的搖籃,是教師進(jìn)行教學(xué)和研究的主陣地。我校分設(shè)語文、數(shù)學(xué)和科任三大教研組,各組有教研組長(zhǎng)、骨干教師和其他教師共同組成,由教導(dǎo)處引領(lǐng)組長(zhǎng)主抓各組教研活動(dòng)。每期各組圍繞學(xué)校的中心工作制定切實(shí)可行的教學(xué)教研及教育科研工作計(jì)劃,不斷提高教研活動(dòng)的質(zhì)量,期初把好計(jì)劃關(guān),期末把好總結(jié)關(guān)。我校建立校本教研的三定制度,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定議題,本學(xué)期仍以教研組為單位開展校本教研,周二下午第三節(jié)為固定研討時(shí)間;本期我們組織教師繼續(xù)深入鉆研教材,要求教師掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,抓住主線、明確重、難點(diǎn),搞清疑點(diǎn),把握關(guān)鍵。同時(shí)我們要求各教研組針對(duì)教學(xué)中熱點(diǎn)問題確立研究專題,進(jìn)行了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)項(xiàng)交流傳遞活動(dòng)。同時(shí)我們重視教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),深入開展讀書交流“三分享”活動(dòng),即內(nèi)容、感想和實(shí)際應(yīng)用的分享,并組織教師人人參與,“終身學(xué)習(xí)”的觀念已深入每位教師心中,教師的知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn),理論得到提升,不同程度地做到了學(xué)以致用,學(xué)有所長(zhǎng)。在教研組工作方面,我們還十分重視交流學(xué)習(xí),先后三次派出組長(zhǎng)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)教研組工作理論和經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合我校實(shí)際及時(shí)調(diào)整工作。

在教育教育科研方面,我們牢固確立“科研興教”、“科研興?!薄ⅰ翱蒲信d課”的思想,以“研究促質(zhì)量,研究求效益,研究創(chuàng)特色”為宗旨,興科研強(qiáng)校之風(fēng),以教育科研為先導(dǎo),提升教育科研水平。明確教育科研工作的定位,壯大教育科學(xué)研究隊(duì)伍,加強(qiáng)教育科研交流,充分認(rèn)識(shí)教育科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,教學(xué)科研在教育改革和發(fā)展中的先導(dǎo)作用,進(jìn)一步確定教科研在當(dāng)前學(xué)校工作中的重要地位,強(qiáng)化了科研意識(shí),目前我校已結(jié)項(xiàng)課題7項(xiàng),其中一項(xiàng)獲省教科研成果一等獎(jiǎng),立項(xiàng)正在研究課題10項(xiàng),基本形成了人人參與課題研究的良好氛圍。有十余名教師的論文獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì);有五名數(shù)學(xué)教師獲“中國教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者”稱號(hào)。

三、以教學(xué)常規(guī)為中心規(guī)范教學(xué)管理

教學(xué)常規(guī)是教學(xué)工作的根本。我校一貫重視對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作,學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理,如組織教研活動(dòng)、聽課、評(píng)課活動(dòng)、教學(xué)比賽、學(xué)生競(jìng)賽、作業(yè)檢查、教案檢查、資料歸檔等工作,一貫認(rèn)認(rèn)真真、從不懈怠。在今年市教育局要求各學(xué)校開展“教育管理年”活動(dòng)的新形勢(shì)下,我校結(jié)合市教育局《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)手冊(cè)》文件精神進(jìn)一步修訂完善了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理制度,并組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)文件精神,加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。在宏觀上體現(xiàn)管理的目標(biāo)是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展,從微觀上,對(duì)學(xué)校的授課計(jì)劃、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績(jī)?cè)u(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度,做到嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。本學(xué)期學(xué)校對(duì)備課、作業(yè)等進(jìn)行嚴(yán)格要求和檢查。兩次檢查各有重點(diǎn),每次都及時(shí)小結(jié)反饋,指導(dǎo)教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師,每位教師必須備好每一節(jié)課,積極從教材中挖掘出啟迪學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生能力的因素,建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,使大部分學(xué)生在克服一定困難的前提下學(xué)到更多知識(shí),增長(zhǎng)能力。因此教導(dǎo)處對(duì)教師進(jìn)行了不定期地隨堂聽課,并通過召開家長(zhǎng)座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì),了解反饋教師課堂教學(xué)等各方面的情況。

本學(xué)期教導(dǎo)處還組織了偏重于單項(xiàng)技能的教學(xué)抽測(cè)調(diào)研,使校內(nèi)調(diào)研逐步走向正規(guī)化科學(xué)化;同時(shí)進(jìn)行了體衛(wèi)藝術(shù)工作的自查和迎檢工作,以及一年級(jí)的招生分班工作和畢業(yè)班的前期工作。本學(xué)期我們組織參加了市區(qū)的各項(xiàng)教育教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng),師生都取得了不少的成績(jī)。

在市教局十月份的“規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收”和十二月的“常規(guī)教學(xué)調(diào)研”中,我們的教學(xué)管理工作均受到了好評(píng)。

四、以校內(nèi)教學(xué)比賽為載體促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量

我校每學(xué)期一次的教學(xué)比賽已初步形成特色,它為廣大教師,特別是青年教師提供了一個(gè)展示教學(xué)技能技巧的舞臺(tái),他們互相學(xué)習(xí)切磋,學(xué)習(xí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn),更新思想,轉(zhuǎn)變觀念,推動(dòng)教學(xué)工作向前發(fā)展。本學(xué)期教導(dǎo)處組織進(jìn)行了“示范課觀摩”和“四十歲以下教師公開課比賽”活動(dòng),成立了比賽評(píng)委小組,并制定比賽方案,在“公開、公平、公正”的原則下,力求突出兩個(gè)特點(diǎn):新:授課教師觀念新,落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)有創(chuàng)新;實(shí):教學(xué)過程要真實(shí),體現(xiàn)老師教學(xué)真功夫。評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng),鼓舞了老師們的教學(xué)熱情。教導(dǎo)處及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)并提出了以后的調(diào)整建議

五、以參與學(xué)生競(jìng)賽為形式促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)

本學(xué)年教導(dǎo)處積極組織學(xué)生參與各種比賽活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生的綜合能力。尤其是在“弘揚(yáng)中華美德構(gòu)建和諧學(xué)?!弊x書活動(dòng)中,我校有一百多學(xué)生獲得國家、省、市級(jí)一、二、三等獎(jiǎng);十幾名教師獲得輔導(dǎo)獎(jiǎng);學(xué)校獲得省集體二等獎(jiǎng)。在市“中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)”中,我校獲得二等獎(jiǎng)。在省市“小學(xué)生計(jì)算機(jī)比賽”中,我校宋景蕓、陳佳雯同學(xué)分別獲得省一、二等獎(jiǎng),另有五名學(xué)生分別獲得市一、二、三等獎(jiǎng)。在市第三屆牡丹杯才藝大賽中,我校有十八名學(xué)生分別獲得一、二、三等獎(jiǎng);在市“奧體花城”杯書畫大賽中我校又有九名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

回顧過去、展望未來,我們有信心和決心在市教育局、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下,把握機(jī)遇,營(yíng)造明天,使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺(tái)階。

六、今后工作的努力方向

進(jìn)一步加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度,以現(xiàn)有的名師、骨干教師輻射帶動(dòng),培養(yǎng)更多的名師及骨干教師;在現(xiàn)有特色教育的基礎(chǔ)上理思路,深化特色教育,賦予其新的意義和內(nèi)涵;在新課程形勢(shì)下,努力探索德育、教學(xué)、家庭教育三結(jié)合,形成教育合力的模式。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇6

為了讓我們更好的了解課程顧問崗位職責(zé)及主要工作內(nèi)容,公司特地從北京請(qǐng)了陳玲與沈海妹老師來到沈陽為遼寧省內(nèi)的顧問做內(nèi)部培訓(xùn)。

在一天10多個(gè)小時(shí)的急訓(xùn)中,讓我受益匪淺,系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了當(dāng)面咨詢的流程,讓經(jīng)后的工作有了正確的方向指引。在下午案例錄音中有幸聽到國內(nèi)同事的經(jīng)驗(yàn)分享。隨后的現(xiàn)場(chǎng)演練真實(shí)的反饋了當(dāng)面咨詢的場(chǎng)景,這些都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。晚上沈老師的心態(tài)培訓(xùn)雖然因?yàn)闀r(shí)間的原因不法講的全面到位,但也再次給予我們激勵(lì)。

陳老師在開始時(shí)問道,最難的是什么?我認(rèn)為是觀念的改變。如果兩人的思維方式不在一個(gè)“平行線”上,就永遠(yuǎn)不會(huì)有交際,彼此的交流溝通結(jié)果就是對(duì)牛彈琴。

對(duì)早教顧問崗位工作理解?其實(shí)就是在銷售一種文化產(chǎn)品和做最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。和大多銷售一樣,最先銷售的其實(shí)就是自己的形象。誰的氣場(chǎng)足夠強(qiáng),就有吸引力!

在整個(gè)過程中又扮演了多元素綜合角色。

角色——早教專家?心理專家?那是必須的。

角色——朋友?那正是我們要努力的。

角色——演員?不瘋魔不成活的境界就是演誰像誰。

角色——服務(wù)者?二次銷售關(guān)鍵在于服務(wù)品質(zhì)。

角色——銷售?這是不變的本質(zhì)。

無論扮演的是什么都要真誠以待!

陳老師又提到了四個(gè)力,即觀察力、親和力、控制力、反應(yīng)力!足夠觀察力可以讓人明察秋毫分辨出真實(shí)與虛假的需求點(diǎn)。親和力可以拉近彼此的距離。控制力是關(guān)鍵,否則永遠(yuǎn)被客人牽著走。反應(yīng)快可以應(yīng)對(duì)自如。

客戶為什么要購買我們的產(chǎn)品?我第一時(shí)間想到的是有需要,所以想購買。經(jīng)過老師的舉例說明后才知道有3個(gè)性,即重要性、緊迫性、唯一性。做到這三點(diǎn)就可達(dá)成。

當(dāng)面咨詢的流程:

1. 咨詢室、銷售工具、調(diào)整自己狀態(tài)。

2. 親切熱情的迎接客戶。

3. 破冰—建立信任。

4. 找真正的需求點(diǎn)抗拒點(diǎn)痛點(diǎn)。

5. 解決問題。

6. 關(guān)單。

其實(shí)第3步的破冰我做的不好,但經(jīng)過培訓(xùn)老師生動(dòng)的講解后有很大的感悟。如果站在朋友的心理角度去溝通,破冰也只是時(shí)間問題。用關(guān)心朋友的心態(tài)去說去做,即使偶爾強(qiáng)勢(shì)一下,對(duì)方也會(huì)理解你。

醫(yī)生在通過提問確疹后,才能對(duì)癥下藥。同理只有找到了對(duì)方的真正需要點(diǎn)后,才做有針對(duì)性的攻略。

解決對(duì)方千奇百怪的問題需要扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),否則說錯(cuò)話會(huì)讓人更不放心。

關(guān)單時(shí)給出的優(yōu)惠要注意技巧的。輕意得到的東西都不真惜。

最后還有價(jià)格、時(shí)間、效果的問題解說方法,這三種是客戶必問的。

關(guān)于價(jià)格有以下四種說法:消費(fèi)其實(shí)是變向的投資。

很多東西的價(jià)格,過了這個(gè)村就沒這個(gè)店了。(指活動(dòng)期的優(yōu)惠)選擇了不合適的學(xué)校,不合適的方法本身才是一種浪費(fèi)!學(xué)費(fèi)細(xì)分下來也不貴。

時(shí)間問題是最常見的一種,很多家長(zhǎng)都會(huì)說回去考慮一下,然后就沒有反應(yīng)了。或者是不著急不上火的認(rèn)為寶寶還小,不急。面對(duì)這類家長(zhǎng),可以強(qiáng)調(diào)說現(xiàn)在是早期教育的最佳時(shí)間,而時(shí)間是不等人的,過去了就找不回來了。再用成功案例重申一下家長(zhǎng)對(duì)寶寶的期望!

效果問題每個(gè)家長(zhǎng)都要考慮??梢詮奈宕蠓矫嬲f起,品牌優(yōu)勢(shì)、教學(xué)方法、課程特色、師資力量、服務(wù)體系。

在接待的過程中面對(duì)家長(zhǎng)隨時(shí)給出的各種問題,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度去幫對(duì)方想問題,這樣會(huì)快他一拍。

很多時(shí)候還要對(duì)面同行的競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)會(huì)說誰誰家比你的好,比你的便宜等。我們的原則是不詆毀同行,只放大我們的優(yōu)點(diǎn),也放大同行的缺點(diǎn)。

在聽錄音找優(yōu)缺點(diǎn)的環(huán)節(jié),了解道每個(gè)人的風(fēng)格都不同,只有練出最適合自己的氣場(chǎng),才是最好的。下午的演練反應(yīng)出我們顧問普遍的問題,公式化、生硬、破冰做的不好。亂問,沒有目的的收集信息,思路不清晰,導(dǎo)致抓不住客戶的真實(shí)心理活動(dòng),抓不住需要點(diǎn),無法做出有效的、有針對(duì)性的下一步工作。課程推薦后,面對(duì)家長(zhǎng)問出的問題,無法給出專家級(jí)的解答,冷場(chǎng)情況時(shí)有出現(xiàn)。講解價(jià)格時(shí)把握不好優(yōu)惠,求成心切,反讓對(duì)方一而再,再而三的討價(jià)還價(jià)。

以上不足之處很多無法短時(shí)間達(dá)到理想狀態(tài),故特此做以下設(shè)定。

1、每天回家后都要學(xué)習(xí)專業(yè)知認(rèn)。

2、每天都以好的心態(tài)開始,始終保持好的情緒。

3、堅(jiān)持流程,抓重點(diǎn),每天都留出反思的時(shí)間來思考。

4、堅(jiān)信每天進(jìn)步一小步,一年提升一大步。

一天的培訓(xùn)沖沖而過,雖然大腦高度思考會(huì)帶來疲勞,但收獲也是顯而易見得。相信得到正確指引的我們?cè)俳酉聛淼墓ぷ髦袝?huì)順利很多。在此感謝北京來的兩個(gè)老師娟娟不會(huì)的教導(dǎo),也感謝老總給予的機(jī)會(huì)和同事給予的幫助。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇7

本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語文教材的編寫背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容,重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí),在此和大家分享一下。

一、保護(hù)天性,幼小銜接

新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來教學(xué),保護(hù)孩子的天性,也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字,再學(xué)“a o e”,漢語拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來說都是降低難度,識(shí)字放在拼音之前,主要想體現(xiàn)幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字,識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開學(xué)的教材,降低了難度,孩子見到自己懂得的字,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí),這次的教材對(duì)漢語拼音降低了難度,四線三格不作考試要求。

二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分,是中國古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶,具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開篇《天地人》,以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式,出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過的生字,信心很足,很感興趣?!督鹉舅鹜痢芬彩且粯?,在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大?!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識(shí)字的方法,借助熟悉的人體來認(rèn)識(shí)生字,每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣?!度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字,從中滲透字理教學(xué),通過感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式,激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

三、擴(kuò)大閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的 8 個(gè)《語文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇?!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書的學(xué)習(xí)方式,做好幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單,可以做個(gè)親子閱讀卡,讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,在老師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒有壓力的閱讀。”

這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí),它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。

有關(guān)創(chuàng)新課程的心得體會(huì)篇8

本學(xué)期我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下進(jìn)行了市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn),本次實(shí)訓(xùn),我們?nèi)喾殖闪藥讉€(gè)小組,小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工協(xié)作,共同完成小組任務(wù)。

本次實(shí)訓(xùn)要求對(duì)某個(gè)具體行業(yè)的行業(yè)分析報(bào)告,營(yíng)銷環(huán)境SWOT分析,問卷調(diào)查匯報(bào),價(jià)格策略分析和綜合分析五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查分析,每位小組成員負(fù)責(zé)匯報(bào)一個(gè)項(xiàng)目,其余四位成員負(fù)責(zé)提供資料。

在這五個(gè)項(xiàng)目中,我們每位成員都貢獻(xiàn)了自己的一份力量,以下是我在此次實(shí)訓(xùn)中負(fù)責(zé)的工作:

首先,在項(xiàng)目一的行業(yè)分析報(bào)告中,我們組選擇的是彩電行業(yè),然后對(duì)其進(jìn)行行業(yè)分析,我所負(fù)責(zé)的是彩電行業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀的資料收集,主要從行業(yè)發(fā)展歷史,市場(chǎng)規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)三方面著手,通過網(wǎng)上查閱資料,以及對(duì)實(shí)體彩電行業(yè)的了解,將資料整理歸類后提供給此項(xiàng)目匯報(bào)人,然后再協(xié)助此項(xiàng)目匯報(bào)人完成行業(yè)分析報(bào)告,最后通過走訪調(diào)查,包括路人調(diào)查和登門調(diào)查的方式,對(duì)整個(gè)彩電行業(yè)進(jìn)行行業(yè)分析報(bào)告。在這過程中,我感受到了集體的力量是強(qiáng)大的,團(tuán)結(jié)就是力量,合作就能成功。

其次,項(xiàng)目二的營(yíng)銷環(huán)境SWOT分析,由于項(xiàng)目一中對(duì)整個(gè)彩電行業(yè)進(jìn)行了大致分析,所以通過比較,我們選擇長(zhǎng)虹彩電作為本次SWOT分析的對(duì)象,我們走訪了馬鞍的長(zhǎng)虹專賣店,對(duì)長(zhǎng)虹彩電的優(yōu)勢(shì),劣勢(shì),機(jī)會(huì),威脅進(jìn)行了分析,最后得出應(yīng)對(duì)策略,大體上分為兩步,第一,發(fā)揮優(yōu)勢(shì),回避威脅,實(shí)行產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整,大力開拓高端產(chǎn)品市場(chǎng),擴(kuò)大技術(shù)革新,增強(qiáng)自身研發(fā)能力,減少對(duì)國 外核心技術(shù)的依賴 ,加強(qiáng)策略聯(lián)盟,從而達(dá)到技術(shù)共享。第二,克服劣勢(shì),回避威脅,整合優(yōu)勢(shì)資源,脫離成長(zhǎng)性不強(qiáng)的產(chǎn)業(yè),根據(jù)消費(fèi)者需求層次,進(jìn)行市場(chǎng)分割 ,加強(qiáng)長(zhǎng)虹品牌建設(shè)和售后服務(wù),完善營(yíng)銷渠道,管理層次制定清晰的核心職能定位,加大銷售一線的授權(quán),從而加快對(duì)市場(chǎng)的快速反應(yīng)。通過這個(gè)項(xiàng)目的資料收集及實(shí)際操作,我對(duì)整個(gè)長(zhǎng)虹彩電的營(yíng)銷環(huán)境有了一定得了解,同時(shí)明白了個(gè)人的力量是渺小的。

再者,項(xiàng)目三的問卷調(diào)查,通過我們小組成員的努力,共同設(shè)計(jì)了一份完整的問卷,調(diào)查范圍主要是然后走訪校外一部分居民,請(qǐng)求他們幫組完成問卷,最后,我們共同整理歸類統(tǒng)計(jì),得出了一些數(shù)據(jù),雖然在這部分工作中,自己的任務(wù)分配不是很多,但是還是體會(huì)到了與校外人們溝通交流的樂趣與技巧。

然后,第四個(gè)項(xiàng)目的價(jià)格策略分析,我們走訪了涪陵的新世紀(jì),蘇寧電器,國美,重百的長(zhǎng)虹專賣店,通過對(duì)同種型號(hào)的彩電價(jià)格及優(yōu)惠政策和定價(jià)策略進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)專賣店都選擇尾數(shù)定價(jià)法,這告訴我們,如果以后從事營(yíng)銷工作,應(yīng)該重視尾數(shù)定價(jià)法的作用。

最后,綜合分析,對(duì)整個(gè)彩電行業(yè)進(jìn)行了總體分析,然后對(duì)長(zhǎng)虹彩電進(jìn)行具體分析,我負(fù)責(zé)收集SWOT分析相關(guān)的資料。

總之,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,我們都認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)項(xiàng)目,力求做的更好,分析更全面。從中,我了解到了企業(yè)要想長(zhǎng)期穩(wěn)定地向前發(fā)展,應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng),注重銷售技巧和定價(jià)策略,這次實(shí)訓(xùn)讓我感受到了個(gè)人的力量是渺小的,集體的力量才更強(qiáng)大,完成任務(wù)的每個(gè)成員要齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)才是力量。

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