教師賞識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
用賞識(shí)的目光看孩子，是對(duì)孩子能力的肯定，也是對(duì)教師工作的一種自我完善。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師賞識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，供你參考!
教師賞識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇1
做到用賞識(shí)的目光看孩子，要從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)孩子自信心的建立，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難和挫折的堅(jiān)強(qiáng)信念。
孩子的潛力是無窮的。教師和家長只要用心去發(fā)現(xiàn)，細(xì)細(xì)體會(huì)，就會(huì)看到孩子真誠可愛的一面。一個(gè)孩子的動(dòng)手能力差，可能他的語言方面的發(fā)展要強(qiáng)一些;他的繪畫技能弱一點(diǎn)，他的舞蹈動(dòng)作可能會(huì)優(yōu)美一點(diǎn);他可能調(diào)皮一些，可他可能是個(gè)勇敢的、做事有毅力的孩子。做到用賞識(shí)的目光看孩子，教師要用慈母般的心去呵護(hù)這些稚嫩的童心，要相信孩子，多給他們語言上的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師和家長對(duì)孩子的表揚(yáng)，是對(duì)孩子賞識(shí)的具體表現(xiàn)，孩子會(huì)從成人的話語和眼睛流露出的欣賞目光里得到鼓舞，有利于孩子逐步形成一種穩(wěn)定的性格和特征，給幼小的心靈插上自信的翅膀，讓他們朝著美好的方向發(fā)展。
用賞識(shí)的目光看孩子，要注意用心發(fā)現(xiàn)孩子細(xì)微情緒的變化。不要以為孩子年齡小而忽視對(duì)他們的贊美，幼小的孩子更在乎成人對(duì)他的賞識(shí),特別注重老師對(duì)他的評(píng)價(jià)。我們常發(fā)現(xiàn)在課堂上表揚(yáng)某個(gè)孩子時(shí)，其他孩子的目光會(huì)齊刷刷看著老師，沒有坐端正的孩子會(huì)立刻挺直腰桿，這時(shí)的活動(dòng)室內(nèi)會(huì)比任何時(shí)候都安靜。孩子們這種情緒和肢體語言上的變化，無非是期望老師給他一個(gè)表揚(yáng)，期望得到老師一份賞識(shí)的目光，渴望得到老師對(duì)他所做的某件事情的肯定。孩子的心是很容易滿足的，教師和家長的賞識(shí)會(huì)成為孩子前進(jìn)路上的助進(jìn)劑，牽引孩子不斷向前沖刺。
孩子的思想每天都在變化著，他的思維永遠(yuǎn)不會(huì)停在昨天的某個(gè)時(shí)間段，他的內(nèi)心會(huì)一天比一天成熟，成人要相信孩子的各項(xiàng)能力也在一天天遞增，要為孩子的長處而驕傲，幫助孩子改掉缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，看到孩子的進(jìn)步,要由衷地為他感到高興。盧勤曾說過：“成人賞識(shí)的目光，能使孩子創(chuàng)出奇跡”，的確如此。“賞識(shí)，是激發(fā)孩子興趣的最好營養(yǎng)劑。”興趣是孩子走向成功的奠基石，是孩子打開知識(shí)大門的金鑰匙。足可見，賞識(shí)的力量有多大。
用賞識(shí)的目光看孩子，你就是給了孩子一個(gè)希望，給了孩子一種信念，給了孩子一個(gè)人生的指點(diǎn)。尊敬的老師和家長，請(qǐng)用賞識(shí)的目光看孩子吧。
教師賞識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇2
聽伊伊回來再三催促，說一定要讀一讀我們王老師分享在班級(jí)群里的一本書，讀了還要在電腦上寫讀了后的感受發(fā)給王老師，既然連丫丫都知道要寫讀后感，就感覺再不讀就真對(duì)不住老師們的一番苦心了，等我用了兩個(gè)多小時(shí)讀完這篇故事后，為主人翁為女兒的付出已無法用語言來形容的震撼與感動(dòng)，更感動(dòng)大二班老師們的傾情推薦——《賞識(shí)你的孩子》是一本適合父母、教師必看的書，是一本愛的宣言!
作者周弘本來是一個(gè)全聾女兒的父親，一個(gè)老三屆畢業(yè)生，是一個(gè)普普通通的人，但由于不甘心于讓自己的女兒在無聲世界里陷于平庸，他沒有放棄，而是不斷的思考，終于經(jīng)過幾次思想的飛躍，把自己的女兒培養(yǎng)成全國第二屆十佳少先隊(duì)員，全國第一個(gè)聾人大學(xué)生，堪稱中國的“老卡爾威特”。
他總結(jié)的“賞識(shí)教育”不僅對(duì)于所有的父母，作為教師，更值得我們對(duì)教育進(jìn)行反思，作為管理者如何進(jìn)行管理，對(duì)一個(gè)普通人如何與周圍的人交往，都有值得借鑒的地方。
文中提到日本心理學(xué)家多湖輝的觀點(diǎn)“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力，每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中。盡管在他們雙親無限愛心的摧殘之下，仍然有些孩子成了才”。文中“摧殘”、“扔然”可謂對(duì)現(xiàn)在的父母錯(cuò)誤教育方法的巨大諷刺!所有的父母都是愛孩子的，正如高爾基說“愛孩子是母雞也會(huì)做的事”一樣，由于父母不懂得愛孩子的藝術(shù)，“好心辦壞事”的做法比比皆是。
周弘的“問題歸因法”的思維方式也很值得我們思考。做父母，當(dāng)孩子的成長出現(xiàn)偏差、出現(xiàn)問題時(shí)，首先要想到的是自己的出現(xiàn)了哪些問題;做教師，如果在教育學(xué)生時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，首先想到的也是自己的教育方法出現(xiàn)了什么問題。做人呢?不也是嗎?出現(xiàn)了問題，首先想到的應(yīng)該是自己的出現(xiàn)了什么問題，而不是別人哪兒做的不對(duì)。
記得一個(gè)同事曾經(jīng)出過這樣一道測試題，一個(gè)孩子做了四道數(shù)學(xué)題，其中有3道做對(duì)了，一道做錯(cuò)了，并把這四道題都呈現(xiàn)出來。問我的看法，當(dāng)時(shí)我就說“不就錯(cuò)了一道嗎”。其實(shí)，我們做老師的、做父母的何其相似也!只盯著學(xué)生或孩子不對(duì)的地方不放，就是沒有注意到孩子的優(yōu)點(diǎn)。《賞識(shí)你的孩子》講了好幾個(gè)這樣的例子，一位優(yōu)秀的美國白人教師在引導(dǎo)長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)耐心的說：“你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指?”孩子抬起頭，盯著老師的手，數(shù)了半天，鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)。”“太好了，你簡直太了不起了!一共就少數(shù)兩個(gè)。”“一共就少數(shù)兩個(gè)”，里面蘊(yùn)藏著多大的寬容與愛!周弘的女兒婷婷在做應(yīng)用題時(shí)，十道只做對(duì)了一道，他沒有打一個(gè)大大的錯(cuò)號(hào)，而是說：“簡直不可思議，這么小的年齡做這么難的題，第一次居然就做對(duì)了一道。”當(dāng)婷婷流露出高興與懷疑時(shí)，問爸爸小時(shí)候會(huì)不會(huì)做，他說“我肯定不會(huì)做，像你這個(gè)年齡，這么難的應(yīng)用題，爸爸我連碰也不敢碰”。如此的教育方法，孩子怎么會(huì)不成功呢!
賞識(shí)教育的真諦是：賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗!
教師賞識(shí)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇3
當(dāng)孩子們走進(jìn)校園開始他生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是進(jìn)取還是逃避，是創(chuàng)造還是束縛，這一切不僅取決于教師的素養(yǎng)、能力，更取決于教師的教育理念。在二十年的教育教學(xué)工作中，我深刻地體會(huì)到了賞識(shí)教育的巨大魅力，它能使聽話的孩子學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問題;它能使膽小的孩子變得勇敢，能面對(duì)困難;它能使一向優(yōu)秀的孩子學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，學(xué)會(huì)克服困難;它能使調(diào)皮、好動(dòng)的孩子增強(qiáng)信心，揚(yáng)長避短。因此，只有尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，才能走進(jìn)他們的心靈，才能讓他們充滿自信，成為心智發(fā)展健全的人。
一、賞識(shí)教育就是對(duì)學(xué)生要欣賞、認(rèn)可
賞識(shí)教育是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)與表揚(yáng)不同，與一般的師愛也不同，表揚(yáng)是一種行為，是在一定場合對(duì)別人某一成績的肯定。而對(duì)孩子的賞識(shí)則是一種心態(tài)，是師愛的升華，是內(nèi)心深處對(duì)他們真正的理解和尊重。 1，在賞識(shí)中理解學(xué)生。
賞識(shí)是溝通、是平等、是生命之間交往的橋梁。孩子內(nèi)心的世界是單純的，只要用心，走進(jìn)去并不難，只有走進(jìn)去才能真正了解每一個(gè)孩子，進(jìn)而賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識(shí)，能打破師生間嚴(yán)肅的等級(jí)氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)于教育“問題學(xué)生”尤為適用。
20xx年3月，我班新轉(zhuǎn)來一名同學(xué)，他到校第一天就與同學(xué)打架，上體育課時(shí)還欺負(fù)女同學(xué)，沒到一周，全校的同學(xué)幾乎都知道了他的大名，哪個(gè)班的同學(xué)都懼他三分。通過交談我了解到，他父母離異，從小自卑、行為易沖動(dòng)。一次他又和同學(xué)打架，我找到他，他氣沖沖地說：‘老師，我就這樣啦!”一副“你能把我怎么樣”的樣子。我對(duì)此毫不計(jì)較，而是和善地對(duì)他說：“你的數(shù)學(xué)學(xué)得很好，我很喜歡像你這樣聰明的學(xué)生。”他原以為我-定又要找他的‘嘛煩”，想不到聽到的卻是我真心實(shí)意的賞識(shí)，對(duì)我的好感 由此建立起來。從此，我發(fā)現(xiàn)他變了，打架的次數(shù)也減少了。就在我暗暗慶幸之時(shí).又發(fā)生了一件意想不到的事。一天早晨，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)昨天剛修好的桌椅又被弄壞了。我很生氣，但克制住自己，一直面帶微笑講完課，我的微笑是尊重、是信任、是寬容。課后，沒等我開口，他就主動(dòng)承認(rèn)是他弄壞了桌椅，我表揚(yáng)了他敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，并和他一起重新把桌椅修好。他激動(dòng)地說：‘老師，你這么看得起我，我不能再給你添麻煩了。”從這個(gè)例子，我體會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。
2.在賞識(shí)中稱，學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心，他們都希望得到老師的呵護(hù)和尊重。所以，老師要維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，在尊重與信任的基礎(chǔ)上，在寬容與樂觀的期待中，溫和地走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，與他們進(jìn)行精神的交流，心靈的對(duì)話。記得有一次，在上課時(shí)，有位同學(xué)遲到了，他紅著臉站在教室門口，顯得十分難堪。這時(shí)，我微笑著對(duì)他說：‘盡管你遲到了幾分鐘，但你卻是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生，臉上的汗珠充分證明你心里很著急，想把遲到造成的損失減少到最低程度，老師相信你在課堂上一定會(huì)有好的表現(xiàn)。”他原以為一定會(huì)挨批評(píng)，可是卻意外地得到我的賞識(shí).他不但消除了緊張、害怕的心理，而且很快成為課堂卜最踴躍的發(fā)言者。
這件事使我懂得了，在孩子做了錯(cuò)事而又知錯(cuò)的情況下，老師不妨對(duì)他的錯(cuò)誤忽略不計(jì)，而對(duì)他表現(xiàn)出的積極一面加以肯定和賞識(shí)。這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還可以建立良好的師生關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、在賞識(shí)教育中要承認(rèn)差異，允許失敗
對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，并不是一味地表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)。因?yàn)橘p識(shí)教育的核心內(nèi)容是‘承認(rèn)差異，允許失敗”。要寬容地對(duì)待學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲和成就感，從而發(fā)掘深藏的潛能。
1.賞識(shí)教育要承認(rèn)理異、尊重異。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長處。大家都知道，在身心發(fā)展上，孩子們既有年齡上的差異，又有個(gè)性間的差異，對(duì)一些能力差的學(xué)生，老師應(yīng)從他們的自身?xiàng)l件和興趣出發(fā)，注重給他們快樂和自信。多年來，我一直堅(jiān)持對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。如：我班的一名同學(xué)為人熱心，愛勞動(dòng)，就是經(jīng)常不寫作業(yè)。為此，我給他提出的要求是每天按時(shí)完成作業(yè)，起初，他堅(jiān)持得很好， “三分鐘熱度”過后，他又恢復(fù)了原樣。后來我改變了方法，如果他一周之內(nèi)能按時(shí)完成作業(yè)，我就在一張紙上寫出夸獎(jiǎng)他的話，然后鄭重地貼在班級(jí)的“夸夸榜”上，讓他感到老師時(shí)刻都在關(guān)注他，表現(xiàn)出我對(duì)他的賞識(shí)。他的上進(jìn)心和自尊心被我完全調(diào)動(dòng)起來了，他不寫作業(yè)的次數(shù)越來越少了，作業(yè)也寫得越來越認(rèn)真了。
2.賞識(shí)教育不等于嬌縱。
有的教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)有一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為賞識(shí)就是不能批評(píng)，尤其對(duì)那些好學(xué)生，總是表揚(yáng)，很少批評(píng)，生怕批評(píng)會(huì)降低他們的威信或者打消他們的積極性.致使這些學(xué)生驕傲自大.人際關(guān)系很差。我曾有過這樣的教訓(xùn)：我班的一名班干部，學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬锩星懊?，組織能力很強(qiáng)，我十分欣賞他。漸漸地他在班里趾高氣揚(yáng)，對(duì)同學(xué)發(fā)號(hào)施令，同學(xué)們意見很大。一次因一件小事與同學(xué)發(fā)生口角，大打出手，開始拒不認(rèn)錯(cuò)。后來經(jīng)過我耐心細(xì)致地做工作，他終于承認(rèn)了錯(cuò)誤。這件事使我感觸很深，一個(gè)好學(xué)生為什么變成這樣?所以，賞識(shí)不等于嬌縱，賞識(shí)也不是不批評(píng)，只是應(yīng)該講求賞識(shí)的藝術(shù)，否則我們的賞識(shí)教育只會(huì)滿足孩子們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結(jié)果適得其反。
3.賞識(shí)教育與挫折教育缺一不可。
俗話說：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)要與挫折教育有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才不會(huì)使學(xué)生偏離正確的軌道。為了達(dá)到這一教育目的.我在班內(nèi)開展了“賞識(shí)評(píng)價(jià)”這一活動(dòng)，既有賞識(shí)性又有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不但縮短了師生間的距離，還增進(jìn)了彼此間的情感，使學(xué)生感到無比親切，更易于接受我的意見和觀點(diǎn)。
如：一名男同學(xué)學(xué)習(xí)成績較差，遇事無主見，膽子又小。我給他的評(píng)價(jià)是：“小伙子你真棒，經(jīng)過這半年多的努力，你勇敢了很多，尤其在軍訓(xùn)中你不怕苦，宛如一名真正的戰(zhàn)士，希望你在學(xué)習(xí)上也能發(fā)揚(yáng)這種精神。”在以后的學(xué)習(xí)中，他變得更加勤奮了，對(duì)同學(xué)的缺點(diǎn)也敢指正批評(píng)了。
又如：另一名女同學(xué)性格活潑，比較聰明，但學(xué)習(xí)不肯努力，缺乏抗挫折能力。我給她的評(píng)價(jià)是：“還記得體育藝術(shù)節(jié)嗎?你在跳健美操中不小心把膝蓋磕破了，但你還是堅(jiān)持到最后?？梢娔闶且粋€(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的女孩，如果你把這股勁頭用在學(xué)習(xí)上，老師相信.你一定也會(huì)取得很好的成績。”她看到我對(duì)她的表現(xiàn)如此肯定，在以后的學(xué)習(xí)中增加了自信心和勇氣，學(xué)習(xí)成績也逐漸上升。
因此，在教育學(xué)生時(shí)，要求教師要有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，要多一份理智，多一份智慧，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要充分肯定.同時(shí)對(duì)缺點(diǎn)也要委婉地指出，使學(xué)生更好地發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更信服地接受批評(píng).改正不足之處。
總之，教師要用欣賞的目光看待孩子成長的過程，客觀地看待他們的每一次成功或失敗，讓孩子在老師的賞識(shí)中不斷地完善自我，從中體驗(yàn)成功的樂趣，使孩子們?cè)谫p識(shí)中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
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