班主任工作漫談的心得體會(huì)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?下面是小編為大家收集的班主任工作漫談的心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作漫談的心得體會(huì)1
一、愛(ài)的教育 偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
二、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
三、多改變自己,少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生談到:人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的,只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力,來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō):人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園,你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù);命運(yùn)把你甩到千山的石頭縫中,你應(yīng)該緊緊地抓住大地,依然生機(jī)勃勃,郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn),因而在他和同事的共同努力下,把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué),他自己也發(fā)奮圖強(qiáng),從這里走向了全國(guó),走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任,由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小,自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí),習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,所以在平時(shí)上課的時(shí)候,我一看到學(xué)生上課亂七八糟,總是愛(ài)發(fā)火,愛(ài)發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉,教上一年級(jí)學(xué)生?”牢騷滿腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生?既然教了一年級(jí),這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了,那么,你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式,盡快的適應(yīng)環(huán)境。
四、科學(xué)管理班級(jí)工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量!”他做班主任,凡是和同學(xué)們商量,沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì),沒(méi)有一條是他定的,都是全班開(kāi)會(huì),然后同學(xué)們討論,最后全體通過(guò),就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例還不小,可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長(zhǎng),是班干部,怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢?殊不知,這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給過(guò)學(xué)生權(quán)力,在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨:班主任真累呀,真操心呀,那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生,通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干”的效果呢?
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想,魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),從魏先生身上找到適合自己的育人策略。
班主任工作漫談的心得體會(huì)2
讀了魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》感覺(jué)豁然開(kāi)朗,我被他的睿智幽默所感染,敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度;敬佩他平和的心態(tài);敬佩他獨(dú)特個(gè)性;敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。和魏老師相比,我不由地感到心中慚愧。
在魏老師書(shū)中一是民主化“育人”,要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,要建立互助的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一方面;二是科學(xué)化“育人”,要有計(jì)劃性,要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。
讀完魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》,感觸最深的有以下幾點(diǎn):
一、民主,科學(xué)的管理思想
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。在這方面他主要講了四條:
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理。
建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。
發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景,在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。
決策過(guò)程多商量。我們作為老師,如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念,就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈,更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火,因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程。”老師要把自己定位于耐心幫助學(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。
二、善待后進(jìn)生
魏老師在書(shū)中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢(qián)。雖然學(xué)生屢考屢敗,但卻屢敗屢考,這需要多大的毅力和自控力!雖然聽(tīng)不懂課,但卻三年如一日,坐在課堂上不干擾、影響他人,這需要多強(qiáng)的意志!如果是老師你自己,你能做到嗎?魏老師做到了,他對(duì)待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。魏老師的教人方法很巧妙,他引導(dǎo)這位學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)物體,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果。聽(tīng)了這個(gè)故事,我敬佩魏老師的教育方法,反思自己覺(jué)得真是汗顏,自己對(duì)待后進(jìn)生從沒(méi)有如此做過(guò),從沒(méi)有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。自己也從沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈,去了解他們,接進(jìn)他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣,在教育我們的學(xué)生時(shí),善待他們,力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,找尋他們身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。
三、樂(lè)觀進(jìn)取,積極向上的態(tài)度
在本書(shū)中,魏書(shū)生老師一直在說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己,也曾有過(guò)許多不滿的情緒,也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高,也曾抱怨過(guò)工作累,也曾抱怨學(xué)生難教,聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度,我不禁自問(wèn),一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境,何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的,我們教師要做的,不是等待條件好了在干,不是等待地位高了在干,不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了在干,而是要從實(shí)際出發(fā),面對(duì)現(xiàn)實(shí),從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),聽(tīng)課的秩序不好,那不是學(xué)生的問(wèn)題,是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己,所以我們應(yīng)該擺正心態(tài),用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事,每一個(gè)人。
讀完《漫談班主任工作》我陷入了深思,我要向魏老師學(xué)習(xí)的東西太多了。在今后的工作中我將把魏老師的思想結(jié)合本班的情況制定出有利于本班發(fā)展的方法,讓我班的同學(xué)得到更大的發(fā)展。
班主任工作漫談的心得體會(huì)3
當(dāng)班主任是非常辛苦的,開(kāi)的會(huì)都比其他老師多。開(kāi)學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開(kāi)、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做等等等等??偠灾?,小事天天有,大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序,可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn),我懷著對(duì)他的敬仰之情,這學(xué)期我又重拾魏書(shū)生的《班主任工作漫談》。這本書(shū)讓我感到了一種少有的興奮與滿足,因?yàn)槠溟_(kāi)篇對(duì)于班主任提高自身素質(zhì)的一些看法使我頗受共鳴。比方說(shuō)“多改變自我,少埋怨環(huán)境”,又比方說(shuō)“多學(xué)習(xí),少批判”,再比方說(shuō),魏書(shū)生提到了關(guān)于教師勞動(dòng)的三重收獲。這些都使我這個(gè)剛剛做班主任的老師有了一種對(duì)于班主任工作的醍醐灌頂式的認(rèn)識(shí)。
對(duì)于魏老師書(shū)中的提到的班級(jí)管理案例,我也再次揣摩了下:書(shū)中提到,班主任要努力改變自我,我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當(dāng)代人應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我。人應(yīng)學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。
其次,科學(xué)管理班集體全員參與,相互制衡。在我的班中,學(xué)生人人都是管理者,人人又都是被管理者, 管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕奴、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如 何不輕松?格言警句,像一盞心燈,倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃,會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路, 朝著自己理想的高峰攀登。
再次,特殊情況育人方法種種,特殊情況下的育人方法有:一、送別;二、和后進(jìn)生組成互助組;三、老師的同路人;四、犯錯(cuò)誤,寫(xiě)說(shuō)明書(shū);五、犯錯(cuò)誤,寫(xiě)心理病歷;六、犯錯(cuò)誤,唱歌;七、犯錯(cuò)誤, 做好事;八、選舉“閑話能手”;九、說(shuō)話接力本;十、糖衣藥片和順耳忠言;十一、信為 心之聲,心之橋;十二、上進(jìn)于反復(fù)之間;十三、有時(shí)也需要留學(xué)生;十四、調(diào)解學(xué)生和家 長(zhǎng)的關(guān)系;十五、和家長(zhǎng)共同教育效果好。
魏老師的班級(jí)不是管出來(lái)的,他的理念是引。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理,這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里,有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫(xiě)有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立;從魚(yú)長(zhǎng)到花長(zhǎng);從一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位到兩分鐘收好學(xué)費(fèi)等等,都顯示出了魏老師的管理智慧。而崗位責(zé)任制和各種常規(guī)的制定,從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全,實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理,更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事,到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做,學(xué)生得到了鍛煉,班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕,真是一舉兩得!
教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。今天社會(huì)也越來(lái)越民主,社會(huì)越來(lái)越開(kāi)放的環(huán)境下,教會(huì)學(xué)生坦然地面對(duì)自己的缺點(diǎn),并努力改正這個(gè)比廉價(jià)的表?yè)P(yáng)要更有價(jià)值。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談的心得體會(huì)4
假期讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則,感覺(jué)它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。下面簡(jiǎn)單的寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì)。
一、自主管理,習(xí)慣養(yǎng)成。魏書(shū)生老師說(shuō):堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。以前的班級(jí)管理中多半采取的是孤軍作戰(zhàn),只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),班級(jí)管理模式單一簡(jiǎn)單。
而魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力??梢灾謬L試班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,形成班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力,使班級(jí)管理朝著健康、有序的方向發(fā)展。
在班級(jí)管理中,要注重關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。在小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,我們要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
二、以人為本,發(fā)展個(gè)性。用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人,而不是馴服物。因此,他引導(dǎo)學(xué)生們培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始,能受委屈的人才是強(qiáng)者,先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在知識(shí)引導(dǎo)上,他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái),放眼世界,關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板,教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳,閉門(mén)造車(chē),不是條條道路通羅馬的開(kāi)放式教育,而是自古華山一條路的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體,教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中,我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈,堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書(shū)本知識(shí),加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面,要想給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水,形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)?,F(xiàn)代教師,不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念,注重課堂知識(shí)的生成,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他授人以魚(yú)不如授人以漁的新理念的有效實(shí)施,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能做到教師工作游刃有余,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔?魏書(shū)生老師還告訴我們:許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度。是的,人們不是已經(jīng)總結(jié)出態(tài)度決定高度嗎?只有我們用捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
班主任工作漫談的心得體會(huì)5
在我興奮的翻開(kāi)魏老師的《班主任工作漫談》時(shí),看到他在書(shū)的自序中這樣寫(xiě)道:世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史??吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書(shū)中也使我明白要育人,先要育己,魏書(shū)生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深,育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。看了這本書(shū),我也確實(shí)有了很多新的想法,有很多方面覺(jué)得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想
關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué)。魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。
學(xué)生也是有思想,有自主權(quán)利的。班主任不以勢(shì)壓人,讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利,讓他們感受到自己在班級(jí)里的重要地位,體現(xiàn)主人翁的精神,才能更好地凝聚班集體的力量。同樣一個(gè)班集體的班規(guī)班風(fēng)的樹(shù)立也至關(guān)重要,學(xué)生“有法可依,有章可循”是正常學(xué)習(xí)工作順利進(jìn)行的必須,也給學(xué)生自律能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)良好的氛圍。
二、自我管理思想
讓學(xué)生進(jìn)行自我管理。首先,魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他:“您還能做我們的班主任嗎?”魏書(shū)生說(shuō):“為什么不能?”學(xué)生說(shuō):“我們看您太累了!”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛!”學(xué)生問(wèn):“副班主任在哪?”魏書(shū)生說(shuō):“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中,魏書(shū)生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任外,還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息,這就是:管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),使學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到管理的必要性,特別是自我管理的必要性,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,大大減少了由人際關(guān)系不和諧產(chǎn)生的內(nèi)耗,這無(wú)疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);再次,他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過(guò)程中的民主參與,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望通過(guò)合理渠道得到了滿足,又密切了師生關(guān)系,同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生自我約束,真可謂“一舉數(shù)得”。
思考一下,學(xué)生管理學(xué)生,也包括學(xué)生自己管理自己,其中班級(jí)小干部的建立,在協(xié)助班主任老師工作之外,也可以使學(xué)生擁有自主權(quán)利,有自己學(xué)習(xí)的榜樣,在學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)“英雄”,在工作中培養(yǎng)“全才”。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書(shū)生老師在教育教學(xué)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)教書(shū)必須育人。他通過(guò)輪流教唱歌,和后進(jìn)生組成互助組,引導(dǎo)學(xué)生自我教育,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法,提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況,更應(yīng)該成為一個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)心觀察者,在學(xué)生迷茫、困惑時(shí),指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”,班級(jí)里也應(yīng)該有一個(gè)以班主任為核心的“心理觀察室”,在問(wèn)題出現(xiàn)前給予警示,在出現(xiàn)問(wèn)題給予幫助。
如果一滴水就是一個(gè)海洋,那么一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽……作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福,而使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是我們班主任的首要任務(wù)。
在改期開(kāi)放的新時(shí)期,班主任不但要用常規(guī)的教育方法處理好在班級(jí)管理過(guò)程中遇到和各種矛盾和各種復(fù)雜的關(guān)系,還要針對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的新問(wèn)題,采用講究的藝術(shù)性教育方法才能更好的達(dá)到育人效果。
(一)從關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生做起。
作為一名班主任,應(yīng)以培養(yǎng)和提高全班同學(xué)為己任,關(guān)心愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)上,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),在促進(jìn)優(yōu)生的同時(shí),及時(shí)轉(zhuǎn)化和幫助差生;在生活上,我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生,不管是家境好或壞的學(xué)生,都一視同仁,盡心幫助,和學(xué)生一起攜手共進(jìn).而且,要學(xué)習(xí),研究中學(xué)生的心理特點(diǎn),把握本班學(xué)生的心理狀況,關(guān)心每個(gè)學(xué)生的身心健康,隨時(shí)關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài),及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理輔導(dǎo).
(二)加強(qiáng)德育教育和學(xué)生思想教育。
1、班會(huì)課是我們進(jìn)行德育教育的主要陣地。
2、健全班級(jí)文化,利用學(xué)習(xí)園地、班級(jí)一角、黑板報(bào)進(jìn)行德育宣傳教育。
3、班內(nèi)統(tǒng)一奮斗目標(biāo),努力爭(zhēng)奪“文明班級(jí)”流動(dòng)紅旗,鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做文明中學(xué)生。
4、經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。
(三)在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣方面。
學(xué)生年齡小,身心發(fā)育不健全,自控力差,紀(jì)律渙散。
課堂上,進(jìn)行趣味教學(xué),盡量吸引學(xué)生的注意力,組織好學(xué)生的紀(jì)律。利用晨會(huì)課、思品課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為,根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
(四)加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)良好的班集體。
能否形成一個(gè)積極向上,努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)和睦的班集體是至關(guān)重要的。只有在良好的班集體中,教師開(kāi)展教育和教學(xué)活動(dòng),才能收到較好效果。1、注重教室文化的建設(shè)。每開(kāi)學(xué)初,要組織全班學(xué)生把教室布置好,讓教室的每一塊壁,每一個(gè)角落都具有教育內(nèi)容,富有教育意義。2、注意班干部的培養(yǎng)。能否建成一個(gè)良好的班集體,一支能力較強(qiáng),有一定影響力的班干部隊(duì)伍,起著至關(guān)重要的作用。3、注意養(yǎng)成教育和傳統(tǒng)道德教育的結(jié)合。a、要求學(xué)生養(yǎng)成課前做好準(zhǔn)備工作,上課要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)。b、要求學(xué)生重視每一次大小考試。c、班級(jí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或行為正派,助人為樂(lè)的同學(xué)學(xué)習(xí),每人為自己找一個(gè)對(duì)手,樹(shù)立近期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
班主任工作漫談的心得體會(huì)6
最近我讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),受益匪淺。我被魏老師的大工作量和高教學(xué)質(zhì)量深深地感動(dòng)著,魏書(shū)生老師和別的專家最為不同的是他總是深入淺出,用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考,用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理。
全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言,豐富的事例,敘述了魏老師在班主任工作中的做法。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽,使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育,發(fā)展每一位學(xué)生活潑、開(kāi)朗的個(gè)性,其實(shí)就是因材施教、照顧差異,用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上,課堂上不搞齊步走”。摸清學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和智力水平,對(duì)不同水平層次的學(xué)生采取不同的要求,不同的方法,分層教學(xué)、分層輔導(dǎo)、分層推進(jìn),使全體學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高,各得其所。這是魏老師進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和全班教學(xué)質(zhì)量的法寶,是魏老師教學(xué)生涯之所以成功的秘訣。實(shí)際上,這一做法更適合于對(duì)智障兒童的教育,也是我們大家正在努力或應(yīng)該做的。
讀了《班主任工作漫談》一書(shū),我覺(jué)得魏老師的成功有一個(gè)不容忽視的因素,當(dāng)然,魏老師說(shuō)過(guò)一是民主,二是科學(xué)。但我認(rèn)為魏老師尊重學(xué)生的平等人格,原諒學(xué)生的缺點(diǎn),關(guān)心學(xué)生,信任學(xué)生,理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵,也就是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法,還為班主任量身定位、打造良好的教育形象,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,魏老師的《班主任工作漫談》,不是教給我們工作方法,而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界,只有進(jìn)入了這個(gè)境界,無(wú)法也是法,也就是“教是為了不教”。
本書(shū)以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說(shuō)了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。作為一名特殊教育工作者,由于教育對(duì)象的特殊性,我們不能生搬硬套,但書(shū)中魏老師許多成功的經(jīng)驗(yàn)都值得我們借鑒。例如多改變自己,少埋怨環(huán)境;變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活;笑對(duì)人生;多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任;尊人者,人尊之;培養(yǎng)學(xué)生的自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始;科學(xué)管理班集體;調(diào)解學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系,和家長(zhǎng)共同教育效果好;在班級(jí)中開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng);課前唱一支歌等。
讀完這本書(shū),我更加認(rèn)識(shí)到,班主任工作既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)。班主任工作既有規(guī)律可循,又無(wú)一成不變的模式。結(jié)合工作實(shí)際,我認(rèn)為一名合格的班主任必須具備以下基本能力:
1、具有了解學(xué)生的能力
了解學(xué)生,是班主任工作取得成功的保證。準(zhǔn)確、全面地了解學(xué)生,才能有的放矢地處理學(xué)生問(wèn)題。
2、以言動(dòng)心的說(shuō)服能力
班主任的主要工作方式是“說(shuō)”?!罢f(shuō)”的藝術(shù),在于以理服人,以情動(dòng)人,使“說(shuō)”具有針對(duì)性、啟發(fā)性和感染性,而不是對(duì)學(xué)生大呼小叫,批評(píng)指責(zé)。班主任要做到以言動(dòng)心,首先要懂得學(xué)生的心理,懂得教育的藝術(shù)。
3、組織班級(jí)活動(dòng)的能力
班主任應(yīng)有廣泛的興趣和愛(ài)好,善于組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),從而使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和交往能力。
讀后我深感魏書(shū)生老師是中國(guó)大地上一個(gè)非常了不起的老師、是中國(guó)教育界杰出的人物。我要向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí),以神圣的態(tài)度,讓我們每個(gè)教育工作者無(wú)愧于我們的學(xué)生,無(wú)愧我們生命長(zhǎng)河中的這段平凡卻偉大的歷史。
班主任工作漫談的心得體會(huì)7
最近,我又看了《班主任工作漫談》。這本書(shū)給了我很大的啟發(fā)。全書(shū)用通俗易懂的語(yǔ)言,豐富的事例,敘述了魏老師在班主任工作中的做法。
通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話,可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。
榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。理解學(xué)生才是成功的關(guān)鍵,也就是對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生,才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招;只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感,才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。
班主任工作漫談的心得體會(huì)8
到了我們這個(gè)年代,隨著教育改革的不斷深入,對(duì)我們教師的要求也越來(lái)越嚴(yán)格,你如果安于現(xiàn)狀不努力就有可能被塞到某個(gè)角落或者是被調(diào)離崗位。不要再抱有吃大鍋飯的思想,不思進(jìn)取做一天和尚就敲一天鐘工資照領(lǐng)的日子不再了。讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后,我更加迫切地認(rèn)識(shí)到要積極進(jìn)取爭(zhēng)做名師的重要性。也就是要求我們敢于擔(dān)當(dāng),不忘初心,不能做名師但也要向著名師的方向發(fā)展,不斷提高自己的教育教學(xué)能力。做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng),不忘初心的好老師。以下是我結(jié)合十年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的兩點(diǎn)讀書(shū)感悟。
一方面教學(xué)教研上多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
在魏書(shū)生任教的40年的歲月里,他都是不怕吃苦敢于擔(dān)當(dāng)不忘初心的干好每一件事。魏書(shū)生說(shuō)“每月給你200元工資不變,面前放著兩副擔(dān)子,一副100斤,一副200斤,挑哪一副占便宜?”有的青年教師說(shuō)“當(dāng)然挑100斤占便宜?!蔽簳?shū)生問(wèn)“為什么?”答案是省了力氣。而魏書(shū)生覺(jué)得不少青年人能力差工作平平,原因恰在這個(gè)觀念上,工作挑輕的,力氣是省了,增長(zhǎng)力氣的機(jī)會(huì)也放過(guò)了。想想自己平時(shí)有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)懶惰的情況。比如局里面有人下來(lái)檢查了,要求上公開(kāi)課,自己心里面也忐忑最好不是抽到自己去上。而不是反觀這是一個(gè)提高自己的機(jī)會(huì)。上得不好最多受到上級(jí)的批評(píng),但是這其實(shí)是使自己變成了強(qiáng)者的機(jī)會(huì)。多吃苦,多磨煉自己,能受委屈的人才是強(qiáng)者。而魏書(shū)生平時(shí)也是勇?lián)負(fù)?dān),有時(shí)擔(dān)任兩個(gè)班的班主任同時(shí)還當(dāng)教導(dǎo)處主任。而我們現(xiàn)在有誰(shuí)做兩個(gè)班的班主任?所以自己要選擇積極角色進(jìn)入生活。在我選擇教師行業(yè)的那天起,我就選擇了把自己的畢生精力奉獻(xiàn)于祖國(guó)的教育事業(yè)中,在平凡而又光榮的崗位上發(fā)光發(fā)熱,貢獻(xiàn)自己的微薄力量。身為物理教師的我能為學(xué)校貢獻(xiàn)自己的一份力量是非常榮幸的。就如以前我們學(xué)校沒(méi)有水電工人,而當(dāng)時(shí)又是學(xué)校創(chuàng)強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)刻,許多的事情需要去做,這項(xiàng)工作多而且難,沒(méi)人去做。我義不容辭地承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。每天都汗流浹背把舊的開(kāi)關(guān)換掉裝上新的開(kāi)關(guān)。給每一盞舊光管按上蓋子,拉好新的線路。哪個(gè)班級(jí)的燈壞了馬上修好,學(xué)生的龍頭壞了馬上修好。當(dāng)時(shí)住在學(xué)校以校為家,也比較方便隨叫隨到,有時(shí)候晚修上著課突然沒(méi)電了,自己飯也顧不得吃馬上就去檢修了。我認(rèn)認(rèn)真真的去做好每一件事。創(chuàng)強(qiáng)也很順利地過(guò)了。我積極的工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)老師的好評(píng),他們說(shuō)我是做得最好、檢修得最快的水電工。我時(shí)刻謹(jǐn)記著敢于擔(dān)當(dāng)不忘初心,在艱苦的環(huán)境里是最能磨練人的?,F(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)條件有了明顯的改變,有了紅色的塑膠跑道多建了一幢宿舍樓和教學(xué)樓。還有了體、音、美專用教室。昔日不盡人意的條件沒(méi)有了,新的不盡人意的事情又出現(xiàn)了:工作安逸了,互斗出現(xiàn)了。所以要時(shí)刻提醒自己多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
另一方面班級(jí)管理上,少埋怨環(huán)境,多改變自我。
有些班主任在班級(jí)管理方面經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,經(jīng)常抱怨現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境變了,網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá),學(xué)生家長(zhǎng)又不管自己的小孩,學(xué)生越來(lái)越難教了,每個(gè)時(shí)代都有不盡人意的環(huán)境。魏書(shū)生剛教書(shū)時(shí)做班主任,并任教兩個(gè)班的語(yǔ)文課。學(xué)生呢?不盡人意56位學(xué)生全都是男生,是從各個(gè)班淘汰出來(lái)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生(一聽(tīng)到這我們現(xiàn)在的老師肯定頭皮發(fā)麻了)。他們愛(ài)玩怕上課,有幾位同學(xué)填學(xué)生登記表,連父母的名字都寫(xiě)不對(duì)。問(wèn)他,他卻埋怨:“都怪我爸的名字太難寫(xiě)!”面對(duì)這樣的環(huán)境,魏書(shū)生埋怨過(guò),灰心過(guò),也等待過(guò),想等環(huán)境好了自己再好好教。埋怨、灰心、等待的結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教。魏書(shū)生認(rèn)識(shí)到人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。面對(duì)現(xiàn)實(shí),千方百計(jì)改變自己的教育教學(xué)方法。不長(zhǎng)時(shí)間,他任班主任的班級(jí),班風(fēng)有了明顯的變化,全是男同學(xué)的班級(jí)學(xué)生們也和他成為了朋友,也幫著他搞教學(xué)改革,幫他設(shè)計(jì)公開(kāi)課,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情出人意料的高??吹竭@里比起我們現(xiàn)在的班級(jí)管理可見(jiàn)小巫見(jiàn)大巫了。在我接任的有個(gè)內(nèi)宿班班主任,班級(jí)里的紀(jì)律也是亂成一團(tuán)。剛開(kāi)始接任,班里面的學(xué)生雞飛狗跳,一開(kāi)學(xué)有位同學(xué)就從我的背后推了我一把,差點(diǎn)把我推倒了。后來(lái)了解到這位學(xué)生在七年級(jí)時(shí)用刀子捅了同班同學(xué)一刀,刀子從后背穿到前胸。我了解到事態(tài)的嚴(yán)重,這位學(xué)生心理有嚴(yán)重的問(wèn)題。其他老師勸我別管他了,把他當(dāng)屁放了,萬(wàn)一你管他,他從后面捅你一刀怎么辦?我說(shuō)我要管他我要治理好他,以后死還不如現(xiàn)在死,現(xiàn)在我就要管他。我找了他家長(zhǎng)過(guò)來(lái)了3次,叫家長(zhǎng)和學(xué)生寫(xiě)了保證書(shū),在班里懲戒了學(xué)生,讓其他同學(xué)引以為戒。課后又給他做了多次思想工作。后來(lái)這位同學(xué)在我的悉心教導(dǎo)后變得認(rèn)真了,上課認(rèn)真聽(tīng)講都不睡覺(jué)了,平時(shí)勞動(dòng)也變得積極了。在街上看到我也都跟我打招呼了,我很開(kāi)心他的變化。如果當(dāng)時(shí)我接手他們時(shí),放任這一學(xué)生不管,那么他就會(huì)變得更加變態(tài),整個(gè)班級(jí)也會(huì)變得一塌糊涂。所以不要抱怨環(huán)境,要改變自己使自己變得更加努力改變現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
以上是我在讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后的點(diǎn)滴感悟。也以此來(lái)告誡自己時(shí)刻謹(jǐn)記敢于擔(dān)當(dāng),不忘初心。
班主任工作漫談的心得體會(huì)9
魏老師借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想,并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去,從而為班級(jí)管理開(kāi)辟出了一條嶄新的思路。他說(shuō):“班級(jí)管理一靠民主,二靠科學(xué)。普通學(xué)生能做的班委不做;
班委能做的班長(zhǎng)不做;
班長(zhǎng)能做的班主任不做。”“以人為本”的班級(jí)管理思想和機(jī)制,既讓學(xué)生全員參與了管理,又把教師從繁雜的具體工作中解脫出來(lái)。其核心是變?nèi)酥螢榉ㄖ?,變集?quán)為分權(quán)。正如魏老師所說(shuō):“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的自我約束?!?/p>
另外,魏老師做班主任,我的感覺(jué)是:實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中總結(jié)完善,在實(shí)踐中講求實(shí)效。如他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí),都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng),他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā),給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”這讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)?為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)別學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想?關(guān)鍵是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性,他用自己的教學(xué)探索告訴大家,教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō):“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高……教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了我們,幫咱提高了教育水平?!庇纱丝梢?jiàn),他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙,而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手,是自己成長(zhǎng)的必需,他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。
從魏老師身上,我們能學(xué)到很多好的班級(jí)管理方法,但我覺(jué)得我們最該學(xué)的是他尊重孩子、關(guān)愛(ài)孩子、信任孩子的心。
雖然已經(jīng)干了幾年的班主任,我仍然希望能夠不斷學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中前進(jìn)、在工作中學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)。因此,拿到《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我抱著取經(jīng)的心態(tài)認(rèn)真地讀了好幾遍。
這是一本對(duì)于教師的工作幫助很大的書(shū),里面記錄了很多工作方法、比如魏老師在書(shū)中提到的“種莊稼”,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥澆水;
“治病”要了解每個(gè)病人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;
教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定教育的方法、措施。
書(shū)中還有一句我很贊同的話,“一位負(fù)責(zé)任的教師,最重要的,不僅要教給學(xué)生以眼前的知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái),有利于人類的個(gè)性?!逼綍r(shí)的教學(xué)工作中,我非常注重教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。聰明的大腦加上正確的方法,才有可能取得學(xué)習(xí)上的成功。小學(xué)的時(shí)候,各方面的習(xí)慣都在養(yǎng)成,這個(gè)時(shí)候注意培養(yǎng)他們正確的學(xué)生習(xí)慣,就會(huì)“習(xí)慣成自然”,在以后的道路上他們就能夠事半功倍了。當(dāng)然教書(shū)育人是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體,所以在教學(xué)的同時(shí)也要教會(huì)他們什么是是與非,遇到這方面的課文時(shí),就引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ド钊氲厮伎?,培養(yǎng)他們對(duì)于事物正確的認(rèn)識(shí)。我們的目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的四有新人,單單有科學(xué)文化知識(shí)是不夠的、眼前的知識(shí)或許能得到考試的高分,而只有全面的素質(zhì)才能在人生道路上獲得全面的“高分”。
不能奢望在學(xué)生荒蕪的心田上撒幾粒種子,淌幾滴汗水,就能收獲豐碩的自我教育的果實(shí)。只有日日夜夜、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地堅(jiān)持下去,學(xué)生自我教育的步子才會(huì)越走越堅(jiān)實(shí)?!笆郎蠠o(wú)難事,只要肯登攀”。嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢?大可不必。好的教師總是循循善誘,既平易近人,又使人畏懼。有句古話叫做“嚴(yán)師出高徒”,我當(dāng)然希望所有的學(xué)生都成為“高徒”,所以我要做一名嚴(yán)師,但怎樣“嚴(yán)”呢?通過(guò)細(xì)細(xì)品讀魏書(shū)生的書(shū),我有了更深的體會(huì)。嚴(yán),與其說(shuō)理解為“嚴(yán)厲”,我想更應(yīng)該向“嚴(yán)格”和“嚴(yán)密”靠攏,工作中應(yīng)該從嚴(yán)要求,考慮得“嚴(yán)密”一點(diǎn),橫眉怒目的態(tài)度很容易就傷害小學(xué)生們那尚不成熟的心靈,收到恰恰相反的效果,這是家長(zhǎng)和老師都不愿意看到的。應(yīng)該多用鼓勵(lì)的辦法,盡量多地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“你能行”,使他們樹(shù)立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心,從而能夠戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)道路上的困難。這個(gè)嚴(yán),與其說(shuō)是對(duì)學(xué)生嚴(yán),不如說(shuō)是對(duì)老師自身的嚴(yán),因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)言傳身教的工作,學(xué)生受老師的一舉一動(dòng)影響很大。所以我想,一個(gè)合格的老師,應(yīng)該是循循善誘的老師,而不是簡(jiǎn)單的橫眉怒目用很?chē)?yán)厲的態(tài)度去簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)。
班主任工作漫談的心得體會(huì)10
靜心品讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,深深的折服于魏老師的博學(xué)與智慧,心領(lǐng)神會(huì)之間,對(duì)班主任工作有了更深一層的感悟,……
一、海納百川,有容乃大
魏老師寬廣的胸襟,寬闊的視野,智慧的詮釋,給了我有力的指引。讓我擺正心態(tài),面對(duì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)生活中的各種情況,都要以樂(lè)觀、豁達(dá)的心胸面對(duì),對(duì)所有的不盡人意一笑而過(guò),留出時(shí)間執(zhí)著追求自己的事業(yè)。魏老師告訴我們,要不斷挑戰(zhàn)自己,不能僅僅把教育當(dāng)作一種職業(yè),而應(yīng)把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)經(jīng)營(yíng),要讓工作成為一種興趣、一種內(nèi)在的需要,成為展示自己智慧的舞臺(tái),這樣才能體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂(lè),才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展,構(gòu)筑教育人生的幸福,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
作為教師,確實(shí)平凡,但平凡的人,只要有心同樣能感受到這平凡日子中里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的幸福。站在平凡的崗位上,感受著一群活力四射的蓬勃生命,領(lǐng)略平凡中的幸福和快樂(lè),何嘗又不是人生的一大樂(lè)事!名利也好,恩怨也罷,都可以放置一旁,不去管它,只要我們心胸寬廣,就不會(huì)有那么多的怨言,就不會(huì)有那么多的怨氣。用我們自己的眼睛發(fā)現(xiàn)生活的快樂(lè),工作的快樂(lè),擁有自己的精彩。
二、在學(xué)習(xí)與反思中成長(zhǎng)
翻閱魏老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷,正是在不斷地學(xué)習(xí)與反思中,慢慢走向他的“那份教育晴空”。教師要在學(xué)習(xí)與思考中凝練生命的精華,讓生命不斷增值。教師要多讀書(shū),多反思,多總結(jié),在反思中進(jìn)步,在進(jìn)步中成長(zhǎng),做思考著的教師!
當(dāng)我們置身于班級(jí)繁忙的事務(wù)中時(shí),反思就顯得愈加重要。班主任工作不能只用身去忙,更要用心去忙。因?yàn)榘嗉?jí)管理的藝術(shù),更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營(yíng)。所以,班級(jí)管理既要有管,更要有理;如何處理“管”與“理”的關(guān)系,是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志?!薄斑@里的“理”就是思考,就是反思?;叵胱约旱陌嘀魅喂ぷ鳎嗄陙?lái),只是注重“管”,而忽視了“理”,總覺(jué)得自己對(duì)工作有足夠的敬業(yè)精神,多干苦干,就可以了。其實(shí),智慧方法更重要?!肮堋迸c“理”是我們對(duì)班級(jí)工作的一個(gè)梳理與反思的過(guò)程,對(duì)班級(jí)管理而言,我們不能只顧低頭苦走,更應(yīng)該抬頭看路?!?/p>
一直很欣賞一句話“你可以不成功,但你不能不成長(zhǎng)!”作為教師,要想擁有智慧,就要不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實(shí)自己。讓自己始終處于“行動(dòng)”之中,堅(jiān)守著自己的思想追求,堅(jiān)守著對(duì)事業(yè)和學(xué)生的真愛(ài),始終如一地向著一個(gè)又一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。只有這樣,我們才能讓自己在不斷的追求中更優(yōu)秀的成長(zhǎng)。
三、班級(jí)管理是一門(mén)藝術(shù)
在班級(jí)管理中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) ,“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。作為一個(gè)班主任,必須認(rèn)識(shí)到,每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn),關(guān)鍵在于積極發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),嘗試用長(zhǎng)處彌補(bǔ)短處,使每個(gè)人都能發(fā)揮專長(zhǎng)。應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的潛能,要像保護(hù)幼苗一樣保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心。 我們還要學(xué)會(huì)在學(xué)生的必然行為中找偶然的進(jìn)步。孩子的優(yōu)秀不是一夜之間形成的,缺點(diǎn)也不是永遠(yuǎn)存在的。要及時(shí)捕捉到,把握住,運(yùn)用好。在一系列正面方法的鼓勵(lì)下,學(xué)生一些微弱而閃光的優(yōu)點(diǎn),最終都會(huì)成為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
班主任要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒衰樂(lè)。我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。 平等地愛(ài)班里的每一個(gè)學(xué)生。多一些寬容,多一些耐心與愛(ài)護(hù),用真情去打動(dòng)學(xué)生,相信一定會(huì)收獲和諧的愛(ài)的陽(yáng)光。 用自己的寬大胸襟和智慧,贏得學(xué)生的信任和擁戴。
靜心閱讀《班主任工作漫談》,似與魏老師傾心交談,給了我太多的啟示,這些啟示會(huì)指引我在平時(shí)的教育教學(xué)中用行動(dòng)去實(shí)踐。立足平凡,卻不甘平庸,用博愛(ài)與智慧點(diǎn)燃?jí)粝耄瑩碛凶约旱木剩?/p>
班主任工作漫談的心得體會(huì)11
剛來(lái)到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作,心里是完全沒(méi)有底的,甚至說(shuō)有點(diǎn)害怕,怕自己管不住學(xué)生,管理不好班級(jí)。一開(kāi)始我就用最死板硬套的方法,在學(xué)生面前天天繃著臉,想著讓學(xué)生怕我,他們就可能不敢搗亂。慢慢開(kāi)始讀孫校長(zhǎng)送給我的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正要管理好班級(jí),需要有科學(xué)的方法。
看到書(shū)中寫(xiě)道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下,自己管理自己的班級(jí),還可以自己給自己上語(yǔ)文課,自己給自己組織召開(kāi)班會(huì),讓我感覺(jué)不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺(jué)?都源自魏書(shū)生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以,我試著用魏老師在這本書(shū)中介紹的一些方法,進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試,收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛(wèi)生工作上,仿照魏老師的方法實(shí)行專項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò),但過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒(méi)有之前那么高了,大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們?,F(xiàn)在我開(kāi)始對(duì)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn),即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作,學(xué)生們就可以自覺(jué)高效地完成,不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣,不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理,班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己,不要把學(xué)生當(dāng)對(duì)手,而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣:"普通同學(xué)能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做;人人有事做,讓學(xué)生真正自覺(jué)起來(lái)。當(dāng)然我感覺(jué)這需要大量的努力,大量的工作才能換來(lái),我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試,希望越來(lái)越好。
班主任工作漫談的心得體會(huì)12
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū):“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)?!蔽簳?shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū),它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則。現(xiàn)在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì),與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。
一、愛(ài)崗敬業(yè),忠于職責(zé)
如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而工資偏低,再加上受社會(huì)潮流的影響,于是,一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,工作上不能盡心盡力,給教育帶來(lái)了負(fù)面影響。而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。
面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿?!敖處煛?,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作,善于學(xué)習(xí)和總結(jié),做“學(xué)者型教師”,做學(xué)生的心靈之師,我們也會(huì)變“苦”為“樂(lè)”。
魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度?!笔堑模藗儾皇且呀?jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
二、教書(shū)育人,德字先行
在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法,讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強(qiáng)調(diào):“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育?!痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),如在班級(jí)管理中,開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言, 而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如,有對(duì)自我的剖析,寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話》;引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者,人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等,引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親,寫(xiě)《母親笑了》等;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧,同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,剖析自己,時(shí)刻警示自己:別忘了自己的身份,別忘了做人的本分!
我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中,教學(xué)倒占了優(yōu)先地位,過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文化知識(shí),而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開(kāi)發(fā),怎么能不“事倍功半”呢?
近段時(shí)間以來(lái),我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,勸、哄不行,懲罰更不可行!難道是學(xué)生大了,不服管了?讀了魏老師的文章,我終于有所領(lǐng)悟:填鴨式的灌輸知識(shí),已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水,起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō):“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了。”
因此,在今后的班主任工作中,我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體,做到教書(shū)先育人,育人先做人。
三、以人為本,發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法?!蔽豪蠋熣J(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。因此,他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在知識(shí)引導(dǎo)上,他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái),放眼世界,關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板,教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳,“閉門(mén)造車(chē)”,不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育,而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體,教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中,我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈,堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書(shū)本知識(shí),加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面,“要想給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”,形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí)?,F(xiàn)代教師,不僅要具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念,注重課堂知識(shí)的生成,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能做到教師工作游刃有余,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>
四、自主管理,習(xí)慣養(yǎng)成
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中,我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手。”以前,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿?,變得不太服管了。我開(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力?,F(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!
班主任工作漫談的心得體會(huì)13
初為人師,還要當(dāng)班主任,總有一種勞苦的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)清潔,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得焦頭爛額。
雖然班級(jí)工作從表面上可看似乎是“風(fēng)平浪靜”,也是“井然有序”,但這是用累作為交換的,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋鬼又會(huì)生出些許是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢?讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使受益匪淺。
書(shū)中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒(méi)有專一,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。成為一名老師,工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境都再次發(fā)生了改變,以前只能以一名學(xué)生的眼光來(lái)適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)周?chē)膶W(xué)校環(huán)境和教師,現(xiàn)在要以一名老師的眼光來(lái)滿足學(xué)生和周?chē)沫h(huán)境,角色完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變,所以就要求我們少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。
在生活和工作中,稍有不順就推銷(xiāo)責(zé)任,埋怨周?chē)沫h(huán)境和旁人。不懂得從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)耐獠凯h(huán)境。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,難免會(huì)是我們自己不好;埋怨別人狹隘,往往是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抗性太弱;埋怨學(xué)生難教,總是是我們自己方法太少?!币虼耍逃ぷ髦形覀儾荒芤髮W(xué)生適應(yīng)老師,只能要求老師來(lái)適應(yīng)學(xué)生。只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生,才能改變學(xué)生,以使學(xué)生也能適應(yīng)老師。有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)各種學(xué)生,才能自信地工作,千方百計(jì)逆反地扭曲自己的教育教學(xué)方法。
通過(guò)魏老師的書(shū),我了解到了魏老師許工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有絕不會(huì)教的老師。
回望自己管理的本校,我對(duì)他們傾注了每種的愛(ài),可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己又累又氣,一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)目榧,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,也許在日常的班級(jí)管理中對(duì)孩子們?nèi)鄙儋澝莱缇春捅頁(yè)P(yáng),沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài),搞清楚自尊以及尊重他人,理解人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些較佳的品質(zhì),不能體諒體育老師也就在情理之中了。
真的孩子太嬌生慣養(yǎng)了,太不懂得孝敬人,尊重人,理解人,許多做法丈夫也許不能忍受,而又無(wú)能為力,就把一切的想寄托于想盡辦法學(xué)校,希望學(xué)校養(yǎng)成他們良好的品質(zhì),讓他們學(xué)會(huì)基本概念最基本的愛(ài)父母,愛(ài)家,學(xué)會(huì)孝敬父母。也常常有家長(zhǎng)到我前面當(dāng)然,我的不孩子當(dāng)然都不聽(tīng)我們的話,只聽(tīng)你們老師的,請(qǐng)你們幫我們說(shuō)一說(shuō)。聽(tīng)到這些話時(shí),我常常五味雜陳。這是作為一個(gè)班主任應(yīng)深思的。魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育工作,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。班主任工作一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的行政管理方法。
走近魏老師,為觀測(cè)所自己尋找到一座指引航向的燈塔,學(xué)習(xí)魏老師,我想,絕非重在學(xué)習(xí)他的做法某一個(gè)做法,他的事業(yè)心、責(zé)任心、愛(ài)心、積極面對(duì)人生的態(tài)度等內(nèi)在的精神,才是我們真正應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。
班主任工作漫談的心得體會(huì)14
在經(jīng)過(guò)聽(tīng)取魏書(shū)生先生報(bào)告并認(rèn)真研究了魏書(shū)生《班主任工作漫談》一書(shū)后,我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí):高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。結(jié)合自身班主任工作參照學(xué)習(xí)情況我主要通過(guò)引導(dǎo)、督導(dǎo)、競(jìng)賽、協(xié)調(diào)四個(gè)方面進(jìn)行班級(jí)管理工作。
引導(dǎo):魏書(shū)生非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干,班委能干的事班長(zhǎng)不干,班長(zhǎng)能干的事我不干……管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是必要的,但管理不是老師來(lái)約束學(xué)生,而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束,在客觀效果上,減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒,極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次,魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”、寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰€,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)。
督導(dǎo):在魏書(shū)生的班級(jí)中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。在規(guī)劃、決策過(guò)程中重視學(xué)生的民主參與。魏書(shū)生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中,他通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法,既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過(guò)合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮,又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向,所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量,真可謂一舉多得。一個(gè)“督導(dǎo)組”在對(duì)班委起著規(guī)范、監(jiān)督、制約的作用。
競(jìng)賽:競(jìng)賽機(jī)制是魏書(shū)生班級(jí)管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級(jí)管理工作中,小組分得很細(xì),工作講求競(jìng)賽。例如收作業(yè)、交餐費(fèi)、聽(tīng)寫(xiě)單詞等這樣的事情,負(fù)責(zé)干部不是一份份的收,而是采用小組競(jìng)賽的方式,這樣既活躍了教室的氣氛,又提高了工作效率。
協(xié)調(diào):教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào)。通過(guò)完善兩條渠道,提高了管理的實(shí)效。在管理的方式方法上,魏書(shū)生除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外,他采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力,注重溝通,關(guān)注班風(fēng)建設(shè),這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。同時(shí)注意整體規(guī)劃,分層管理,內(nèi)外協(xié)調(diào),有序運(yùn)轉(zhuǎn),由此可以想到,魏書(shū)生的“協(xié)調(diào)小組”在班委的“執(zhí)法”過(guò)程中,起著重要的催化劑的作用,極大地提高了班委的活力。
班主任工作漫談的心得體會(huì)15
利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,讀完這本書(shū)后,對(duì)于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來(lái)說(shuō),就像一盞指路明燈,對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師,令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。
魏老師說(shuō),“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?!边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。我也一直熱愛(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道.去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,今后,面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流,讓他們明白自己的錯(cuò)誤,主動(dòng)去改正。
在工作中遇到不利環(huán)境和問(wèn)題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?;仡欁约涸谏詈凸ぷ髦?,遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任,埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人影響了自己,卻不肯從自身出發(fā)找原因,不愛(ài)改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)后,我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)自己,而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣,應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒(méi)有問(wèn)題,教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生,主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法,讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度?!吧俦г弓h(huán)境,多改變自我?!币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān),少推責(zé)任。就是說(shuō)要樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。
什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。
魏書(shū)生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任,我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色,不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福,使學(xué)生快樂(lè)、健康成長(zhǎng)就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活吧。