兒童學(xué)習(xí)古箏的最佳時(shí)間是幾歲
孩子學(xué)習(xí)古箏對(duì)于大腦的發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)會(huì)起到重要作用，但是學(xué)習(xí)古箏不是越早越好的，下面小編為大家介紹兒童學(xué)習(xí)古箏的最佳時(shí)間，感興趣的朋友們一起來(lái)看看吧!
兒童學(xué)習(xí)古箏的最佳時(shí)間
五六歲的幼兒便可以接受古箏的彈奏訓(xùn)練，十歲左右接受能力明顯增強(qiáng)，十二歲左右為最強(qiáng)。因此，十歲左右是學(xué)彈古箏的最佳年齡段。這個(gè)時(shí)期的兒童，接受能力較強(qiáng)，彈奏的進(jìn)展速度會(huì)很快。十指連心，幼兒學(xué)習(xí)古箏，對(duì)于大腦的發(fā)育、智力開(kāi)發(fā)會(huì)起到重要影響，還會(huì)使彈奏者的性格趨向穩(wěn)定、溫和，優(yōu)美的音樂(lè)熏陶，使兒童的外在形象更加曲雅、高貴。
學(xué)古箏的好處
一、平衡大腦的運(yùn)行
人的大腦分兩部分——左腦和右腦。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)左腦管思維方面多一些，右腦管運(yùn)動(dòng)和藝術(shù)多一些.例如：平時(shí)我們?nèi)绻谧x書(shū)，那就只要用眼睛和腦子就可以，耳朵可以不用的.聽(tīng)音樂(lè)只用耳朵就行.眼睛也可以閉著的.而如果在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，我們考慮的是如何協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作的問(wèn)題.就是說(shuō)我們?nèi)绻菍W(xué)習(xí)，就用左腦為主，如果是運(yùn)動(dòng)則以右腦為主.但是學(xué)習(xí)樂(lè)器卻必須全面動(dòng)用腦的兩個(gè)部位.比如，你練習(xí)樂(lè)器的時(shí)候，右手要?jiǎng)?，左手也要?jiǎng)?，眼睛要看?lè)譜，耳朵要聽(tīng)音高，腦子里還要記樂(lè)譜背樂(lè)譜.可以說(shuō)是真正的一心多用.在此時(shí)，大腦的左右兩個(gè)半球都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，左腦和右腦同時(shí)工作，既調(diào)動(dòng)思維又調(diào)動(dòng)動(dòng)作.你說(shuō)這是不是對(duì)于腦部動(dòng)能的最好鍛煉和平衡?而且在這種一心多用的狀態(tài)下,孩子無(wú)法在分心于別的事情,這對(duì)于培養(yǎng)孩子注意力的集中也是大有好處的。
二、同時(shí)調(diào)動(dòng)邏輯思維和形象思維
人們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)知識(shí)都是用邏輯思維范疇來(lái)表述的.惟有音樂(lè)屬于形象思維范疇的.長(zhǎng)期在邏輯思維的領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形象思維的能力得不到運(yùn)用，人的形象思維能力就會(huì)下降.學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以提高人的形象思維能力，避免兩種思維方式的偏廢.有效開(kāi)發(fā)青少年的智力。
三、提升形象思維的程度
即使在藝術(shù)領(lǐng)域，同樣處于形象思維范疇，其中也有區(qū)別.比如，書(shū)法、建筑、雕塑等屬于確定性形象思維.因?yàn)樗鼈兌加刑囟ǖ耐庑?，而且不可變?而只有當(dāng)音樂(lè)一響起，你就只能靠自己的感覺(jué)去感受，你就很難說(shuō)明音樂(lè)是某種形態(tài).所以說(shuō)音樂(lè)是最高級(jí)的形象思維。
四、學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞
臺(tái)灣教育界有句名言，就是”學(xué)音樂(lè)的孩子不會(huì)學(xué)壞”.根據(jù)調(diào)查，一般學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好的比例很高.而犯罪的比例卻非常少.我想，一是學(xué)習(xí)樂(lè)器就必須有時(shí)間保證，學(xué)習(xí)音樂(lè)的孩子剩余的時(shí)間和精力就有限了.而最重要的是音樂(lè)本身的潛移默化的教化功能.使得孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)在學(xué)習(xí)美，感受美，還在實(shí)踐美.一個(gè)美的環(huán)境對(duì)于陶冶孩子的心靈和性情無(wú)疑是大有裨益的。
五、合作和團(tuán)體意識(shí)
如果你學(xué)習(xí)樂(lè)器到了一定的水平，建議你最好參加到樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)當(dāng)中去.因?yàn)閱渭儗W(xué)習(xí)文化課的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程.你的分比我高，我的分要比他高，是以競(jìng)爭(zhēng)為主要形式的.而在樂(lè)團(tuán)演奏是需要和別人配合的，對(duì)于獨(dú)生子女和現(xiàn)代青少年來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪呛献骱蛨F(tuán)體意識(shí)，現(xiàn)在，在許多學(xué)校有各種樂(lè)團(tuán)，如果學(xué)校沒(méi)有也可以到少年宮去參加樂(lè)團(tuán)的活動(dòng)，對(duì)于提高孩子的演奏水平、結(jié)交朋友、提高合作和團(tuán)體意識(shí)肯定是大有益處的。
古箏彈奏的幾種手法
一、泛音 扣搖 琵音 打圓 近撮
泛音：演奏泛音可采用兩種方法：一種是左手食指虛按泛音點(diǎn)，右手食指或大指撥弦，右手撥弦時(shí)，左手碰弦并隨即離去。另一種是單手演奏泛音，右手掌外側(cè)虛按泛音點(diǎn)，大指與食指捏在一起，用“挑”觸弦，手掌也同時(shí)碰弦并即離弦，以此產(chǎn)生泛音，左手也能解放出來(lái)吟按琴弦。
泛音位置：箏演奏的泛音都是自然泛音，泛音點(diǎn)在箏碼右側(cè)弦段的二分之一、三分之一、三分之二、四分之一、四分之三處。
為了準(zhǔn)確地演奏泛音，可在發(fā)出泛音的琴弦對(duì)準(zhǔn)的面板上作一標(biāo)記，以使左手手指準(zhǔn)確地虛按在泛音點(diǎn)上。
扣搖：右手用搖指撥弦時(shí)，左手拇指緊壓在發(fā)音弦段上(緊扣弦)，并由近碼處逐漸向右移動(dòng)，而后又由右逐漸向左移動(dòng)(有時(shí)僅作由左向右移動(dòng))?？蹞u在樂(lè)曲中可用作渲染氣氛或模擬風(fēng)聲。
琶音：常演奏和音、和弦或分解和弦。箏演奏琶音有時(shí)單手有時(shí)雙手配合。單手演奏琶音的方法是：用名、中、食、大四指由下而上順音的弦序撥奏，或用大、食、中、名四指由上而下順音的弦序撥奏，也有僅用三指撥奏。用五指撥弦，很少使用。
打圓：大指用托，中指用勾，托勾或勾托連續(xù)反復(fù)撥奏成八度的兩個(gè)音弦。打圓是箏的一個(gè)特色技巧，使高低八度兩個(gè)音揉合在一起，并延續(xù)下去。
近撮：大指用托，中指用勾，先托后勾或先勾后托，托與勾的間距時(shí)間甚短。近撮是一種特殊技法，用在特殊的音樂(lè)風(fēng)格中。
二、滾 短音 柱 柱外刮奏 捻
滾：這是從其它彈撥樂(lè)器借鑒來(lái)的一種指法。食指用挑，大指用劈，在同一根弦上依次快速連續(xù)撥奏，使音延續(xù)。與搖指作用類似，但音色有所不同，滾指音色渾厚，搖指音色清晰。
短音：右手用抹(或劈)撥奏前岳山外或后岳山外的短弦(弦很短，發(fā)音無(wú)固定音)，使之發(fā)出類似滴水聲、鳥(niǎo)鳴聲的奇異音響。
柱：左手食指輕按在箏柱上端的箏弦上，右手撥弦，使弦發(fā)出渾厚、含蓄如鼓鳴之聲。這是箏演奏家趙玉齋先生的特色技巧之一。
柱外刮奏：左手(或右手)在無(wú)固定音高的碼左側(cè)弦段上，使用歷音的手法進(jìn)行撥弦。這種指法常用左手撥奏，有時(shí)也用右手或左右手交替撥奏。
捻：食指用挑、大指用劈依次連續(xù)交替快速撥奏相鄰的兩根弦，撥奏時(shí)左手將較低的一弦的音高按至與另一弦相同的音高。
捻是用于音的延續(xù)的技法之一，它雖與食指搖、拇指搖都是用于使單音延長(zhǎng)的指法，但捻的音響效果又別具特色，使用時(shí)應(yīng)避免碰擊琴弦的聲音。捻不如食指搖、拇指搖速度快，但捻的發(fā)音結(jié)實(shí)。
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