大提琴是一件技術復雜的樂器,需要左右手的配合，以下是學習啦小編收集整理了：1000把大提琴的合奏相關內容，僅供大家參考學習。

　　《1000把大提琴的合奏》同名書籍

　　《1000把大提琴的合奏》是2010年貴州人民出版社出版的圖書，作者是(日)伊勢英子。

　　《1000把大提琴的合奏》內容簡介：

　　我心中有一片難以忘卻的風景。

　　雨中，一位郵遞員渾身濕淋淋地走在

　　搭滿藍色塑料布和帳篷的公園里。

　　他在尋找一個個失去家園的人們。

　　1995年3月，大地震過后兩個月的神戶，

　　房子、道路坍塌了，生活癱瘓了。

　　我如同在拼圖似的，

　　走在既見不到狗，也見不到貓的街道上。

　　風景成了碎片，仿佛在拒絕被我描繪。

　　我還是頭一回外出旅行帶回來一本空白的速寫簿。

　　那些不能忘卻的風景，并不是不能畫，

　　而是不應該去畫。

　　因為畫下來就會安心了，

　　當我用眼睛和手記下一切之后，

　　說不定就會把它們遺忘到什么地方去了。

　　三年后的春天，我收到一封從神戶寄來的信，

　　號召我參加支援地震災區(qū)重建家園的"1000把大提琴音樂會"。

　　空白速寫薄上那些難以忘卻的風景，又復活了。

　　這封信，大概也是那位郵遞員送來的吧?

　　我13歲那年，與大提琴邂逅。

　　自那以來，大提琴不知給了我多少鼓勵。

　　我成為了1000人中的一員。

　　1998年11月，再一次站到了難以忘卻的風景前面。

　　大提琴--人形一樣的樂器，唱出人的歌聲。

　　大提琴手演奏時的身姿，在我看來，

　　就像是一個人在抱著自己的影子。

　　如同海浪般起伏的1000把琴弓，

　　充滿了感情，充滿了祝愿，奏出感人的旋律。

　　一片片風景的碎片，編織成音樂會那大提琴的琴聲。

　　盡管每個人的故事各不相同，

　　但只要心心相印，就一定會變成同一首歌，

　　乘風飛翔，飛到人們身邊。

　　原來那空白的速寫薄上，

　　畫滿了大提琴手的速寫。

　　兩年過去了，當這本圖畫書完成的時候，

　　我畫的大提琴手已經超過了1000人。

　　--2000年秋 伊勢英子

　　《1000把大提琴的合奏》進班心得

　　課堂的開頭，考慮到孩子們對樂器的陌生，簡短介紹了大提琴，并配合以提琴家族、弦樂器的介紹;并播放了一段憂傷的大提琴曲：杜普蕾演奏的《Jacqueline's tear》。很慶幸做了這樣的預先準備，因為孩子們對樂器的知識確實很缺乏，在以后的故事中，要非常注意知識點的補充，對于我們自己孩子是常識性的內容，在聯(lián)營的學生可能是未知的，同時也要避免講一些離他們生活非常遙遠的故事，以免造成孩子的挫敗感。

　　孩子們對故事的理解很好，問題回答得非常順利。因為班主任在場聽故事，孩子們平時的教育也比較傳統(tǒng)，所以課堂上的回答都非常正面，很難聽到不同的聲音。這次讓我高興的是在問到“為什么有這么多大提琴手來參加?”這個問題時，聽到了個“搗蛋”的回答——因為吃飽撐的才去參加。班主任老師很不滿地看了那孩子一眼，我馬上接上這個來之不易的非主流回答，先是鼓勵孩子敢于發(fā)表不同意見，然后問大家：“確實會有人平時很無聊，看到有那么多人參加排練，抱著湊熱鬧的心態(tài)來參加，也就是剛才那位同學說的‘吃飽撐了’，那你們覺得，這樣的人來參加這次音樂會，心態(tài)是否會有改變?他會有什么收獲?”于是同學們展開了很不錯的討論，大家都覺得即使是抱著看熱鬧的心情去，最后也會被大家萬眾一心的狀態(tài)所感動，會融入到團體中，同情受災害的人們。對于這個問題的討論，會有助于讓孩子感受到麻木的外殼是可以被大愛所消融、感動，因為每個人的內心其實都是柔軟的，渴望被人愛與愛人的。

　　不足之處是，由于上述“搗蛋”問題的拓展，沒有時間討論最后一個討論生命的問題“世界上最脆弱的是什么?最強大的是什么?”