幼兒教育小學(xué)化傾向論文
幼兒教育小學(xué)化傾向論文
當(dāng)前我國(guó)的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而將原本適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)內(nèi)容提升至小學(xué)程度，導(dǎo)致小學(xué)化傾向的產(chǎn)生。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于幼兒教育小學(xué)化傾向的論文，歡迎閱讀!
幼兒教育小學(xué)化傾向論文篇一：幼兒教育小學(xué)化傾向解決對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)
當(dāng)前，一些幼兒園在招生時(shí)，會(huì)以兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的數(shù)量作為招生的重要招牌，以招攬人數(shù)。但是，這種方式是錯(cuò)誤的，雖然它能增加幼兒園的收入，但卻忽視了幼兒的身心發(fā)展，不利于幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。然而，有些家長(zhǎng)和教師為了不讓幼兒輸在“起跑線”上，往往只重視成績(jī)的高低，忽略幼兒身心健康的發(fā)展。這種做法只會(huì)讓幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，對(duì)心理造成一定的影響。如一些幼兒園會(huì)開展所謂的特長(zhǎng)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、舞蹈以及畫畫的興趣班，過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容增加了幼兒的學(xué)習(xí)難度。更有甚者，在明知幼兒不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況下仍執(zhí)意讓他們學(xué)習(xí)，無(wú)形中增加了幼兒的心理壓力，催生出幼兒的厭學(xué)情緒。當(dāng)前，很多教師及家長(zhǎng)都認(rèn)為只有讓幼兒打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)中更加輕松，不會(huì)有太多的學(xué)習(xí)壓力。這樣的思想促使幼兒的課本知識(shí)難度和學(xué)習(xí)壓力日益增加，各種計(jì)算題、唐詩(shī)宋詞等均出現(xiàn)在了幼兒的課本中。這些知識(shí)已經(jīng)超出了幼兒的理解范圍和接受能力，他們根本無(wú)法理解。如有些幼兒園教師教授幼兒學(xué)習(xí)乘法，但是幼兒根本不能理解什么是乘法，又怎么能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算呢?這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)，厭學(xué)情緒會(huì)進(jìn)一步影響他們今后的學(xué)習(xí)。
二、幼兒教育小學(xué)化的解決對(duì)策
1.加大對(duì)幼兒園的監(jiān)管措施
首先，教育部門應(yīng)加大對(duì)幼兒園的監(jiān)管力度，健全幼兒園的管理制度，梳理幼兒園的教學(xué)用書以及所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并進(jìn)行不定期抽查，嚴(yán)防幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化傾向。一旦發(fā)現(xiàn)幼兒園不按照規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，教育部門應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量;其次，教育部門應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒園保持良好的教育狀態(tài)，在教學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生身心的健康發(fā)展，更要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，讓幼兒得以全面發(fā)展。
2.提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)
家長(zhǎng)是促成幼兒教育小學(xué)化傾向的原因之一。很多家長(zhǎng)認(rèn)為在幼兒教育階段，就應(yīng)當(dāng)讓幼兒認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)會(huì)計(jì)算，這樣幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容太難，也不會(huì)產(chǎn)生太大的學(xué)習(xí)壓力，然而這種思想會(huì)加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，宣傳正確的幼兒教育方式，讓家長(zhǎng)的功利心遠(yuǎn)離幼兒教育。筆者認(rèn)為，只有從家長(zhǎng)著手，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和了解，才能從根本上杜絕幼兒的高壓教學(xué)，還他們一個(gè)快樂(lè)、純真的童年。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，幼兒教育小學(xué)化傾向已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重，教育部門對(duì)此必須引起足夠的重視，積極監(jiān)管幼兒教育，杜絕幼兒園的小學(xué)化傾向。除此之外，幼兒園也要加大宣傳幼兒教育重要性的力度，消除家長(zhǎng)的功利心，提高幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量和效果，推動(dòng)當(dāng)前幼兒事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。此路漫漫，教師和家長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)。
作者:吳一麗 單位:江西省弋陽(yáng)縣第一幼兒園
幼兒教育小學(xué)化傾向論文篇二：幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策
一、幼兒教育小學(xué)化傾向的根源
激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，學(xué)前教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈。當(dāng)前我國(guó)的幼兒園如雨后春筍般大量涌現(xiàn)，致使幼兒園間的競(jìng)爭(zhēng)逐漸加大，因此，各幼兒園為了體現(xiàn)自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)而將原本適合學(xué)齡前兒童的教學(xué)內(nèi)容提升至小學(xué)程度，導(dǎo)致小學(xué)化傾向的產(chǎn)生。其次，家長(zhǎng)過(guò)高的期望值。幼兒家長(zhǎng)由于自身感受太多社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的壓力，更希望自己的孩子日后可以過(guò)得更好。因此，他們?cè)趯?duì)孩子投入了巨大人力物力之時(shí)，也對(duì)孩子的發(fā)展有了過(guò)高的期望，反映到孩子的教育上便表現(xiàn)出急功近利的思想。家長(zhǎng)的這種過(guò)高的期望值是推動(dòng)學(xué)前教育小學(xué)化傾向的重要力量。第二，教師對(duì)于幼兒教育的錯(cuò)誤理解。當(dāng)前，我國(guó)一些幼兒園的教師由于對(duì)幼兒教育存在錯(cuò)誤的理解，致使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中僅憑所學(xué)的教學(xué)技能便對(duì)幼兒開展教育，這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式會(huì)使得他們忽視幼兒教育最重要的目標(biāo)：促使孩子健康地成長(zhǎng)，讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中使用更高的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施幼兒教育，從而致使幼兒教育小學(xué)化傾向的發(fā)生。
二、當(dāng)前幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀
第一，幼兒教育所選用的教材超出其認(rèn)知水平。受應(yīng)試教育及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的影響，當(dāng)前我國(guó)的許多幼兒園所選用的教材普遍存在超出幼兒年齡認(rèn)知水平的現(xiàn)狀。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因主要在于教師受行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的因素影響，過(guò)度追求教學(xué)內(nèi)容上的難度而忽略了該階段幼兒的認(rèn)知能力，從而致使幼兒教育產(chǎn)生小學(xué)化傾向。比如，在幼兒教育選用的教材中加入了許多小學(xué)階段的知識(shí)，這些知識(shí)的難度、邏輯性明顯超出了幼兒的認(rèn)知水平，并且這樣的幼兒教育不利于他們知識(shí)的啟蒙，造成幼兒成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重影響他們身心健康的成長(zhǎng)。第二，幼兒教育中教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)趨于小學(xué)化。目前，我國(guó)大部分幼兒教育均采用了小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教育與評(píng)價(jià)幼兒，極易忽略幼兒的真實(shí)情感需求及學(xué)習(xí)認(rèn)知程度，從而降低了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，嚴(yán)重制約了幼兒的思維發(fā)展。
三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的對(duì)策
(一)積極推進(jìn)幼兒教育改革，讓幼兒教育回歸本質(zhì)
針對(duì)幼兒教育中選用教材超出認(rèn)知水平的普遍現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為這是當(dāng)前的教育制度所致，因此，必須加大對(duì)教育制度的改革，從而實(shí)現(xiàn)推進(jìn)幼兒教育的改革目的。在此過(guò)程中，教育的改革重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是改變應(yīng)試教育的局面，從根本上杜絕升學(xué)考試對(duì)于幼兒教育的嚴(yán)重影響，屆時(shí)在幼兒教育中所采用的教材必然不受應(yīng)試教育的影響，可以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教材進(jìn)行教學(xué)，使得幼兒教育得以回歸其本質(zhì)，讓他們能夠在寓教于樂(lè)的幼兒教育環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。
(二)科學(xué)使用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
幼兒教育要充分依據(jù)幼兒的個(gè)性特征及教育特征來(lái)進(jìn)行，切不可將幼兒教育“小學(xué)化”，不要讓幼兒承擔(dān)不屬于他們教育階段的學(xué)習(xí)壓力。在幼兒教育過(guò)程中，要讓教育回歸幼兒的本性，通過(guò)游戲或者體育的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓幼兒更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)更能夠使得他們?cè)诜e極愉快的教學(xué)氛圍中收獲知識(shí)與身心的健康，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
作者:陳玉瑩 單位:湖南省長(zhǎng)沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第二幼兒園
幼兒教育小學(xué)化傾向論文篇三:幼兒教育“小學(xué)化”傾向現(xiàn)狀及對(duì)策
一、幼兒教育“小學(xué)化”的相關(guān)知識(shí)
1.幼兒教育“小學(xué)化”的定義。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的過(guò)程中，過(guò)早地涉及小學(xué)的內(nèi)容，其中包括的內(nèi)容是多個(gè)方面的，比如說(shuō)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及小學(xué)的知識(shí);用管理小學(xué)的方法來(lái)管理幼兒等等。它是新時(shí)期教育發(fā)展的一個(gè)新的現(xiàn)象，同時(shí)也是幼兒教育發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)典型現(xiàn)象，在新的時(shí)期引起了相關(guān)部門的高度重視。
2.幼兒教育“小學(xué)化”的原因。(1)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。21世紀(jì)以來(lái)，整個(gè)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，在這樣的環(huán)境下，社會(huì)需要越來(lái)越多的人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)講有著非同尋常的作用，而且就現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)看，教育發(fā)展普遍存在“超前”的問(wèn)題。(2)家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳。家長(zhǎng)是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”的主要推手。在新的時(shí)期，教育發(fā)展十分迅速，而且整個(gè)社會(huì)充滿競(jìng)爭(zhēng)，再加上社會(huì)風(fēng)氣彌漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長(zhǎng)在望子成龍、望女成鳳思想的推動(dòng)下，推動(dòng)了幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的出現(xiàn)。(3)部門幼兒教育機(jī)構(gòu)追求利益。幼兒教育機(jī)構(gòu)為了謀求更高的經(jīng)濟(jì)利益，開始迎合社會(huì)需求，以及家長(zhǎng)的心理，對(duì)幼兒教育實(shí)行超前教育，使幼兒過(guò)早地接受本不該屬于自己年齡的知識(shí)，加重其負(fù)擔(dān)。3.幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。(1)加重了幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。幼兒教育本身應(yīng)該是以游戲?yàn)橹?，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí);幼兒教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，本身是不該有負(fù)擔(dān)的，幼兒教育“小學(xué)化”給孩子造成了很大的負(fù)擔(dān)，不符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。(2)妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”，讓學(xué)生過(guò)早地接受小學(xué)的內(nèi)容知識(shí)，在一定程度上會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給孩子的內(nèi)心造成陰影，不利于幼兒身心健康發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，不利于幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀
就現(xiàn)在的實(shí)際情況看，幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)兩個(gè)方向，具體如下：
1.幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展態(tài)勢(shì)呈上升趨勢(shì)。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現(xiàn)實(shí)中由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，出現(xiàn)了幼兒教育市場(chǎng)化的現(xiàn)象。在家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育有需求的過(guò)程中，整個(gè)幼兒教育迎合社會(huì)需求，開展各種形式的教學(xué)活動(dòng)，旨在培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，忽視了幼兒教育的規(guī)律。超前教育成為社會(huì)教育發(fā)展的潮流。
2.出現(xiàn)對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的反思。在超前教育盛行的社會(huì)風(fēng)氣中，有一部分學(xué)者，開始關(guān)注這一問(wèn)題，開始逐漸對(duì)其進(jìn)行反思，找到其中的不足之處，并且根據(jù)不足之處，開始尋求正確的方法去解決問(wèn)題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。
三、解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的具體措施
1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想方式。家長(zhǎng)是推動(dòng)幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的重要?jiǎng)恿?，必須首先從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想方式，使其轉(zhuǎn)變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長(zhǎng)正確樹立教育觀，充分認(rèn)識(shí)教育的真正內(nèi)涵，同時(shí)家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)幼兒教育的知識(shí)，掌握正確的教育方法。
2.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)社會(huì)風(fēng)氣。社會(huì)之中存在追求超前教育的風(fēng)氣，在新的時(shí)期課程改革的背景之下，要利用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)思想潮流，凈化社會(huì)風(fēng)氣，使社會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根源出發(fā)，為幼兒教育凈化社會(huì)環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。
3.改變社會(huì)考核制度。考核制度是考查學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，在新的時(shí)期，必須要變革考核制度，改變傳統(tǒng)中以成績(jī)論英雄的局面，要全面地綜合考查學(xué)生，給學(xué)生以公平公正的評(píng)價(jià)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
4.幼兒教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育方法。幼兒教育機(jī)構(gòu)是目前幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可以說(shuō)是幼兒學(xué)習(xí)道路的啟蒙人，而且針對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題來(lái)說(shuō)，幼兒教育機(jī)構(gòu)也有著重要的責(zé)任，因此轉(zhuǎn)變?cè)摲N社會(huì)風(fēng)氣，必須從幼兒教育機(jī)構(gòu)開始入手，具體的我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：(1)綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格規(guī)范選拔用人制度，選擇高素質(zhì)的教師來(lái)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(2)幼兒教師要全面提高個(gè)人素質(zhì)。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到了不可替代的作用，在整個(gè)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒教師必須要不斷地提高個(gè)人綜合素質(zhì)，參與各種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時(shí)代先進(jìn)性。幼兒教育“小學(xué)化”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一種表現(xiàn)，但是在發(fā)展的過(guò)程中，要注意“度”的把握，使整個(gè)幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展。
作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯幼兒園
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