古今中外，作為父母都是希望自己的孩子能夠成才，日本父母也是一樣的。那么日本父母教育孩子的方法有哪些?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的日本父母教育孩子的方法，希望可以幫到你!

　　日本父母教育孩子的方法

　　和他們一起玩耍

　　高橋博史是位獸醫(yī)，有兩個(gè)兒子。一天傍晚，高橋夫婦在家中將洗滌劑和水按一定比例混合后，倒在大澡盆里，然后讓兩個(gè)兒子站到澡盆中間，再用紗布將呼啦圈纏起來套住孩子。就在夫妻倆一起慢慢抬起呼啦圈的一瞬間，夕陽下出現(xiàn)了一個(gè)猶如彩虹般絢爛的大泡泡，將孩子整個(gè)圍在了里面!

　　歡呼雀躍的兄弟二人，馬上將鄰居家的小朋友全都請到家里來，不知疲倦地一直玩到天黑。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，高橋夫婦讓孩子們了解了光的折射原理，以及在配泡泡水時(shí)溶液濃度的計(jì)算方法。

　　不過，高橋博史說：“不必馬上讓他們學(xué)會(huì)這些知識(shí)。只要(父母)能和他們一起玩耍，孩子們自然會(huì)產(chǎn)生興趣。有多大投入，就會(huì)有多大收獲，即使這些實(shí)驗(yàn)不能立竿見影地提高孩子的學(xué)習(xí)成績，但對于提高他們的學(xué)習(xí)能力來說，卻有相當(dāng)大的幫助。”

　　“家庭實(shí)驗(yàn)室”

　　現(xiàn)在，日本學(xué)校里理科課時(shí)有所減少，令學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也越來越少。而小學(xué)課本中那些有趣的實(shí)驗(yàn)，又往往會(huì)成為一些名牌中學(xué)的入學(xué)考試題目。怎么辦呢?

　　為提高孩子的動(dòng)手能力，日本作家高橋秀樹干脆建了個(gè)“家庭實(shí)驗(yàn)室”，他經(jīng)常在家中帶著兒子一起做實(shí)驗(yàn)。父子倆拆過自行車，安裝過小馬達(dá)，每一次實(shí)驗(yàn)成功，他們都會(huì)無比興奮。父子倆還曾按照兒子的課本做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先加熱燒瓶，等燒瓶里的水沸騰后蓋上蓋子，然后將燒瓶底部浸入冷水中，一俟燒瓶里的水停止沸騰就馬上用冷水從燒瓶頂上澆下來，看看燒瓶里的水會(huì)出現(xiàn)什么情況。

　　課本里附有解釋的正確答案是：水會(huì)再次沸騰。在試驗(yàn)中，當(dāng)水再次沸騰的瞬間，高橋秀樹看到了兒子臉上又驚又喜的表情。

　　試著讓孩子當(dāng)家

　　家住靜岡縣藤枝市的大石壽美惠，小時(shí)候是遠(yuǎn)近聞名的“捉蟲女王”，她一天最多曾捉過101只蟬。現(xiàn)在，她又將這門“技藝”傳授給了小女兒小香。小香剛上小學(xué)一年級(jí)，但她不但能應(yīng)付各種各樣的昆蟲，連捉蛇都不在話下。她可以輕而易舉地叫出各種昆蟲的名字，甚至還能分辨出它們的年齡。學(xué)校的生活課上，小香成了當(dāng)之無愧的“小昆蟲學(xué)家”和“小英雄”。

　　實(shí)際上，只要父母教育得法，實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)孩子對自然科學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們對社會(huì)科學(xué)的興趣。

　　今年暑假期間，川崎市的佑雁女士讓正在讀小學(xué)6年級(jí)的兒子負(fù)責(zé)準(zhǔn)備一周的午飯，而且還要負(fù)責(zé)采購。佑雁事先規(guī)定好最多能花多少錢，并要求兒子只購買“國產(chǎn)食材”。

　　結(jié)果，佑雁的兒子在采購中發(fā)現(xiàn)，國產(chǎn)食品和進(jìn)口食品價(jià)格大不相同。在父母幫助下，佑雁的兒子就此進(jìn)行了“調(diào)查”，從而了解了不少進(jìn)出口貿(mào)易知識(shí)。

　　日本父母教育孩子的禁忌

　　一：讓分享退居二線

　　小區(qū)的綠地旁，天天和媽媽拍球，球從媽媽手里傳過來，天天沒接住，跑著去撿。就在這時(shí)他看見了正在擺弄著玩具推土機(jī)的苗苗，頓時(shí)忘了球在不遠(yuǎn)處等他，上前一把奪過苗苗的推土機(jī)。苗苗正玩在興頭上，被這突如其來的“搶劫”嚇了一跳，一時(shí)不知所措，但瞬間就反應(yīng)過來了，生氣地對天天說：“這是我的，給我!”天天一言不發(fā)，緊緊地把小推土機(jī)抱在胸前。苗苗伸手去掰天天的手，天天反而抱得更緊。

　　苗苗媽靜靜地看著兩個(gè)孩子的爭執(zhí)，看來是想讓孩子自己解決這一糾紛。苗苗無助地看看媽媽，急哭了。這時(shí)站在一旁的天天媽拿著球過來對苗苗說：“天天是弟弟，你是小姐姐，姐姐應(yīng)該讓著小弟弟是不是?天天玩一會(huì)你的車就還給你，你先玩玩他的球好不好?”看著阿姨遞過來的球，好說話的苗苗不哭了：“好吧，那他玩一會(huì)就得給我。”天天可沒苗苗這么好說話，自己的東西絕不能讓別人碰。為了不惹惱兒子，天天媽趁他不注意，把一個(gè)小風(fēng)車遞給苗苗玩。

　　解讀：

　　天天是家里的“中心”，想要什么媽媽都立刻滿足，家里沒有的也會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)買來給孩子。于是，2歲多的天天不能接受別人說“不”，凡事以自己的需要作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不懂得體諒別人。

　　天天媽為兒子獨(dú)當(dāng)一面，表面上看是護(hù)著孩子，實(shí)際上是害了他。哪一個(gè)孩子都不可能避開社會(huì)這張大“網(wǎng)”，天馬行空、獨(dú)往獨(dú)來，他必須經(jīng)歷一個(gè)社會(huì)化的過程。這個(gè)過程是通過學(xué)習(xí)與人交往等技巧開始的，而分享則是與人相處的基本規(guī)則。很多情況下，孩子必須要與他人共同分享許多權(quán)利，不能獨(dú)占，更不能把不屬于自己的東西據(jù)為己有。如果孩子做不到這一點(diǎn)，就得不到尊重、信任、友誼、支持，得不到他人給予的成長動(dòng)力，當(dāng)然也很難找到合作伙伴，縱使他聰明過人，終將一事無成。

　　二：打人也是自衛(wèi)

　　童童上幼兒園的頭幾天，幾乎天天帶“傷”回來，不是胳膊被小朋友劃了一道，就是手上被抓破點(diǎn)皮;即便沒留下痕跡，也會(huì)向媽媽訴苦：某某小朋友今天打我了。爸爸說：“以后誰再欺負(fù)你，就告訴老師。”媽媽立刻反駁：“告訴老師有什么用?小孩子不長記性，過不了3分鐘就忘了。寶寶聽媽媽的—下次誰再打你，你也打他。”說著拿自己當(dāng)“靶子”，抓著童童的手給他示范。在媽媽的教唆下，童童學(xué)會(huì)了打人，即便小朋友沒有動(dòng)手，童童遇事也多半是“拳頭先行”。

　　解讀：

　　從小培養(yǎng)孩子的自衛(wèi)和競爭意識(shí)是對的，但童童媽的做法過了頭，助長和培養(yǎng)了孩子的攻擊性行為。強(qiáng)硬的態(tài)度和過激的做法有可能暫時(shí)奏效，但長久效果并不好。因?yàn)楹⒆右矔?huì)吃一塹長一智，你有“政策”我有對策，最明顯的后果是大家都不跟喜歡打人的孩子玩了。失去了小伙伴，孩子內(nèi)心是很痛苦的，時(shí)間久了，孩子會(huì)因此感到孤獨(dú)、無助，壓抑，嚴(yán)重的還可能產(chǎn)生心理障礙。

　　媽媽應(yīng)向孩子灌輸這樣一種概念：縱使遇到了天大的事情，也得講理，有理走到哪里都會(huì)得到他人支持，最終也能達(dá)到自己的目的;如果說不了幾句話就“動(dòng)武”，是無能的表現(xiàn)，也是和小朋友交往中的下下策。媽媽要有意識(shí)地讓孩子學(xué)習(xí)用語言來表達(dá)自己的需求，用話語阻止小伙伴的過激行為，促進(jìn)孩子的語言發(fā)展，與小朋友和諧相處。

　　三：放大孩子的“閃失”

　　文文剛學(xué)會(huì)走路，跌跌撞撞的，一時(shí)平衡沒掌握好，摔了個(gè)跟頭。文文還沒哭，媽媽就大呼小叫著沖到孩子跟前，哄著、抱著、吹著、揉著，一邊用腳使勁踹地，替孩子出氣。經(jīng)媽媽這么一折騰，文文反倒大放悲聲。

　　解讀：

　　文文的嬌氣來源于媽媽的心理承受能力差，把一芝麻大的磕碰夸張到西瓜那么大，對寶寶過度保護(hù)。而且，對事情的原因往往不分青紅皂白，一概怨天尤人，設(shè)法找出他人或外界的錯(cuò)。在這種環(huán)境中長大的孩子，自然也不能接受一點(diǎn)點(diǎn)的“不順”，心理和感情脆弱，膽小、退縮、狹隘、偏激、習(xí)慣于推卸責(zé)任。

　　對這樣的寶寶，媽媽聰明的做法是自己先堅(jiān)強(qiáng)起來，即便是孩子真的摔了、碰了，自己也要沉得住氣，因?yàn)槭乱阎链?，與其哭和抱怨，不如鼓勵(lì)孩子勇敢地想辦法來解決、彌補(bǔ)。讓孩子知道這是生活中常有的事，不必大驚小怪。當(dāng)然，趁機(jī)教給孩子自我保護(hù)的方法，他會(huì)印象深刻，效果比平時(shí)說要好得多。

　　日本家庭教育的5大原則

　　01、父母需要保持積極的生活狀態(tài)

　　在孩子的生活中，除了去學(xué)校，大部分時(shí)間都在家中，與父母生活在一起。父母的生活狀態(tài)，孩子會(huì)直接感受到。日本家庭中，父親為了家人而積極努力工作的狀態(tài)，和母親吃苦耐勞，勤奮努力的狀態(tài)，都會(huì)影響到孩子。父母充滿了信心，積極應(yīng)對的態(tài)度，深深地留在孩子心中。所以，很多日本孩子，在長大后，都能主動(dòng)積極地承擔(dān)自己生活的壓力。

　　02、父母與孩子一起遵守的家規(guī)

　　在日本，很多家庭都是有自己的家規(guī)的。父母會(huì)要求孩子，幾點(diǎn)起床，如何問候他人，幾點(diǎn)前一定要回家等等。這些規(guī)矩，不僅孩子要遵守，父母也會(huì)遵守，在家中形成了一個(gè)良好的氛圍。有時(shí)，如果這個(gè)規(guī)矩不是很合適，父母就會(huì)和孩子一起討論，該如何制定和遵守。這使得日本的孩子對于規(guī)則會(huì)很好的遵守。

　　03、讓孩子承擔(dān)家務(wù)

　　日本的家庭中，會(huì)從小就要求孩子承擔(dān)家務(wù)，不論是男孩還是女孩。父母們覺得孩子承擔(dān)家務(wù)，會(huì)讓孩子體會(huì)到自己是一個(gè)對家庭有貢獻(xiàn)和作用的人，不僅鍛煉了孩子的做家務(wù)的能力，還培養(yǎng)了他們的自立能力。很多日本的孩子，被要求從小收納和整理自己的物品，衣物和房間。所以，日本孩子的房間總是特別的整齊。

　　04、父母給孩子念書

　　日本的家庭，很注重父母與孩子一起的親子時(shí)間，他們會(huì)安排好時(shí)間，比如，在吃完晚飯的時(shí)候，與孩子一起念書。這樣不僅培養(yǎng)了親子感情，也讓孩子愛上了閱讀，是豐富孩子心靈的好時(shí)機(jī)。

　　05、讓孩子獨(dú)立思考

　　很多日本的父母，對孩子的事情不會(huì)包辦，他們要求孩子遇到問題的時(shí)候，首先，是自我獨(dú)立的思考，如果想不出辦法，才可以找父母尋求幫助。對于孩子的行為，父母不會(huì)過多額指責(zé)和干涉，讓孩子在挫折中學(xué)習(xí)獨(dú)立的能力。

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