淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象論文3篇
在幼兒教育中，存在著幼兒教育小學(xué)化的傾向，這種現(xiàn)象是不符合幼兒認知規(guī)律和興趣特點的，遏制了孩子的性格發(fā)展，對于孩子健康成長極為不利。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象論文，歡迎閱讀!
淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象論文篇一
幼兒教育的主體是3-6歲的幼兒，往前看，幼兒教育與嬰兒教育銜接，往后看，幼兒教育與初等教育銜接?？梢哉f，幼兒教育是早期教育的后半段或?qū)W前教育，是個人成長和發(fā)展中一個重要又特殊的階段。這個階段幼兒需要接受的教育不包括各種應(yīng)試教育考查的內(nèi)容，比如：漢字、拼音、英語和心算等課程，更有甚者將小學(xué)教材發(fā)放給幼兒園的孩子們，當(dāng)作其上課內(nèi)容，美其名曰：不能讓孩子輸在起跑線上。其實，在這里筆者想說的是，一輩子都在和人比，那才是輸在起跑線上。這樣的教育手段會過早地讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在之后的初等教育和高等教育中打不下良好的心理建設(shè)。
一、什么是幼兒教育小學(xué)化
1.扭曲的幼教理念，固化的辦園觀念。扭曲的幼教理念主要體現(xiàn)在家長和老師身上。有的老師急于求成，為了讓學(xué)生不輸在起跑線上，只重視應(yīng)試教育，不重視素質(zhì)教育，具體表現(xiàn)為：重外在表現(xiàn)，輕內(nèi)在培養(yǎng);重成績，輕素質(zhì);重結(jié)果，輕過程。在老師自身的影響下，家長們也開始急功近利，放學(xué)回家檢查作業(yè)，熱衷于教孩子唐詩三百首、數(shù)學(xué)心算和手算等等應(yīng)試教育的考查內(nèi)容。除了扭曲的幼教理念，還有幼兒園方面固化的辦園理念。在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，越來越少的幼兒園關(guān)心兒童的內(nèi)在心理感受，反而以家長評價和社會風(fēng)氣評價來決定幼兒園的體系架構(gòu)、辦學(xué)形式和幼兒管理理念等基本管理方式，忽視了兒童的成長軌跡。有的幼兒園還以兒童掌握數(shù)學(xué)運算的速度、難度為兒童是否聰明的判斷標(biāo)準，這是教育水平的倒退與不成熟。
2.教學(xué)內(nèi)容過載、課余學(xué)習(xí)過重。為了應(yīng)付高考，很多家長準備從娃娃抓起，抱著“打好基礎(chǔ)，提前準備”的理念，無形中掠奪了孩子本該輕松愉快的童年。隨著家長和教師理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育準備時間的前移和高考壓力的下移，各個商家也看準商機，積極迎合大人們急于求成的心態(tài)，開辦了一系列所謂的“幼升小”輔導(dǎo)班，內(nèi)容涵蓋五花八門：加減乘除，長單詞，展示科學(xué)的化學(xué)實驗等等，多種多樣離奇的手法，無所不用其極，而且教材難度隨著時間推移逐屆遞增，無視兒童的接受能力和范圍，無法融入當(dāng)前的幼兒教育中去。
3.教育方式簡單、教學(xué)體系混亂。教育方式簡單主要體現(xiàn)在幼兒數(shù)目過多的情況下。由于我國人口基數(shù)龐大，幼兒數(shù)目在教育中占的比重也越來越多，隨著國家開放二孩政策，這樣的狀況會在各地頻繁出現(xiàn)。在幼兒園規(guī)模龐大的地區(qū)，兒童多，教師少，即使教師有良好的教學(xué)資質(zhì)，有滿腔的教學(xué)熱情，也無法顧及到幼兒教育的方方面面，很多生活式的、游戲式的教學(xué)無法展開，也就只好作罷。在教學(xué)體系上，有的教師不具有專業(yè)資質(zhì)，沒有受過專門訓(xùn)練，通常會忽視兒童身心發(fā)展而采用較為小學(xué)化的教育手段——班級授課、滿堂講解。在有些地區(qū)甚至同時進行幼兒教育、小學(xué)教育和復(fù)式教育，大大地影響了幼兒教育的質(zhì)量。
二、幼兒教育為什么會小學(xué)化
1.非理性競爭意識持續(xù)蔓延。在當(dāng)前市場經(jīng)濟的競爭下，各行各業(yè)都不斷向前發(fā)展推進，同時各個行業(yè)也都面臨著巨大的競爭壓力：建筑業(yè)、金融行業(yè)、計算機行業(yè)等等，教育業(yè)當(dāng)然也不例外。隨著教育園所體制的改革，公立幼兒園受到?jīng)_擊，大量民辦幼兒園如繁星般涌現(xiàn)，大大加劇了幼兒園之間的競爭。為了提高自身幼兒園的競爭水平，擴大自身知名度，幼兒園不斷擴招彰顯實力，而且不斷提高幼兒教育難度以期能夠吸引拔苗助長的家長的眼球，如此惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致了幼兒園行業(yè)的非理性競爭。除了幼兒園方面的作用，家長也在幼兒園的非理性競爭中添了一把火，正是他們揠苗助長、急于求成的心態(tài)才使不良競爭趁虛而入，破壞了孩子們健康的成長環(huán)境。
2.幼兒教師素質(zhì)參差不齊。幼兒教師的素質(zhì)也對幼兒教育小學(xué)化有一定的責(zé)任?，F(xiàn)在很多幼兒教師都是從小學(xué)教師轉(zhuǎn)變過來，他們沒有受過專業(yè)的幼兒教育培訓(xùn)，缺乏有效的幼兒溝通技巧，缺少必要的幼兒管理經(jīng)驗，所以一定程度上他們這批教師還是沿用小學(xué)的教育方式，容易忽略幼兒在這個階段的娛樂性特征，易用對待小學(xué)生的一套來對付幼兒，這是不科學(xué)的，也過于簡單粗暴，不關(guān)注兒童內(nèi)在態(tài)度。
3.應(yīng)試教育的影響。當(dāng)前的幼兒教育出現(xiàn)了很多誤區(qū)，多數(shù)家長急于求成，揠苗助長，滋生了一種“不能讓孩子輸在起跑線上”上的錯誤思想，這樣不知不覺地就會用小學(xué)生的標(biāo)準來要求孩子，期望他們在幼兒階段就學(xué)習(xí)小學(xué)知識，加入了小學(xué)階段的內(nèi)容。這樣不當(dāng)?shù)淖龇〞o孩子一種錯誤的信息——學(xué)習(xí)無趣，為了家長學(xué)習(xí)，為了父母學(xué)習(xí)等。其實孩子的童年應(yīng)當(dāng)是美好的，無憂無慮的，不應(yīng)過早地受到應(yīng)試教育的影響。
4.幼兒教育資源分布不均。幼兒教育的資源分布不均也是造成幼兒教育小學(xué)化一個不可忽視的原因。雖然我國對學(xué)前教育的投入一直在增加，但是中國地域?qū)拸V，不能保證面面俱到，更不能保證下發(fā)資金用到實處。在一些教育資源十分匱乏的地區(qū)，缺少充足的幼教師資力量，教育設(shè)施和教育手段等都不能稱之為學(xué)前教育。目前我國幼兒教育資源的分布不均主要體現(xiàn)在：城鄉(xiāng)差距、東中西部地區(qū)差異、外來務(wù)工子女與當(dāng)?shù)爻鞘凶优町惖鹊取?/p>
三、如何應(yīng)對幼兒教育小學(xué)化
1.組織有效合理的教學(xué)。啟蒙教育對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，因此，幼兒教育需要引起家長們的足夠重視，好的幼兒教育在兒童的成長及智力開發(fā)中會起到潛移默化的啟蒙引導(dǎo)作用。所以，必須要總結(jié)了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從而合理的去展現(xiàn)出兒童在成長中的特質(zhì)。在組織教學(xué)方面需要尤其用心，需要合理有效的安排一天中需要存在的活動內(nèi)容，勞逸結(jié)合，既要讓小朋友有一定的紀律性，又不能過分要求遏制他們的積極性，要以輔助開啟兒童的自然天性為主，讓他們盡可能的自由發(fā)揮，這樣就能更早的凸顯出自己本身所具有的天分，所以要盡可能多的設(shè)計一些有趣的、自主性強、團體配合性強的活動，培養(yǎng)小朋友的團隊意識。以筆者真實的實踐為例，在小班的教學(xué)活動中，上午安排的活動課，會組織小朋友玩跳跳球和呼啦圈做晨間活動，接下來就是趣味性比較強的科學(xué)活動“豆豆變啦”和戶外觀察活動“小蝌蚪的生活”，下午則是收工活動和聽音樂做游戲環(huán)節(jié)。幼兒階段本身有著其獨特的主要特征，所以，幼齡教育要結(jié)合其本身具有的特征去作出相應(yīng)的合理設(shè)計，力爭科學(xué)有效，保證教育在幼兒成長的關(guān)鍵時期起到自己重要的作用，對幼兒的健康發(fā)展打下基礎(chǔ)，當(dāng)然，幼兒教育應(yīng)該多元化，啟蒙化以及趣味化。應(yīng)該具有科學(xué)性和適當(dāng)性。在幼兒到小學(xué)的這個銜接過程中，應(yīng)該意識到幼兒教育獨立的重要性，幼兒教育不僅僅是為了適應(yīng)小學(xué)教育為進入小學(xué)打基礎(chǔ)，更應(yīng)該意識到是為了培養(yǎng)幼兒獨立發(fā)展，養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵，因此，要制定多樣化的活動去適應(yīng)兒童的特點，培養(yǎng)增強幼兒的學(xué)習(xí)意識，使其對學(xué)習(xí)充滿興趣，為能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活奠定優(yōu)質(zhì)的心理基礎(chǔ)。
2.提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。國家需要制定嚴格的要求幼兒園的規(guī)章制度，提高幼兒園質(zhì)量，在幼兒的教育中，要講究德智體美勞全面發(fā)展，不能過于看重結(jié)果，應(yīng)該強調(diào)過程的重要性，要幼兒在學(xué)習(xí)的過程中享受到樂趣。幼兒園樣讓孩子養(yǎng)成自助學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，不應(yīng)該單純盲目的開設(shè)一下生硬的小學(xué)課程，驚醒強制硬性的知識灌輸。對于老師的遴選方面，一定要嚴格要求，必須持有國家認可的教師從業(yè)資格證，要定期的對園內(nèi)老師進行專業(yè)的培訓(xùn)，保證其專業(yè)技巧科學(xué)合理化，不斷提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)。在當(dāng)前，幼兒教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)不是很好，大多缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，這里面很多都來自小學(xué)教育專業(yè)，有的甚至是通過個人關(guān)系走進來的非專業(yè)老師。
3.重視宣傳引導(dǎo)，提倡科學(xué)幼教。科學(xué)幼教，需要從家長和老師做起，熱門需要保持積極的好心態(tài)，摒棄以前的狹隘觀念和競爭意識，要注重兒童在發(fā)展過程中的興趣愛好的培養(yǎng)，豐富其成長途徑，意識到兒童發(fā)展的長遠發(fā)展。需要強調(diào)科學(xué)幼教在全社會的認知，注重實踐為主，規(guī)范引導(dǎo)，減少在兒童培養(yǎng)中的競爭性比較。尊重幼兒的個性化發(fā)展，推廣符合兒童發(fā)張的有效的科學(xué)的教育方式，讓科學(xué)幼教的理念走進人們的內(nèi)心。
4.深入開展落實幼教體制改革，形成科學(xué)的幼兒教育評價體系。教育體制改革是一項需要長遠執(zhí)行發(fā)展的政策，需要不斷持續(xù)的推進，不僅僅要淡村的將高等教育方式向多元化拓展，而且應(yīng)該強化職業(yè)教育的發(fā)展，讓成長成才的渠道更加的豐富，慢慢的去輕化各級考試的前移影響，從源頭上解決為了考試升學(xué)去學(xué)習(xí)為中心的功利化教育格局，必須要意識到幼兒教育的重要性，尊重其基礎(chǔ)地位，形成科學(xué)合理的幼兒教育評價體系，注重合理的幼兒教育招生宣傳，避免園區(qū)間的相互比拼而加大幼兒的學(xué)習(xí)壓力，形式化教學(xué)模式，應(yīng)該強調(diào)幼兒的素質(zhì)教育。
5.提高幼兒教育在家長心目中的地位，改變傳統(tǒng)觀念。絕大多數(shù)家長都在意孩子在幼兒園里面學(xué)習(xí)了什么傳統(tǒng)的有用知識，諸如，熟背九九乘法表，唐詩三百首，卻沒有在意孩子在學(xué)校這一天中發(fā)生了什么有趣的事情，望子成龍心切。這種思想是錯誤的。所以，社會和學(xué)校應(yīng)該對家長進行相關(guān)的育兒知識培訓(xùn)，讓他們盡快摒棄傳統(tǒng)就思想的束縛，了解孩子真正的需要，了解孩子在不同成長階段所具有的不同特點，相應(yīng)的進行孩子的輔助教育工作。
四、結(jié)語
幼兒階段是一個重要又特殊的階段，這一階段的學(xué)習(xí)和教育都應(yīng)具有娛樂性質(zhì)，目前出現(xiàn)的幼兒教育小學(xué)化是有違兒童身心健康成長規(guī)律的。為了改善這一現(xiàn)象，家長需要轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念，重視孩子發(fā)展過程，淡化結(jié)果的影響;幼兒園需要理性面對不良競爭，培養(yǎng)具有專業(yè)幼兒教育資質(zhì)的教師團隊;國家應(yīng)完善合理科學(xué)的幼兒教育評估系統(tǒng)，弱化應(yīng)試教育的影響，還孩子們一個美好的童年。
作者:王晶蕊 單位:唐山海港開發(fā)區(qū)幼兒園
淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象論文篇二
一、幼兒教育“小學(xué)化”的相關(guān)知識
1.幼兒教育“小學(xué)化”的定義。幼兒教育“小學(xué)化”是指幼兒教育的過程中，過早地涉及小學(xué)的內(nèi)容，其中包括的內(nèi)容是多個方面的，比如說幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及小學(xué)的知識;用管理小學(xué)的方法來管理幼兒等等。它是新時期教育發(fā)展的一個新的現(xiàn)象，同時也是幼兒教育發(fā)展過程中的一個典型現(xiàn)象，在新的時期引起了相關(guān)部門的高度重視。
2.幼兒教育“小學(xué)化”的原因。(1)社會競爭日益激烈。21世紀以來，整個社會充滿競爭，在這樣的環(huán)境下，社會需要越來越多的人才，教育作為培養(yǎng)人才的主要陣地，對于整個社會來講有著非同尋常的作用，而且就現(xiàn)在的實際情況來看，教育發(fā)展普遍存在“超前”的問題。(2)家長望子成龍、望女成鳳。家長是推動幼兒教育“小學(xué)化”的主要推手。在新的時期，教育發(fā)展十分迅速，而且整個社會充滿競爭，再加上社會風(fēng)氣彌漫著一種追求“神童”的氣氛，因此許多家長在望子成龍、望女成鳳思想的推動下，推動了幼兒教育“小學(xué)化”問題的出現(xiàn)。(3)部門幼兒教育機構(gòu)追求利益。幼兒教育機構(gòu)為了謀求更高的經(jīng)濟利益，開始迎合社會需求，以及家長的心理，對幼兒教育實行超前教育，使幼兒過早地接受本不該屬于自己年齡的知識，加重其負擔(dān)。3.幼兒教育“小學(xué)化”的弊端。(1)加重了幼兒的學(xué)習(xí)負擔(dān)。幼兒教育本身應(yīng)該是以游戲為主，讓孩子在輕松愉悅的氛圍之中進行知識學(xué)習(xí);幼兒教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，本身是不該有負擔(dān)的，幼兒教育“小學(xué)化”給孩子造成了很大的負擔(dān)，不符合孩子的認知規(guī)律。(2)妨礙幼兒身心健康的發(fā)展。幼兒教育“小學(xué)化”，讓學(xué)生過早地接受小學(xué)的內(nèi)容知識，在一定程度上會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給孩子的內(nèi)心造成陰影，不利于幼兒身心健康發(fā)展，從長遠的角度看，不利于幼兒的全面發(fā)展。
二、幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀
就現(xiàn)在的實際情況看，幼兒教育“小學(xué)化”的發(fā)展現(xiàn)狀出現(xiàn)兩個方向，具體如下：
1.幼兒教育“小學(xué)化”發(fā)展態(tài)勢呈上升趨勢。幼兒教育在近些年受到的重視程度空前之高，而且在現(xiàn)實中由于市場經(jīng)濟的發(fā)展，出現(xiàn)了幼兒教育市場化的現(xiàn)象。在家長對于孩子的教育有需求的過程中，整個幼兒教育迎合社會需求，開展各種形式的教學(xué)活動，旨在培養(yǎng)社會需要的人才，忽視了幼兒教育的規(guī)律。超前教育成為社會教育發(fā)展的潮流。
2.出現(xiàn)對幼兒教育“小學(xué)化”的反思。在超前教育盛行的社會風(fēng)氣中，有一部分學(xué)者，開始關(guān)注這一問題，開始逐漸對其進行反思，找到其中的不足之處，并且根據(jù)不足之處，開始尋求正確的方法去解決問題。但是這樣的反思所起到的作用是比較小的。
三、解決幼兒教育“小學(xué)化”問題的具體措施
1.轉(zhuǎn)變家長的思想方式。家長是推動幼兒教育“小學(xué)化”問題的重要動力，必須首先從家長的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變家長的思想方式，使其轉(zhuǎn)變思維，杜絕追求神童的傾向，讓家長正確樹立教育觀，充分認識教育的真正內(nèi)涵，同時家長可以學(xué)習(xí)一些有關(guān)幼兒教育的知識，掌握正確的教育方法。
2.用社會主義核心價值觀引導(dǎo)社會風(fēng)氣。社會之中存在追求超前教育的風(fēng)氣，在新的時期課程改革的背景之下，要利用社會主義核心價值觀引領(lǐng)思想潮流，凈化社會風(fēng)氣，使社會更多地關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，從根源出發(fā)，為幼兒教育凈化社會環(huán)境，保障幼兒教育的正確發(fā)展。
3.改變社會考核制度?？己酥贫仁强疾閷W(xué)生的重要標(biāo)準，在新的時期，必須要變革考核制度，改變傳統(tǒng)中以成績論英雄的局面，要全面地綜合考查學(xué)生，給學(xué)生以公平公正的評價，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍去學(xué)習(xí)，從而不斷地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
4.幼兒教育機構(gòu)要轉(zhuǎn)變教育方法。幼兒教育機構(gòu)是目前幼兒學(xué)習(xí)的主要場所，可以說是幼兒學(xué)習(xí)道路的啟蒙人，而且針對幼兒教育“小學(xué)化”問題來說，幼兒教育機構(gòu)也有著重要的責(zé)任，因此轉(zhuǎn)變該種社會風(fēng)氣，必須從幼兒教育機構(gòu)開始入手，具體的我認為可以從以下幾個方面入手：(1)綜合選拔幼兒教師。幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，幼兒教師的能力就顯得十分重要了，因此幼兒機構(gòu)要嚴格規(guī)范選拔用人制度，選擇高素質(zhì)的教師來指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)。(2)幼兒教師要全面提高個人素質(zhì)。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)的過程中起到了不可替代的作用，在整個幼兒學(xué)習(xí)的過程中，幼兒教師必須要不斷地提高個人綜合素質(zhì)，參與各種形式的培訓(xùn)活動，同時要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識，使自己可以勝任這一工作，使自己保持時代先進性。幼兒教育“小學(xué)化”是經(jīng)濟發(fā)展的一種表現(xiàn)，但是在發(fā)展的過程中，要注意“度”的把握，使整個幼兒教育朝著正確的方向發(fā)展。
作者:王麗瑩 單位:河北省唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)黃家屯幼兒園
參考文獻：
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淺談幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象論文篇三
在幼兒園的管理教學(xué)之中,園長與教師的理念占據(jù)著主導(dǎo)地位。從幼兒自身的成長發(fā)展特點出發(fā)，進而制定符合幼兒自身身體正常發(fā)展和機能協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，增強幼兒的自身的體質(zhì),并且促進幼兒能夠形成較為良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣與愛好運動的習(xí)慣。就當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，幼兒園的教育任務(wù)和小學(xué)的教育任務(wù)并不存在類似性。但當(dāng)前有許多家長和教育機構(gòu)忽視了幼兒的身心發(fā)展的特點,自行將幼兒教育任務(wù)拔高到小學(xué)階段,這無疑會對幼兒的身心產(chǎn)生極大的負面影響。
一、幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)狀和表現(xiàn)
1、教學(xué)形式傾向小學(xué)化
幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動之中,比較缺乏圖案色彩,教師較少運用到生動的教具。當(dāng)前很多的教學(xué)形式依然以知識教學(xué)位置,使得幼兒的埋頭苦讀取代了幼兒的歡聲笑語。有一部分幼兒園不斷進行各種開始競賽，還有的幼兒園提前進行一年級考試，并將優(yōu)秀的成績作為宣傳幼兒園教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準。
2、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化
有部分幼兒園管理者在制定教材的內(nèi)容的時候，直接將小學(xué)內(nèi)容嫁接到幼兒園教學(xué)中，小學(xué)內(nèi)容移植到教學(xué)實踐之中。小班教學(xué)之中開始不斷進行教學(xué)算術(shù)、拼音等小學(xué)內(nèi)容,甚至有一些幼兒園管理者為了使得學(xué)生不輸在起跑線上，讓學(xué)生做100以內(nèi)的加減法和簡單的數(shù)學(xué)題。
3、過度重視結(jié)果的評價
幼兒是一個人的成長的開始,為了能夠在今后的生活與求知活動打好基礎(chǔ),幼兒教學(xué)應(yīng)該能夠不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,并且開拓社會視野。但是,當(dāng)前社會之中急功近利思想比較盛行。幼兒教師在對學(xué)生進行評價時,著重考慮了幼兒結(jié)果,但是并不關(guān)注幼兒的快樂成長以及個性的閃光點。幼兒不能夠在遇到困難的時候樹立自身解決問題的信心,也不能夠鼓勵自己。
二、幼兒教育“小學(xué)化”傾向的應(yīng)對策略
1、加大價值宣傳,促進科學(xué)發(fā)展觀的深入人心
幼兒教育逐漸呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向的原因，是因為當(dāng)前的幼兒教育的理念的不科學(xué)性，科學(xué)發(fā)展觀并沒有深入到人心。為了能夠抑制幼兒教學(xué)小學(xué)化的傾向,國家與相關(guān)的教育部門應(yīng)該加強相關(guān)的宣傳。幼兒教育的科學(xué)發(fā)展觀念實踐于幼兒教育的表現(xiàn)主要在于考慮幼兒自身的年齡與成長問題,不能夠?qū)⒂變簡渭儎澐譃槌扇?需要充分尊重幼兒的好奇心,積極努力地營造幼兒快樂成長的氛圍。
2、提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)
一些幼兒園內(nèi)的教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是引發(fā)幼兒園教育“小學(xué)化”的主要原因。由此，我們應(yīng)該著重于提升教師的專業(yè)化知識，并且注意教師的專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。注意教學(xué)教育與教學(xué)的基本方法,從而根本上清除教育小學(xué)化傾向。教授幼兒進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該重要側(cè)重于幼兒的親身經(jīng)歷與親身體驗。教師需要運用運用夸張的動作與語調(diào)進行教學(xué)。教學(xué)課程的設(shè)置要以最大限度調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性與積極性,主旨是促進幼兒主動發(fā)展。
3、規(guī)范化幼兒園的法規(guī)與制度
國家相關(guān)的部門應(yīng)該不斷地根據(jù)實際情況不斷完善相關(guān)的法規(guī)與制度,從而科學(xué)化管理學(xué)前的教育管理。首要的是嚴格執(zhí)行幼兒園的準入制度,根據(jù)國家不同標(biāo)準以及實際需求,實踐有特點的幼兒園辦園標(biāo)準,對幼兒園進行動態(tài)監(jiān)管。幼兒園管理部門也應(yīng)該對于幼兒教師的執(zhí)教資格進行規(guī)范化,尤其對于教師的素質(zhì)進行提升。
4、完善幼兒教育評價體系
就當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀而言，需要根據(jù)改革的精神大幅度豐富幼兒教育實踐方式。增強幼兒教師的專業(yè)化與職業(yè)化，加強幼兒的全面化與立體化的發(fā)展,最終消除“小學(xué)化”幼兒教育的影響。幼兒教學(xué)成果評價體系應(yīng)該設(shè)計的更加合理,堅決根除將幼兒教育作為小學(xué)提前的階段的環(huán)節(jié),避免因升學(xué)率從而影響幼兒教育的評價體系。結(jié)束語因為時代競爭的加劇,家長對下一代的教育達到了空前的重視,家長希望孩子能夠早日長才并且在起跑線上不要輸給其他人。許多幼兒園為了迎合家長,忽視孩子的實際需要和發(fā)展規(guī)律,違背了在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)的原則,不顧幼兒的年齡特點,向幼兒“灌輸”知識,這種“小學(xué)化”的教育方式,對幼兒健康成長帶來了很大危害。
作者:李華 單位:容城縣幼兒園
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