二年級語文下冊課文《古詩兩首》分別是《草》和《宿新市徐公店》，《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強(qiáng)的生命力，而《宿新市徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機(jī)勃勃的暮春景色。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了二年級語文下冊第2課《古詩兩首》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　二年級語文下冊第2課《古詩兩首》課文原文

　　《草》白居易

　　籬籬原上草，

　　一歲一枯榮。

　　野火燒不盡，

　　春風(fēng)吹又生。

　　《宿新市徐公店》楊萬里

　　籬落疏疏一徑深，

　　樹頭花落未成陰。

　　兒童急走追黃蝶，

　　飛入菜花無處尋。

　　二年級語文下冊第2課《古詩兩首》教學(xué)建議

　　一、識字寫字

　　1、在語境中整體認(rèn)讀，自主識字：

　?、抛杂衫首x課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

　　⑵結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

　?、墙處煓z查認(rèn)讀情況，隨機(jī)糾正讀音：

　　注意“榮”不要讀成 yóng;“宿”是多音字，在本課讀 sù;“疏”要讀翹舌音。

　　⑷小組內(nèi)相互檢查認(rèn)讀情況。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際識字：

　?、懦鍪拘〔菰诖?、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　⑵如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認(rèn)識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　3、組詞識字，如：

　　宿：住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字，如：

　　離──籬、味──未。

　　5、寫字指導(dǎo)：

　?、澎柟桃簟⑿危?/p>

　　本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多：

　　翹舌音：追(zhuī)燒(shāo )榮(róng)

　　平舌音：菜(cài)宿(sù)

　　建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

　?、朴^察發(fā)現(xiàn)：

　　本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫：

　　獨(dú)體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：菜、宿

　　上中下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　?、侵攸c(diǎn)講解：

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長;撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn);右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　二、朗讀感悟

　　低年級的古詩教學(xué)要避免逐字逐句講解。教學(xué)這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩意。

　　1、通過學(xué)生查找資料(條件不具備的地區(qū)可由教師簡單介紹)，了解唐朝大詩人白居易的情況;讓學(xué)生回憶學(xué)過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》。

　　2、學(xué)生自讀古詩，借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。教師隨機(jī)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”(“年”的意思)，結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”(“跑”的意思)。

　　3、教師范讀或配樂誦讀，感受古詩的韻律美和節(jié)奏美：

　?、抛x《草》的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊;第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛;第三行語調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無情和野草的頑強(qiáng);第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　?、啤端扌率行旃辍返那皟尚惺菐坠P淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛;第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。

　　4、學(xué)會感情朗讀，體會詩人情感，培養(yǎng)想象力：

　?、爬首x《草》時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　?、评首x《宿新市徐公店》時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　5、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　6、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、練習(xí)背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　四、實(shí)踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容相關(guān)的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　五、資料袋

　　相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時作的一首應(yīng)考習(xí)作，按科舉考試規(guī)定，凡指定的試題，題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩類似。《賦得古原草送別》就是通過對古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。

　　二年級語文下冊第2課《古詩兩首》教學(xué)札記

　　〖我的形象教學(xué)法·形象勾勒法〗

　　形象勾勒法，就是學(xué)生在閱讀語言材料之后，在頭腦中將文字符號勾勒成一系列動靜結(jié)合的形象，從而完成對語言的感悟與實(shí)踐。一般要經(jīng)過四步：勾靳形象，染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài)，使畫面動起來，讓畫面更鮮明、更逼真。

　　如學(xué)習(xí)楊萬里的《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”一詩，可先讓學(xué)生在頭腦中放映;籬笆，小路，樹枝，樹葉，樹花，菜花、蝴蝶等靜態(tài)形象，然后著染上色彩、呈現(xiàn)狀態(tài);稀疏的籬笆，伸向遠(yuǎn)方幽靜的小路，樹枝上綠色的枝葉，粉色的花，黃色的蝴蝶，綠色的樹葉上拋散的黃花。第三，讓畫面動起來：樹花在微風(fēng)中從枝頭上，從菜葉間像仙女一樣飄飄然落下，兒童在小路上，于菜花間蹦蹦跳跳地追逐著飛來飛去的黃色蝴蝶。第四，放幾個特寫鏡頭：黃色蝴蝶扇動著輕盈翅膀，飛入茂密的花叢，鮮明的菜花上帶著花粉的花蕊。這樣學(xué)生在大腦中就構(gòu)建起了農(nóng)村田園色彩鮮明，情態(tài)逼真的形象系列，從而達(dá)到領(lǐng)悟詩句語言之目的，使學(xué)生產(chǎn)生對詩人所描畫的農(nóng)村春夏之交菜花盛開，兒童追捕黃蝶的田園生活的喜愛之情。