2017年高三語(yǔ)文沖刺試題及參考答案(2)
2017年高三語(yǔ)文沖刺試題答案
1.【解析】選A。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。根據(jù)文本相關(guān)信息可知，B項(xiàng)，“純粹藝術(shù)”的說(shuō)法錯(cuò)誤;C項(xiàng)，“淡泊名利”屬于無(wú)中生有;D項(xiàng)，“所有藝術(shù)家”說(shuō)法錯(cuò)誤。
2.【解析】選D。本題考查理解文中重要概念的含義的能力。D項(xiàng)中“以追求個(gè)性解放為目的”的說(shuō)法錯(cuò)誤。
3.【解析】選A。本題考查篩選并整合文中信息的能力。B項(xiàng)，中國(guó)人文精神高于西方人文精神的說(shuō)法無(wú)中生有;C項(xiàng)，“部分地影射”的說(shuō)法錯(cuò)誤，應(yīng)為“全息地影射了”;D項(xiàng)，“唯一的價(jià)值追求”文中無(wú)據(jù)。
4.B 籍：登記。
5.B?、賹?xiě)他讀書(shū)，⑤寫(xiě)他懲治奸惡，⑥寫(xiě)百姓交租。
6.A “主張先分兵各個(gè)擊破”與原文不符合。
7.(1)用錢(qián)(花錢(qián))求得在軍隊(duì)中列上自己的名字，希望日后能論功授官。(注意翻譯出“以資”“竄名”“冀”的含義，把握住“(于)卒伍”是省略和狀語(yǔ)后置)
(2)估量自己食用多少來(lái)收取糧食，其余的全部交給學(xué)官，(讓學(xué)官)供給讀書(shū)人來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。(注意翻譯出“量”“委”“給”“勸業(yè)”的含義)
附【譯文】
烏古孫澤，字潤(rùn)甫，臨潢人。烏古孫澤性情剛毅，讀書(shū)只求理解其主旨，不拘泥于詞句，才干超過(guò)一般人。
元世祖準(zhǔn)備攻取江南，選派烏古孫澤運(yùn)送錢(qián)鈔到淮南作為軍餉，丞相阿術(shù)一見(jiàn)就認(rèn)為他有奇才，補(bǔ)任他為淮東大都督府的屬官。至元十四年，元帥唆都進(jìn)軍閩、越，見(jiàn)到烏古孫澤，與他交談，很合得來(lái)，于是就任他為元帥府提控案牘。十五年春正月，元軍攻打潮州，宋軍守將馬發(fā)防守非常堅(jiān)固，烏古孫澤說(shuō)：“潮州人守住城池，不被我們攻下的原因是，城外有許多防御工事作為他們的外援，只要除掉這些外援，潮州城必被攻克。”于是分出一支兵馬攻擊其中一個(gè)大的堡壘，將它攻下后，其他工事的宋軍都逃走了。二十天后攻下潮州，馬發(fā)戰(zhàn)死。唆都率軍回到福建。
夏季五月，皇帝下詔在福建設(shè)立行中書(shū)省，讓唆都擔(dān)任行中書(shū)省參知政事，烏古孫澤為行省都事。后隨唆都入京朝見(jiàn)世祖，世祖令烏古孫澤掌管興化軍，賞賜金織衣，來(lái)嘉獎(jiǎng)他善于出謀劃策。那之后興化軍改為興化路，任命烏古孫澤為行中書(shū)省總管府事，老百姓在路上載歌載舞迎接等候他說(shuō)：“這個(gè)人是讓我們?cè)偕母改赴 ?rdquo;百姓喜極而泣。此時(shí)，郡里剛剛經(jīng)受戰(zhàn)亂破壞，白骨暴露在野外，烏古孫澤首先下令把他們掩埋;又發(fā)給流離失所的貧民衣食，那些被遺棄在路旁的嬰兒，他設(shè)立慈幼曹，登記收養(yǎng)他們?？ぶ幸恍┬皭荷倌晗矚g干不義之事，用錢(qián)(花錢(qián))求得在軍隊(duì)中列上自己的名字，希望日后能論功授官。官吏怕激發(fā)事變，不敢責(zé)問(wèn)。烏古孫澤取消他們的軍籍，追回授予官職，處死了其中那些特別惡劣的人，他們的貪暴行為才有所收斂。烏古孫澤又興辦學(xué)校，召集長(zhǎng)老及讀書(shū)人講解經(jīng)義，舉行鄉(xiāng)飲酒禮儀。鄰郡聞知羨慕不已。興化原來(lái)號(hào)稱(chēng)名士眾多，名士們都仰慕烏古孫澤。
御史臺(tái)上奏說(shuō)：“烏古孫澤奉命任職識(shí)大體，像汲長(zhǎng)孺一樣;為主將謀劃周到，如趙充國(guó)一樣。可委以重任。”于是下詔提升烏古孫澤為海北海南廉訪使。按照舊例，作為地方長(zhǎng)官的祭田，到秋季才收租，后來(lái)卻按月征收。烏古孫澤到任三月，民眾繳納給他的租米合計(jì)五百石。烏古孫澤說(shuō)：“孔子教導(dǎo)說(shuō)，侍奉君主的人，首先是要辦好事，然后才領(lǐng)取俸祿。我來(lái)此任職時(shí)間不久，俸祿卻有四倍，內(nèi)心不安。”估量自己食用多少來(lái)收取糧食，其余的全部交給學(xué)官，(讓學(xué)官)供給讀書(shū)人來(lái)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。他常說(shuō)：“做官的若不儉樸就不能保持廉潔，不保持廉潔則不能修養(yǎng)品德。”他一件布袍穿了數(shù)年，妻子兒女衣著簡(jiǎn)樸，人們都說(shuō)他，但烏古孫澤全不在意。
至大元年，改任福建廉訪使。烏古孫澤對(duì)閩地曾有恩德，閩地百姓安居樂(lè)業(yè)。有一個(gè)五色靈芝生長(zhǎng)在廉訪司的“澄清堂”，官員百姓認(rèn)為是烏古孫澤在此執(zhí)政帶來(lái)的。因母親已年過(guò)八十，烏古孫澤就請(qǐng)求回長(zhǎng)沙奉養(yǎng)。一年后母親去世，烏古孫澤悲傷過(guò)度而死。烏古孫澤做官?gòu)某兄崩勺龅街写蠓?。死后，謚號(hào)為“正憲”。
8、①“落落蘆花”句描摹出一幅落寞秋景圖。寫(xiě)作者佇立在斜陽(yáng)下，看蘆花飄落在大江南岸，江水空流，心生感嘆。②借景抒情，寓亡國(guó)之痛于冷落之景中，營(yíng)造出一種蕭瑟荒涼的氣氛，烘托出作者的滿(mǎn)心凄冷與感傷。
9、上闋描繪自己當(dāng)年在戰(zhàn)場(chǎng)上，擊鼓山崗，縱馬沙場(chǎng)的豪邁形象;下闋刻畫(huà)了兩鬢飛霜，冷酒送別，怨恨孤苦的老者形象。前后形象對(duì)比鮮明，表達(dá)了作者家國(guó)興衰之痛，時(shí)光流逝之嘆，送別友人之傷。
10.(1)受任于敗軍之際 奉命于危難之間 (2)佁然不動(dòng) 俶爾遠(yuǎn)逝 (3)君子生非異也 善假于物也
11.11.(1)EC (答E給3分，答C給2分，答A給1分;答B(yǎng)、D不給分)A項(xiàng)中“暗示了其性格的成因”理解不夠準(zhǔn)確全面，根據(jù)上下文來(lái)看，萊利怯弱的性格成因可能有多種，對(duì)媽媽過(guò)于依賴(lài)只是其中一種。B項(xiàng)中“旨在說(shuō)明……提醒……”理解錯(cuò)誤，這樣寫(xiě)是為了突出溫文爾雅與粗野蠻橫的對(duì)比，表現(xiàn)道理在暴力面前的無(wú)能為力。D項(xiàng)中“對(duì)愚蠢、卑鄙之徒的憤恨”理解錯(cuò)誤，這個(gè)比喻不能表現(xiàn)她內(nèi)心的憤恨。
(2)①照應(yīng)題目;②交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物的活動(dòng)提供適當(dāng)?shù)谋尘?③描寫(xiě)小操場(chǎng)的隱蔽清靜和兩個(gè)男孩一起玩沙的情境，為下文情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊，也使情節(jié)的發(fā)展和人物的心理活動(dòng)顯得更真實(shí)自然;④小說(shuō)開(kāi)頭描寫(xiě)公園里幽靜怡人的環(huán)境，營(yíng)造一幅和諧美好的休閑畫(huà)面，與后文情節(jié)發(fā)展和人物之間緊張的沖突形成強(qiáng)烈反差，有以樂(lè)襯悲、以美襯丑的藝術(shù)效果。
(3)①莫頓是一個(gè)敬業(yè)的大學(xué)教授，終日埋頭于大學(xué)里的工作，很少外出。尊重、呵護(hù)學(xué)生，當(dāng)面指出他們的錯(cuò)誤時(shí)帶著羞澀、歉意的微笑。②外表文弱，臉清瘦蒼白。③性情溫文爾雅、謙遜平和，平日里不生氣，很少發(fā)火，面對(duì)男人的粗野無(wú)禮時(shí)，能心平氣和地講道理。④性格懦弱，隱忍退讓?zhuān)?dāng)遭受大塊頭的侮辱威脅時(shí)，不是奮起維護(hù)自己的尊嚴(yán)、保護(hù)自己的孩子，而是忍辱離開(kāi);妥協(xié)之后又為自己的怯懦辯解。⑤在暴力面前屈服而在弱者面者威風(fēng)，對(duì)孩子和妻子表現(xiàn)得不耐煩，威脅要去管理孩子。
(4)示例一：可以不要。理由：①情節(jié)緊扣題目展開(kāi)，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整。不要后半部分，故事場(chǎng)景便集中于星期天的公園一角，情節(jié)圍繞萊利與胖男孩、莫頓與大塊頭之間的沖突展開(kāi)，情節(jié)結(jié)構(gòu)非常完整緊湊。②人物形象鮮明，人物的性格心理等描寫(xiě)已經(jīng)很充分。③主題深刻而鮮明。小說(shuō)前半部分通過(guò)孩子與孩子、成人與成人之間的兩種沖突，表現(xiàn)粗野對(duì)文明、暴力對(duì)道理的踐踏，引導(dǎo)人們思索如何對(duì)待他人的無(wú)理欺侮，維護(hù)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。
示例二：有后半部分更好。理由：①情節(jié)更豐富曲折，耐人尋味。前半部分重在寫(xiě)兩家人的沖突，后半部分轉(zhuǎn)而寫(xiě)夫妻之間的沖突，豐富了小說(shuō)的內(nèi)容。②使人物形象更加飽滿(mǎn)，更好地表現(xiàn)了人物性格、心理的復(fù)雜。③豐富并深化了小說(shuō)的主題。
12(1)選CD。本題考查獲取信息及分析概括的能力。A項(xiàng)，開(kāi)始原子核物理實(shí)驗(yàn)是她到美國(guó)兩年之后。B項(xiàng)，“擁有了不少的合作者”的是塞格瑞。E項(xiàng)，“著名大科學(xué)家對(duì)她的肯定和贊譽(yù)”中，“著名大科學(xué)家”范圍不準(zhǔn)確。
(2)①她的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果為美國(guó)制造原子彈提供了關(guān)鍵貢獻(xiàn)。②她的實(shí)驗(yàn)工作精確而細(xì)致。③她的研究成果在國(guó)際最重要的刊物上發(fā)表。④她在研究原子核分裂和放射性同位素方面做出杰出貢獻(xiàn)。
(3)①在取得重要成就后，她沒(méi)有忘記要回到祖國(guó)。②在與外國(guó)好友交談時(shí)，不自覺(jué)地說(shuō)起中國(guó)話(huà)。③在一次演講時(shí)，寫(xiě)物理公式像寫(xiě)中國(guó)字，在黑板上由右向左寫(xiě)出來(lái)。
(4)觀點(diǎn)一：科學(xué)巨人對(duì)她的指導(dǎo)以及優(yōu)越的客觀環(huán)境是她取得成就的重要條件。①她的導(dǎo)師都是大名鼎鼎的科學(xué)家，在科學(xué)巨人的指導(dǎo)下，她站在一個(gè)高起點(diǎn)和制高點(diǎn)上;許多大科學(xué)家都充分肯定她的科研成果。②指導(dǎo)老師設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，支持她開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
觀點(diǎn)二：她的個(gè)人天賦和后天的努力，是她成就事業(yè)的決定性因素。①吳健雄本身就有很好的物理研究的天賦和基礎(chǔ)，個(gè)人又非常勤奮努力。②她具有精確而細(xì)致的科研風(fēng)格和特質(zhì)。
13.B A項(xiàng)“津津樂(lè)道”與“談?wù)?rdquo;重復(fù)。C項(xiàng)“萍水相逢”比喻素不相識(shí)的人偶然相遇，與句意不合。D項(xiàng)“琳瑯滿(mǎn)目”形容各種美好的東西很多，此處與句意不合。
14.D A項(xiàng)，“機(jī)動(dòng)車(chē)”和“履行”搭配不當(dāng)。B項(xiàng)，第二個(gè)分句缺少主語(yǔ)，應(yīng)該是“該《辦法》明確……的標(biāo)準(zhǔn)”。C項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)該是“不僅影響了人們的正常生活，而且給人體健康帶來(lái)巨大威脅”。
15.C 按照“闡釋概念→民俗與文字的關(guān)系→新時(shí)代下民俗的發(fā)展”這一邏輯關(guān)系排列即可。
16.示例：人生就如鉆石一般，只有經(jīng)過(guò)了工具的打磨，才能展現(xiàn)出它璀璨的光芒;人生就如青松一般，只有經(jīng)過(guò)了大雪的重壓，才能體現(xiàn)出它堅(jiān)韌的品質(zhì)。
17.示例一：我更喜歡漫畫(huà)甲。這幅漫畫(huà)借用了大家熟悉的《西游記》故事，經(jīng)歷過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)的唐僧竟然被眼前的臭水溝熏暈過(guò)去了，可見(jiàn)水污染多么嚴(yán)重!漫畫(huà)畫(huà)面生動(dòng)活潑，人物刻畫(huà)細(xì)致傳神，非常形象地表達(dá)了環(huán)保的主題。相比之下，漫畫(huà)乙表現(xiàn)形式過(guò)于嚴(yán)肅，主題體現(xiàn)不直觀，生活氣息不濃。
示例二：我更喜歡漫畫(huà)乙。在這幅漫畫(huà)上，地球上的樹(shù)木已被人類(lèi)徹底伐光，兩只鳥(niǎo)兒只好把月亮當(dāng)成了它們“最后的鳥(niǎo)巢”。作者用夸張的手法，簡(jiǎn)潔大方的構(gòu)圖，展現(xiàn)了人類(lèi)生存環(huán)境極度惡化后的可怕情景，從而突出了環(huán)保的主題。相比之下，漫畫(huà)甲的表現(xiàn)形式不夠新穎，對(duì)主題的體現(xiàn)缺乏深度。
18.【寫(xiě)作提示】首先，把握材料中的三個(gè)意象之間的內(nèi)在關(guān)系：風(fēng)是施力者，紙片和蝴蝶是受力者。紙片沒(méi)有生命力，只能無(wú)助地被風(fēng)吹走，成為被風(fēng)隨意擺布的對(duì)象;蝴蝶雖同樣單薄、弱小，但它具有生命活力，擁有會(huì)飛的翅膀，能夠在風(fēng)中把持自己，擺脫風(fēng)的控制。然后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想三個(gè)意象背后的某種象征義或隱喻義進(jìn)行立意。
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