教師講課的實用技巧

　　老師們向?qū)W生傳授知識的主要途徑在于講課，所以，一名老師講課的方式是否正確，是否掌握技巧是非常重要的!下面是學習啦小編為大家整理的教師講課的實用技巧，希望對大家有用。

　　1)說課要突出一個“新”字

　　創(chuàng)新是藝術的生命，只有創(chuàng)新才能突出說課的藝術。“新”是說課成功的關鍵。“新”的要求很高，具體有如下幾點：

　　方法新——憑自己對說課內(nèi)容的理解選用新穎的方式進行闡釋。

　　結(jié)構新——說課的結(jié)構安排打破常規(guī)，按需要進行排列組合。

　　練習新——要激發(fā)學生的興趣、啟發(fā)學生的智慧。

　　手段新——運用多媒體突出重點，圖文并茂。

　　設計新——導入新課、展開新課、鞏固新課、結(jié)束新課等幾個環(huán)節(jié)，要環(huán)環(huán)緊扣，具有新意。

　　引入新，結(jié)束新——從引入到結(jié)束都要吸引聽者，引起共鳴。

　　2)說課要體現(xiàn)一個“美”字

　　美是藝術的核心，說課要跟講課一樣處處體現(xiàn)美，給人以美的享受。

　　內(nèi)容美——教師要善于從教材里感受美、提煉美、揭示美。

　　語言美——教師語言美是決定說課成敗的關鍵。

　　情感美——情感是教學藝術魅力形成的關鍵因素，沒有強烈的情感，不可能把課說得成功。

　　板書美——板書是教師備課中構思的藝術結(jié)晶，它以獨特的魅力，給學生以美的熏陶。

　　教態(tài)美——教態(tài)是溝通師生情感的橋梁，教態(tài)美可以喚起學生對美的追求。

　　3)說課要強調(diào)一個“說”字

　　說課要用一節(jié)課15～20分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課型來說，要經(jīng)歷“鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習”等過程;

　　對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷“目標呈現(xiàn)—揭題展示—反饋矯正一課堂練習”等過程。

　　因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”，說思路、說方法、說程序、說結(jié)構、說內(nèi)容、說習題、說學生。無論說什么，都要說得有理有據(jù)。

　　這里要特別注意：

　　①說方法要“實”。這個方法既包括教師實施教學目標的教法，又包括學生在這節(jié)課上要掌握的學法。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教：只有學法合理，學生也才會興趣盎然地受教。而要做到教法得當，學法合理，教師在備課說課時必須要“實”。

　　就是要從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深、循序漸進、由感性到理性”的認識規(guī)律，依據(jù)“主體參與、分層優(yōu)化、及時反饋、激勵評價”的十六字原則、理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段和學法。

　　作為教師還要有全局觀，樹立面向全體學生的思想，實行分層優(yōu)化，采取建立幫帶小組，實行小組討論等方法，全面提高學生成績?？傊?ldquo;教學有法，而無定法，貴在得法”，教師必須找準出發(fā)點，采取切實可行的教學方法，從而實現(xiàn)教學所要達到的目的。

　?、谡f習題要“準”。課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學效果和鞏固課堂教學內(nèi)容的手段。因此，習題的設計一定要“準”。既要準確體現(xiàn)該節(jié)教學的目標、重點、難點，又要與升學考試(中考、高考)題型、難度相吻合。否則就會事倍功半、收效甚微。同時，教師設計這些習題一定要考慮到不同類型學生的接受能力，做到分層設計、區(qū)別對待。

　?、壅f程序要“精”。說課堂教學程序與前三項比起來，應說得詳細些，因為課堂教學程序的設計和安排既是說課的出發(fā)點，又是落腳點，是貫穿整個說課過程的一條主線。但說課畢不同于授課，因它面對的是與說課者水平相當?shù)慕處煟虼苏f課堂教學程序時無需將教案全搬出來，而要做到一個“精”字。

　　4)遵循“課”路，選準“說”法

　　教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能再圍繞教學思路展開“說”法。無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。

　　誠然，說課的方法很多，需要因人制宜、因材施“說”?？梢哉f理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律;也可以正面說、反面說;還可以橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。

　　5)變換“說”法，找準“說”點

　　說課的對象是聽眾，而不是授課的對象——學生。這些聽眾可能是說課的評委、本學科的教師、本教研組的教師，也可能是其他學科的教師及教務處、教育研究部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些聽眾都會站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握等。

　　因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。

　　6)把握“說”度，把課“說”活

　　把握說課的度，首先要認清說課的重點。重點在于教學的整體思路和環(huán)節(jié);處理教材、教法和學生實際之間聯(lián)系的方法;對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設想和安排及其依據(jù)：教學中突出重點、突破難點、抓好關鍵點的理由和方法;習題設計和板書以及設計的意圖、目的和理論依據(jù)。你如果想在有限的時間完成好說課，必須詳略得當。

　　把握說課的度，其次要注意說課程標準要“深”。任何一門學科，課程標準都規(guī)定了一個相對完整的學科知識體系。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分支”。

　　例如，對語文學科而言，它要求教師在說課前就一節(jié)內(nèi)容出發(fā)追本溯源，找到它在課程標準中的位置，看看課程標準對這節(jié)所在單元及所在課文的要求，然后順藤摸瓜，準確把握課程標準對這節(jié)課的要求。至此，這節(jié)課的教學目的、重難點就可隨之而確定。反之，脫離課程標準的說課就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。

　　把握說課的度，還需特別重視語氣得體，內(nèi)容不失真。聽說課的對象都是成年人，因此，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會站在學生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動，包括組織過程、參與過程、教法的采用。

　　因此，說課時既要真實體現(xiàn)教學設計的理性思路、教學的過程、方法的選擇，又要注意說課時的語氣、稱呼、表情要得體。而要把課“說”活。就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程。

　　到此，你是否掌握了說課的六大核心藝術呢?如果沒有問題，如果你還能結(jié)合自己的領悟，發(fā)揮個人的特長，融入自己的個性和風格。你的課會說得更加生動有趣，人情人理，臻于較高的境界。