學生做作業(yè),其余學科的作業(yè)在輔導課或自習課內指導學生完成作業(yè)。 總之,要提高教學質量,就要杜絕學生抄襲作業(yè)。以下是小編整理了關于杜絕抄襲作業(yè)的演講稿，希望你喜歡。

　　抄襲作業(yè)的危害

　　教育最大的弊端，老師眼中最大的敵人就是-------抄作業(yè)。抄作業(yè)，為何如此猖狂，又如此經久不衰呢?好的東西往往源源流長，那么抄作業(yè)呢?從設立學堂以來，抄作業(yè)就沒有不存在過。抄作業(yè)當然不是好事，遺臭萬年的應該有“抄作業(yè)”一份。

　　抄作業(yè)有什么壞處呢?

　　一、 學生會因此更懶散;

　　二、 學生的成績會更差;

　　三、 班級紀律會更差。

　　總而言之，抄作業(yè)百害而無一利。

　　所以，對我以前給別人抄的行為，我感到十萬分的不好意思。以前，每次有同學來問我問題，我是來者不拒，但別人來向我抄作業(yè)，我也是表示支持。因為我想，抄作業(yè)是因為他們不想做，既然不想做，那抄上滿滿的字總比空白好。就算他們不抄，交白卷，訂正的時候也是抄，早抄，晚抄，一個樣，所以我也就不拒絕了。而對于老師抄作業(yè)的態(tài)度，我也只是覺得小題大做。

　　我有一個親戚----言丹，她的學習還比較好，在她的描述中，我知道，他們四人小組，言某，蔣某，錢某等，四人分工，語數外自。雖然，他們相互抄作業(yè)，但蔣某、錢某的自然成績還是數一數二，有時比他們班學生一號選手還要好。這使我更加不排斥抄作業(yè)。而中考后，一個杭高，一個十三中，這讓我無法懷疑抄作業(yè)的壞處。

　　一個特殊的例子，導致了一個錯誤的想法。再說，老師說過不能抄作業(yè)，卻不曾舉出抄作業(yè)的危害。但是，當我明白“父母血汗之錢來之不易”的時候，我有些明白抄作業(yè)的壞處了。

　　抄作業(yè)，導致了父母的希望落空，導致了父母的血汗沒有結果，我發(fā)現，此刻，抄作業(yè)背負了太多太多不必背負的罪惡。如果沒有抄作業(yè)，也許又有多少個父母的夢想成真。

　　抄作業(yè)，這個現象過去有，現在有，將來也還會有，這是無法杜絕的。我沒有這個能力，但我會杜絕自己抄作業(yè)。我不想背負罪惡感，我不會也不敢再給人抄作業(yè)了。

　　心靈的感悟比說百遍好

　　本學期我接任五年級數學，經過一個多月的教學，發(fā)現學生有一個共同的不良習慣，就是大面積數學作業(yè)抄襲。開始幾個星期，采取了嚴厲的措施，有時真讓我惱火，可收效甚微，特別表現在所謂的聽話的女生尤為明顯抄襲作業(yè)。我在想，為何再三教育，還是收效不大呢。我處于深深的思索之中，經過向幾位典型學生的了解，我明白了學生為何反復抄作業(yè)。

　　于是，我一次品德課上，我舉行了一次主題活動：“抄襲作業(yè)…………”。要求學生起來交流：(1)為何要經常抄作業(yè)?(2)你抄作業(yè)有你的苦衷，能向全班說一下你的心中話嗎?(3)這樣做的好處有嗎?在啊里?(4)幾位學生說出抄帶來的害處。(5)我今后如何辦?整整一節(jié)課，學生涌躍發(fā)言，談對抄作業(yè)的感受，從而在心靈受到沖擊，抄作業(yè)最大壞處是讓自己不動腦筋完成任務，從而越來越懶惰，影響以后的學習，到高年級了，再也不能這樣做。通過這一次的全班交流，學生裝受到啟發(fā)很大，最近再也未發(fā)現這個現象。有時老師說百遍，還不如學生從心靈觸及來得快。

　　抄作業(yè)會影響個人的發(fā)揮情況，使自己的意識由主動變被動，從而導致對抄襲作業(yè)有一種依賴性。當然這只是片面的說法，事物都有兩面性。

　　當今校園學生抄作業(yè)現象日趨嚴重。許多學生早晨匆匆趕到學校不是讀書，而是抄作業(yè);更有甚者“分工合作”集體抄作業(yè)。學生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學，是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發(fā)展的教學行為。許多學生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學行為有關。 一、 學生抄作業(yè)的原因之一：“我不會” 現象分析：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業(yè)，頭腦發(fā)脹，大呼不會做，缺乏鉆研精神;二是而是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信;三是上課不專心，不會的越積越多，但作業(yè)又必須交，于是抄抄抄，可謂久病成疾。 反思：有沒有培養(yǎng)學生自主探究的精神?課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就草草了事，這不得不說是我們傳統教學觀的一種悲哀!

　　如何杜絕作業(yè)抄襲現象

　　學生抄襲作業(yè)危害嚴重，不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，易使他們養(yǎng)成不誠實的品性，在幼小的心靈中形成可以不勞而獲的理念。這樣學生會更懶惰，成績會更差，班級紀律會更松散，嚴重干擾正常的教學工作。

　　那么如何杜絕學生抄襲作業(yè)現象?

　　1、作好學生的教育工作

　　(1)認真做好學生的思想教育工作，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度。在學校德育工作中，應加強學生的理想教育，讓學生懂得為什么而學習;加強學生意志品質的培養(yǎng)，在遇到困難時不屈服，勇往直前;要加強學生的誠信教育，使學生真正的認識到抄襲作業(yè)是不道德的行為和不誠實的表現，不勞而獲是可恥的，要做誠實守信的人。針對抄襲作業(yè)這種現象，指出其危害性和嚴重性，發(fā)展下去危害自己、危害家庭、危害學校，最終毀滅自己的前程。正確引導他們，鼓勵他們自己動手做作業(yè)。

　　(2)加強對學生的學法指導。首先要認真聽課。認真聽課并積極主動思考，力求當堂知識當堂弄懂，這是杜絕抄襲、保證及時完成作業(yè)的最佳良方。其次，要養(yǎng)成良好的做作業(yè)習慣。做作業(yè)前應先把當天所學的知識復習、理解一遍;如仍不會，可請教同學或家長，但一定要拋棄依賴思想，要有獨立意識，自覺完成作業(yè)。再次，要培養(yǎng)自律能力，克服懶惰毛病。遇到難題時要克制自己，絕不抄襲別人的作業(yè)。

　　2、認真布置作業(yè)，切合學生實際

　　教師在留作業(yè)前應認真研究，精心挑選，有選擇性地指導學生掌握，千萬不要搞題海戰(zhàn)術，針對不同的教學內容設計不同題型、難易各異的習題。

　　不同水平的學生對同一內容的理解、掌握和應用程度是不一樣的，教師在留作業(yè)時，應充分考慮到學生的實際狀況，針對好、中、差三類程度不同的學生留出相應的難易適中的習題，提出不同的要求，使作業(yè)真正能夠面向全部內容和全體學生，既讓好學生能吃飽，也讓差等生能跟得上。

　　在作業(yè)形式上要針對不同的教學內容，可以采取書面作業(yè)、口頭作業(yè)、演講、實驗、手工等多種形式，使學生在靈活多變的形式中和求知欲的推動下體會到學習的樂趣。

　　3、作業(yè)批改方式要有所轉變

　　(1)隨堂批改作業(yè)。新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統一批改。

　　(2)小組批改作業(yè)。把不同水平的學生安排成一個小組，上課前由教師提供參考答案，小組內互相批改，并把批改的情況向老師或信息小組匯報。

　　(3)教師抽查和面批。教師對小組批改后的作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批。

　　(4)學生進行作業(yè)交流。由班長、學習委員和科代表匯集班上作業(yè)中出現的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱;收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時向全班進行交流。這樣就能達到消除錯誤，開闊眼界，鞏固知識，掌握方法的目的。

　　總之，在新課程的教學中，只要教師耐心細致工作，對學生進行學法、心理方面的輔導，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進學生的良好心理品質的形成，學生抄襲作業(yè)的現象一定能杜絕。

　　如何杜絕學生抄襲作業(yè)的現象

　　生抄作業(yè)是中學教育中的一個頑疾。其后果是十分嚴重的，它敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業(yè)成績，甚至嚴重妨礙了正常的教學工作。成績的落后是表面的，不勞而獲思想的滋生蔓延才是可怕的。抄作業(yè)，其主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學，采取一定的措施，來杜絕或減少這種抄襲作業(yè)的現象。這要看我們是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發(fā)展的教學行為。許多學生抄作業(yè)與教師過激、粗糙的教學行為有關。

　　措施一

　　我們布置有趣味性、挑戰(zhàn)性的作業(yè)。我們布置的作業(yè)更多的是知識性，是在不斷的鞏固已學的知識，更多的是紙上談兵，缺少與生活實際的聯系，缺少實踐能力的培養(yǎng)。學生做作業(yè)談不上樂趣，而是無奈。其實，饒有趣味的，富有挑戰(zhàn)的作業(yè)是學生所歡迎，也是樂于接受的。

　　措施二

　　我們布置的作業(yè)是否太多?作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和鞏固，是必要的。但是漫無目的的“題海戰(zhàn)術”是要不得的，這不僅增強了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗。當作業(yè)成為了負擔，思考的空間缺少了，談何創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。所以教師遵循“精講精練”的原則，多一些開放題，思考題。必要時進行分層作業(yè)，規(guī)定哪些基本題必做，哪些提高題可以選做，從而調動學生做作業(yè)的自主性。同時，各課教師要加強合作，班主任要作好調控，防止某天作業(yè)的“天量”，以免學生手忙腳亂不得不抄作業(yè)的發(fā)生。

　　措施三

　　首先培養(yǎng)學生自主探究的興趣，并形成為一種習慣，進而變成一種樂趣。課程改革到今天，“滿堂灌”，“滿堂問”的課堂教學模式還在泛濫，有些教師只是提供一個標準答案就了事或全力引導到自己唯一的預先設置。課堂如此，做作業(yè)是也便如此，缺少自主探究的精神，抄作業(yè)找答案成了解決問題的好辦法。新課程要求教師成為學習活動的組織者和引導者，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。所以，課堂教學應多留一點時間給學生思考，多一點空白給學生想象，使他們在自主探究中獲得樂趣，增長才干。