孔子的主張的思想在當代依然有參考意義，它都有著怎樣意義存在?下面由學習啦小編帶大家一起研究其存在的意義，希望能幫到你。

　　研究對現(xiàn)代世界道德建設的意義

　　現(xiàn)代世界，物質(zhì)文明達到了前所未有的繁榮，精神文明的發(fā)展卻大大滯后，道德危機帶來的后果日益凸顯。當今國際社會，強國侵略弱國的現(xiàn)象加劇，經(jīng)濟危機也頻頻發(fā)生，地球生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞，整個世界孕育在隱藏的不安定中。而孔子思想中理想化的道德體系建構和對個人的道德要求，恰恰適合于當下的社會語境，這一點也得到了世界各國有識之士的認同。德國哲學家萊布尼茨曾經(jīng)說過：“如果任用哲人擔任栽判，不是裁判女神的美，而是裁判人民的善，他一定會把金蘋果獎與中國人。”孔子認為修身是治國平天下之本。“古之欲明明德于天下者，先治其國。欲治其國者，先齊其家。欲齊其家者，先修其身。欲修其身者，先正其心。欲正其心者，先誠其意。欲誠其意者，先致其知。致知在格物。”“自天子以至于庶人，一是皆以修身為本。”“是故君子先乎德，有德此有人，有人此有土，有土此有財，有財此有用。德者本也，財者末也。”孔子賦予政治以人文精神，而西方卻把政治降為骯臟的爭奪權力的理論。

　　孔子還明確系統(tǒng)地告訴人們修身的途徑：樹立理想。“士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎!死而后已，不亦遠乎!”擺正人與國家、民族的關系。(愛國主義)孔子和儒家的要求是“內(nèi)圣外王。”格物致知，誠意正心是內(nèi)圣;達到齊家、治國、平天下目的是外王。擺正人與他人的關系。(仁愛精神) 。講求仁、愛、禮、忠恕、誠、孝、中庸、平等、義重于利等道德原則。正視人與自然的關系(“天人合一”)。個體修養(yǎng)(浩然之氣)。面對當代世界許多嚴峻問題，世界人們提出了許多對策和方法，但是是治標而不是治本。治本的辦法是從道德入手，改善人性。如果每個人的作為都符合道德規(guī)范，那人與人，人與自然許多矛盾便自然化解，前途才會光明。道德是人類生存的根本智慧。而孔子的思想，正具備了幫助現(xiàn)代社會構筑道德體系的重要意義。

　　研究對現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的意義

　　一個國家的經(jīng)濟發(fā)展是建立在本國民族精神的基礎上的，離開本國的民族精神，孤立地看現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展是不可想象的。像我國這樣的大國就更是如此了。中華民族精神是我國發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟的支柱和動力源泉。中華民族精神，來自于我們悠久的歷史和醞釀其中的傳統(tǒng)文化，是指導我們民族延續(xù)發(fā)展、激勵人民不斷前進、激發(fā)社會發(fā)展的活力的內(nèi)在驅(qū)動力。而孔子思想，恰恰是我們發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟的精神支柱——民族精神的重要組成部分和來源?？鬃铀枷胫嘘杽傔M取的自強不息精神、厚德載物的包容精神、求實精神、“民為幫本”的思想、重視道德的精神等等，都反映了中華民族特有的精神風貌和精神特征，為我國改革開放提供精神驅(qū)動力，為我國現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展提供自尊、自立、自強的主體意識，為發(fā)展現(xiàn)代經(jīng)濟提供民族凝聚力，為增強科技意識提供緊迫感，為實現(xiàn)現(xiàn)代化提供民族自信力。此外，孔子思想對現(xiàn)代經(jīng)濟的促進作用，不僅僅體現(xiàn)在其發(fā)源地中國，在中亞諸國也有很大影響。世界第二經(jīng)濟大國日本、上世紀九十年代經(jīng)濟騰飛的“亞洲四小龍”都屬于東亞儒家文化圈，這些經(jīng)濟實體的飛速發(fā)展，正是依靠了其內(nèi)在驅(qū)動力——以孔子思想為代表的儒家文化。韓國釜山大學教授金日坤說：“儒教文化的最大特征是依賴于家族集體主義的社會秩序。東亞是依靠儒教的集體主義文化驅(qū)動資本主義，成功地實現(xiàn)了經(jīng)濟的發(fā)展，而且通過傳統(tǒng)的集權秩序使經(jīng)濟發(fā)展走上正軌。這不同于歐美通過自由企業(yè)制度以民間為主導發(fā)展經(jīng)濟的方式。東亞是以政府為主導發(fā)展經(jīng)濟。”這就打破了西方“儒家倫理不利于工業(yè)文明產(chǎn)生”的斷言。

　　研究對現(xiàn)代教育的意義

　　孔子被后世奉為“萬世師表”，實在于其思想體系中教育思想的博大精深及其適用性的長遠。時至今日，孔子教育思想中的很多內(nèi)容仍然適用于現(xiàn)代社會。他主張“有教無類”，打破教育的貴族化;他重視教育對社會發(fā)展的重要作用;在教學內(nèi)容上，他強調(diào)社會的需要和人格的形成，把道德和道德教育放在首位。在教學方法上，他提倡啟發(fā)式教學，強調(diào)因材施教、學思結(jié)合、知行統(tǒng)一;同時，他的“誨人不倦”、以身作則、教學相長，又為教師們樹立了光輝的典范。

　　?有教無類孔子有教無類的教學思想在兩千年前打破了學在官府、等級教育的現(xiàn)象，擴大了知識分子的數(shù)量?，F(xiàn)代意義上的“有教無類”，實際上就是先進國家的“機會均等”：給予每不同孩子以平等的學習機會，無論其在不成熟的發(fā)育階段“分數(shù)”是否高。“有教無類”原則對我國乃至全世界現(xiàn)代教育的發(fā)展仍具有深刻的啟迪意義,事實表明,我國現(xiàn)代教育正朝著這個方向發(fā)展。因材施教“因材施教”的理論，體現(xiàn)了古代樸素辯證唯物主義的思想?！墩撜Z》中大量的事例表明，孔子對不同學生有不同的教法。這啟發(fā)現(xiàn)代教育要根據(jù)學生的基礎、個性差異，提出不同的教育方法，使其既切合教學對象的思想實際，又體現(xiàn)出教學內(nèi)容的層次性。啟發(fā)式教學“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這八個字很好地概括了孔子的啟發(fā)式教育思想。這八個字不僅生動表現(xiàn)出教學的完整過程，而且深刻的揭示出了學習過程中遇到疑難問題時將會順序出現(xiàn)的思維矛盾，以及孔子認為正確的處理方法?？鬃拥倪@一教育思想啟發(fā)現(xiàn)代教育應該以學生為中心，讓學生在學習過程中自始至終處于主動地位，自主提出問題、思考問題，讓學生主動去發(fā)現(xiàn)和探索，而教師的作用只是在于指導促進。終身學習在孔子看來，學習是一輩子的事，沒有年齡的限制。這種學而不厭的精神，在當代進一步被發(fā)展為信息時代最有價值、最富于創(chuàng)造性的理念——終身教育思想。