師是一個特殊的行業(yè)，每天要跟學(xué)生、家長等人進(jìn)行交流溝通，為了更好的開展工作，教師學(xué)習(xí)一些必要的禮儀，來提高自身修養(yǎng)是非常必要的。所以就要進(jìn)行培訓(xùn)，那么，下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的教師的禮儀培訓(xùn)，希望可以幫助大家!

　　教師的禮儀培訓(xùn)

　　教師的目光

　　教師在與學(xué)生、同事交流時，往往借助于目光傳遞教學(xué)信息，有人稱之為教師的眼語。眼語的構(gòu)成，一般涉及目光的角度、部位、時間、方式、變化等五個方面。

　　(一)目光的角度

　　在注視他人時，目光的角度在某種意義上意味著與交往對象的親疏遠(yuǎn)近。注視他人的角度，通常有以下三種∶平視、仰視、俯視。

　　平視，即視線呈水平狀態(tài)的注視。一般適用于普遍場合的交流與對話，或者是身份、地位基本平等的人與人之間的交流。如教師同事之間的交談或者課題研討。

　　仰視，即主動居于低處，抬眼向上注視他人。它表示尊重、敬畏之意，適用于面對尊長之時。參加面試的人員，倘如碰到比較年長的評委，可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@種眼光，表示對評委的尊重。

　　俯視，即抬眼向下注視他人，一般用于身居高處之時。它可以對晚輩表示寬容、憐愛，也可表示對他人輕慢或者歧視。這種目光不宜多用，并且要慎用。教師在講課時，多處于位置比較高的講臺之上，不自覺地便成了俯視，一方面是觀察學(xué)生的方便，另一方面教師要學(xué)會利用俯視的目光建立自身的威信。

　　(二)注視的部位

　　在人際交往中目光所及之處，就是注意的部位。注視他人的部位不同，不僅說明自己的態(tài)度不同，也反映著雙方關(guān)系有所不同。教師在與同事走近之時，面試人員在初次見到評委之時，都要嚴(yán)格遵守目光注視的基本常識。例如，不宜“目中無人”，不宜過多地注視其頭、腿、腳部與手部。

　　通常允許注視他人的常規(guī)部位有以下幾處∶額頭、雙眼’、眼部至唇部、眼部至肩部等。如與學(xué)生談話時，眼睛注視對方雙眼到嘴巴的“三角區(qū)”。

　　(四)注視的方式

　　注視他人，在交際場合可以有多種方式的選擇。教師在注視方式上應(yīng)當(dāng)有所把握，切不可因為注視方式的不妥而影響工作或交流。教師比較常用的注視的方式有直視、凝視、環(huán)視、盯視等。

　　(1)直視，即直接地注視交往對象，它表示認(rèn)真、尊重，適用于各種情況。若直視他人雙眼，即稱為對視。如在和親近的人談話(與學(xué)生單獨交談)時，可以注視他(她)的整個上身，顯示自己大方、坦誠，或是關(guān)注對方。

　　(2)凝視，是直視的一種特殊情況，即全神貫注地進(jìn)行注視。它多用于表示專注、恭敬。另外，正視的時間過長，會變?yōu)槟暋＝處熢谡n堂中不能長時間注視某位學(xué)生，否則，學(xué)生會認(rèn)為自己可以出現(xiàn)了什么問題，導(dǎo)致不能專心聽講。

　　對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學(xué)生，教師可以凝視他幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開，這樣既起到了告誡的作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

　　(3)環(huán)視，即有節(jié)奏地注視身邊不同的人員或事物。它表示認(rèn)真、重視，適用于同時與多人打交道，表示自己“一視同仁”。環(huán)視是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時運用最廣泛的一種目光。

　　(4)盯視，即目不轉(zhuǎn)睛，長時間地凝視某人的某一部位。師生在交談中，應(yīng)注視對方的眼睛或臉部，以示尊重別人，但是，當(dāng)雙方緘默無語時，就不要再一直看著對方的臉。因為雙方無話題時，本來就有一種冷漠、躊躇不安的感覺。如果此時您注視學(xué)生，勢必使對方顯得更尷尬。

　　另外，還有一些注視的方式，教師應(yīng)盡量少用。掃視表示好奇、吃驚，不可多用，但打量學(xué)生的時候可用;睨視即斜著眼睛注視，多表示懷疑、輕視，一般要忌用;他視表示膽怯、害羞、心虛、反感、心不在焉，是教師平時所不宜采用的一種眼神。

　　教師手勢的禮儀要求

　　(一)大小適度

　　在社交場合，應(yīng)注意手勢的大小幅度。手勢的上界一般不應(yīng)超過對方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方進(jìn)行。在課堂上，教師手勢動作幅度不宜過大，次數(shù)不宜過多，不宜重復(fù)。

　　(二)自然親切

　　教師在課堂上，多用柔和的曲線手勢，少用生硬的直線條手勢，以求拉近師生間的心理距離。低年級學(xué)生的情緒感染力比較強，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對你的認(rèn)可。

　　(三)恰當(dāng)適時

　　教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確無誤的手勢，以加強表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課情緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。胡亂地擺動，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動。手舞足蹈會令人感到輕浮不穩(wěn)重，過于死板又會使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。

　　(四)簡潔準(zhǔn)確

　　手勢是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時，手勢要適度舒展，既不要過分單調(diào)，也不要過分繁雜。一般說，向上、向前、向內(nèi)的手勢表示失敗、悲傷、惋惜等。手勢應(yīng)該正確地表示感情，不能詞不達(dá)意，顯得毫無修養(yǎng)。

　　三、教師的手勢禁忌

　　手勢是最有表現(xiàn)力的一種“體態(tài)語言”。教師恰當(dāng)?shù)剡\用手勢，能夠起到良好的溝通作用，。也會使自己的形象更美，更有風(fēng)度。

　　(1)忌當(dāng)眾搔頭皮、掏耳朵、剜眼屎、摳鼻孔、剔牙齒、抓癢癢、摸腳丫、咬指甲等。這些動作會令學(xué)生極為反感，嚴(yán)重影響形象與風(fēng)度。

　　(2)在教室內(nèi)，雙手亂動亂摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、攏腦袋等等，也都是應(yīng)當(dāng)禁止的手勢。

　　(3)不要用手指指點他人，用手指指點他人的手勢是非常不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。

　　(4)講課時忌諱敲擊講臺、黑板，或做其他過分的動作。

　　(5)忌玩弄粉筆或衣扣等。

　　(6)忌高興時拉袖子等不文雅的手勢動作。

　　(7)忌交談時指手畫腳、手勢動作過多過大。教師手勢的運用要規(guī)范和適度，給人一種優(yōu)雅、含蓄的彬彬有禮的感覺。談到自己的時候，不要用大拇指指自己的鼻尖，應(yīng)用右手掌輕按自己的左胸，那樣會顯得端莊、大方、可信;談及別人、介紹他人、指示方向、請對方做某事時，應(yīng)掌心向上，手指自然并攏，以肘關(guān)節(jié)為軸指示目標(biāo)，同時上身稍向前傾，以示敬重，切忌伸出食指來指點。掌心向上的手勢有一種誠懇、恭敬的含義;而掌心向下則意味著不夠坦率、缺乏誠意。招手、鼓掌等都屬于手勢的范圍，應(yīng)根據(jù)不同場合和目的恰當(dāng)運用，不可過度。教師要掌握增強語言表現(xiàn)力的有意識手勢，并使之優(yōu)雅自然。