小學(xué)生課堂禮儀常識(shí)(2)
上下樓梯道，靠右走勿搡。
人多時(shí)禮讓，安全有保障。
小學(xué)課堂紀(jì)律管理
一、樹(shù)立教師威信
教師的威信是指教師具有讓學(xué)生感到信服的感召力量，可以理解為教師的威望和信譽(yù)。教師的威信是一個(gè)教師順利有效地開(kāi)展活動(dòng)的必要條件。樹(shù)立教師威信對(duì)小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律是十分重要的。那么如何樹(shù)立教師威信呢?
1.第一印象很重要
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始等于成功的一半”。人的第一印象是相當(dāng)重要的，它往往左右了以后的好惡。學(xué)生只有喜歡你這個(gè)人，才會(huì)喜歡你的課，才會(huì)樂(lè)意接受你傳授的知識(shí)。第一節(jié)課，如果開(kāi)頭的一段話熱情洋溢;板書的第一個(gè)字讓學(xué)生為之贊嘆;第一次朗讀讓學(xué)生為之感動(dòng);用豐富的表情和機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生;得體的幽默讓孩子們笑起來(lái);充滿愛(ài)意的一次撫摸讓學(xué)生感到親切;教學(xué)方法的變化讓學(xué)生感到有趣，那么，你就成功了。給學(xué)生留下美好的第一印象，對(duì)今后的教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
2.上課時(shí)要充滿激情
古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”課堂也是這樣，教師上課的激情不就是那山中的“仙”、水中的“龍”嗎?富有激情的課堂能激起學(xué)生渴求知識(shí)、努力學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的思路，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)。只有教師充滿激情的生命活力在課堂中不斷涌動(dòng)，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和成長(zhǎng)，才能讓生命之花在課堂上盡情綻放，使課堂成為師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。營(yíng)造課堂教學(xué)激情氛圍，是我們每位教師的不懈追求。
3.保持親和力
“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學(xué)生的尊重和信任，獲得學(xué)生的寬容和理解。教師的親和力本質(zhì)上是一種愛(ài)的情感，只有發(fā)自肺腑地愛(ài)學(xué)生，才能真正地親近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。教師擁有較強(qiáng)的親和力，才會(huì)拉近學(xué)生與教師的距離，允許學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，真誠(chéng)地幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中獲得成功。因此，只有把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，當(dāng)做自己的親密朋友，才能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動(dòng)人，真正成為學(xué)生信賴、敬佩、愛(ài)戴的良師益友。
4.讓你的眼睛會(huì)說(shuō)話
人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。眼神就是表達(dá)心靈的一種方式，教師的眼神則是叩開(kāi)學(xué)生心扉的鑰匙，它蘊(yùn)含著一種關(guān)愛(ài)、一種期盼、一種慍怒。教師用好自己的眼神，會(huì)比粗暴的批評(píng)更有效。教師的眼睛所透露的告誡信息的眼神，常能起到語(yǔ)言要求所難以達(dá)到的效果。學(xué)生課堂自制能力差，堅(jiān)持不了太長(zhǎng)時(shí)間，有的便開(kāi)始自顧自地做起小動(dòng)作，對(duì)于這一點(diǎn)，教師除了應(yīng)該藝術(shù)地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏外，眼神是解決問(wèn)題的最佳途徑。眼神是一種豐富的無(wú)聲語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)一個(gè)恰當(dāng)?shù)难凵窨梢詣龠^(guò)許多苦口婆心的長(zhǎng)談，收到“無(wú)聲勝有聲”的效果。
二、明確課堂常規(guī)
1.課堂要立規(guī)矩
“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。課堂是進(jìn)行教學(xué)的場(chǎng)所，為保證教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，必須有一個(gè)統(tǒng)一的課堂規(guī)范，并使其固定化，具有相對(duì)穩(wěn)定性，積極、正向、有序的課堂規(guī)則能規(guī)范課堂行為，維持課堂秩序。
課堂規(guī)范應(yīng)是課堂管理的依據(jù)，明確課堂常規(guī)要結(jié)合本班情況制定班級(jí)學(xué)習(xí)制度、紀(jì)律要求等，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束才有方向，自我管理才有章可循。課堂規(guī)范一旦形成，就對(duì)集體成員產(chǎn)生普遍的約束力，在學(xué)生清楚地了解這些規(guī)范的基礎(chǔ)上，他們就會(huì)自覺(jué)地遵守這些規(guī)范。學(xué)生不僅可以用規(guī)范來(lái)約束自己的行為，還可以用規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)別人的言行，通過(guò)班級(jí)輿論來(lái)糾正偏離規(guī)范的其他人的行為。
2.課堂要管放有度
清代的馮班曾指出：“師太嚴(yán)，弟子多不令，肉弱者必愚，強(qiáng)者懟面嚴(yán)，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事情過(guò)了頭，都會(huì)走向反面。要像孔子說(shuō)的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。
課堂管理非常重要，它是實(shí)現(xiàn)教育目的、確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率的高低和學(xué)校教育教學(xué)成果的好壞。寬嚴(yán)有度的課堂管理會(huì)使課堂氣氛活躍，教師教得舒暢，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。“愛(ài)必嚴(yán)，嚴(yán)即愛(ài)”，嚴(yán)并不等于簡(jiǎn)單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗(yàn)的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛(ài)的具體表現(xiàn)。要嚴(yán)而有度，學(xué)生“親其師”才能“信其道”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有度，嚴(yán)中有循循善誘，符合學(xué)生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴(yán)格，才能讓學(xué)生接受、認(rèn)可并遵循。如果我們?cè)谡n堂管理方面做到寬嚴(yán)有度，嚴(yán)于律己，寬以待人，廣泛尊重學(xué)生，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，徹底打破傳統(tǒng)的課堂管理上教師“一統(tǒng)天下”的局面，那么何愁課堂管理不科學(xué)?
3.用心呵護(hù)課堂的秩序
課堂中良好的秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的效率。為了使每位學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，避免干擾和分心，必須建立良好的課堂秩序。課堂秩序是在教師對(duì)學(xué)生的行為期望(期望學(xué)生遵守課堂紀(jì)律、上課集中注意力、努力學(xué)習(xí)等)與學(xué)生對(duì)教師的角色期望(期望教師制止課堂紀(jì)律混亂、保持課堂井然有序、和藹可親、耐心指導(dǎo)等)達(dá)成一致的情況下形成的，因而課堂秩序需要師生的協(xié)同努力和共同維護(hù)。課堂秩序一旦形成便具有穩(wěn)定性、一貫性，以持續(xù)維持課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。建立完善的課堂秩序，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，教學(xué)的效率就會(huì)大大提高。
4.課堂管理功夫在課外
東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。
眾所周知，課堂四十分鐘的時(shí)間是十分有限的，經(jīng)不起一點(diǎn)浪費(fèi)，況且，一堂課的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)完整的流程。雖是“課堂”組織，功夫卻在課外。課堂的管理也是學(xué)生自我的管理，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地指導(dǎo)，力求讓學(xué)生參與到課堂管理中來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的事是本人的事，這樣我們的課堂教學(xué)質(zhì)量也將日益提升。良好的課堂管理有利于提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行、實(shí)施有效課堂教學(xué)的重要條件。
我們應(yīng)該永遠(yuǎn)記住學(xué)生是獨(dú)立的生命，而不是等待馴服的奴隸。要明白課堂教學(xué)的環(huán)境是復(fù)雜的，是矛盾性、多維性、隨時(shí)性、即時(shí)性、難以預(yù)料性、公共性的統(tǒng)一體。課堂管理要避免課堂的混亂現(xiàn)象，要通過(guò)成功的課堂管理，培養(yǎng)學(xué)生的自律品質(zhì)和個(gè)人的責(zé)任感，從而師生共同走進(jìn)優(yōu)質(zhì)、高效的生命課堂。
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