如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
人際交往是學(xué)生心理成熟與個性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。良好的人際關(guān)系是在交往中形成和發(fā)展起來的。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
如何培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力
一、引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)集體，教給學(xué)生必要的交往技能
一個班集體在剛剛組建的時候，僅僅是一個松散的群體。從一定意義上說，創(chuàng)建班集體的過程，正是班級人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)形成并逐步優(yōu)化的過程。學(xué)生進入一個新的集體，面對新老師、新同學(xué)，會有陌生感。通常會有兩種極端表現(xiàn)，或是做一個默默無聞的人，或是為了吸引他人的注意過于積極地表現(xiàn)自我。作為班主任，如果能在一個集體組建初期就營造出互相尊重、互相信任的氛圍，對于班集體建設(shè)是非常有利的。我每接一個新的班級，尤其注意學(xué)生言談舉止。在文明禮貌方面，教學(xué)生學(xué)會禮貌待人，會用“請”、“謝謝”、“對不起”“沒關(guān)系”等禮貌用語，引導(dǎo)學(xué)生在平時的交往中學(xué)會面帶微笑，見到師長主動問好。這些看似是小學(xué)生都懂得的道理，由于種種原因，在如今的初中生群體中卻似乎已經(jīng)被淡忘，往往也正是因此而導(dǎo)致部分學(xué)生無法很好地融入集體。因此，在合作技能方面，對學(xué)生強調(diào)輪換、分享行為，強調(diào)對別人意見的理解和采納能力。同時，也努力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，在別人有困難的時候主動提供幫助。一旦形成了和諧的同學(xué)關(guān)系、充滿信任的師生關(guān)系，班集體建設(shè)也就踏上了正軌。
二、關(guān)注特殊學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)交往情境，激發(fā)交往熱情
心理學(xué)研究表明，個體的歸屬需要若長期得不到滿足，會造成“歸屬焦慮”，致使個體情緒焦躁、低落，不愿與他人交往。具有“交往障礙”的學(xué)生如果能夠得到同伴的認同、集體的采納，會在很大程度上滿足歸屬需要，改善交往狀況。我碰到過這樣一個學(xué)生，她是初二轉(zhuǎn)到我班的，轉(zhuǎn)學(xué)的原因據(jù)說是與原班級的同學(xué)無法相處，導(dǎo)致不愿走進學(xué)校學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)到我班的第一天，她整整一天沒有說一句話，也沒有任何表情。轉(zhuǎn)眼間，一星期過去了，她的這種狀況絲毫沒有改觀，我擔(dān)心又會出現(xiàn)不愿上學(xué)的現(xiàn)象。經(jīng)過與班長的協(xié)商，由她負責(zé)“主動出擊”，努力接近該同學(xué)?；顫娔芨傻陌嚅L嘗試了她所能想到的一切方法，最終卻以失敗告終。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)新同學(xué)在課間時常會關(guān)注教室后面的黑板報。當(dāng)新一期黑板報進入準(zhǔn)備階段，我就請宣傳委員征求新同學(xué)的意見。出人意料的是，新同學(xué)對出黑板報很感興趣，大膽地表達了自己的觀點，也最終應(yīng)邀加入了出黑板報的行列。這一期的黑板報得到了大家的認可，也就是從這一期黑板報開始，新同學(xué)不再悶不做聲，在課間也能聽到她的朗朗笑聲，她也主動協(xié)助宣傳委員制作黑板報。作為班主任，我們很有必要為這些有“交往障礙”的學(xué)生創(chuàng)造一個自由、寬松、愉悅的交往情境，鼓勵他們?nèi)ソ慌笥?，使他們擁有一批熱情活潑的伙伴，并在這些伙伴的帶動下，積極參與活動，融入集體生活。
三、引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾，提高學(xué)生交往能力
初中生正處于身心發(fā)展的不穩(wěn)定時期，成人感帶給他們較強的獨立意識，但思維的不全面性又造成觀念上的極端與行為上的“我行我素”。加之在家庭中的“主體”地位，往往表現(xiàn)出“我為中心”以及“年少輕狂”，甚至盲目追求標(biāo)新立異，這些因素導(dǎo)致的結(jié)果是人際關(guān)系緊張，矛盾層出不窮。在出現(xiàn)矛盾的情況下，如果同伴之間不能相互包容，那么交往的關(guān)系將會中斷。一旦學(xué)生間產(chǎn)生矛盾，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生正確解決矛盾。在解決矛盾的過程中，需要溝通，學(xué)生的交往能力也能得到極大提高。
1.角色互換。矛盾的產(chǎn)生往往是因為學(xué)生過于以自我為中心，堅持己見，互不相讓。班主任不妨利用角色互換的原則，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，為對方著想。角色換位可以幫助學(xué)生進行交往語言、交往技能的運用，幫助學(xué)生走出自我中心，學(xué)習(xí)站在他人的角度上來思考問題。
2.共同協(xié)商。意見不一才會產(chǎn)生矛盾，有時并不能明確區(qū)分誰對誰錯，只是因為各自為自己的意圖辯解而發(fā)生沖突。在這種情況下，如果只是簡單地讓產(chǎn)生矛盾的任何一方放棄自己的想法，聽從另一方的意見，無法做到心服口服。而共同協(xié)商，既可以讓矛盾雙方進一步闡明自己的合理觀點，也能培養(yǎng)共同協(xié)作的能力，進而增進了解。
總之，人總是在一定的群體中生活，總是在不斷的交往中從事工作、學(xué)習(xí)和其他社會活動的。幫助學(xué)生提高交往能力，能使他們早日成為適應(yīng)集體、適應(yīng)社會、能與人愉快協(xié)作的具有健全人格的人。
培養(yǎng)中學(xué)生良好人際關(guān)系的途徑
1、傳統(tǒng)上，群體活動的途徑特別受到重視。譬如集體參觀學(xué)習(xí)、聽報告，是黨員或團員還要通過組織生活，集體參加校園的文化活動(文化講座、詩歌朗誦、音樂欣賞、書法比賽、課外體育活動、新年晚會、辦墻報、黑板報等)。大學(xué)生參加群體活動，為了實現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)，結(jié)合在一起，相互幫助，共同努力，不僅使自己受到社會主義、愛國主義和集體主義的教育，樹立起正確的人生觀和堅定的共產(chǎn)主義信念，而且在同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系上增進了了解，產(chǎn)生了感情、建立了友誼。大學(xué)生參加群體活動.便有機會與他人一起參與現(xiàn)實生活的變革，并從中獲得對人生價值的真切的理解、對時代文化精神的體認?，F(xiàn)代高等學(xué)校內(nèi)組織的活動，在其精神實質(zhì)上展示了與以往時代不同的特征。
2、參加社會實踐是當(dāng)今學(xué)生形成良好人際關(guān)系的重要途徑。中學(xué)生學(xué)生在社會實踐中群體交往的特點主要使其人際關(guān)系富有社會性。社會性的人際交往不僅擴大了中學(xué)生交往的時空范圍，加強了他們對良好人際關(guān)系的理解與體驗，而且亦使其自身發(fā)生著變革，從而造成新的力量，新的觀念。如果說，人類個體早期的智力發(fā)展和身心水平一開始所受制子群體活動的話，那么越往后，主體能力的發(fā)展則越依賴于群體活動的各種文化實踐活動的擴大、豐富和深化。只有當(dāng)人的群體活動、群體意識形成了，人才開始了真正的社會文化生活，并使人在群體活動中增進了解與理解。
3、中學(xué)生的個體交往活動在其人際關(guān)系中也占有相當(dāng)重要的地位，不容忽視。過去我們往往過分地強調(diào)中學(xué)生人際關(guān)系中的群體交往方式的意義，而過分地限制個體交往活動。把中學(xué)生個體與其周圍的同學(xué)、老師之間的交往限定在“嚴格”的范圍內(nèi)。認為個體交往多了就會影響集體活動的凝聚力.個體交往能對群體交往起消解作用，從而把個體交往看成是“小圈子”, “意氣之交”。這是非常片面的。良好的人際關(guān)系的形成中，個體與群體二者互補，缺一則不正常。
4、建立良好的第一印象。人際交往總是從首次印象開始的，第一印象常常鮮明、強烈而且影響深遠。第一印象在以后的交往中常常起定勢作用，如果一個人給人留下的是誠懇、熱情、大方的印象，自然受人喜愛，別人也愿意與之繼續(xù)多交往。相反，如果留下的是虛偽、冷漠、呆板的印象，別人當(dāng)然不會愿意接近。
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