北京工商大學(xué)碩士發(fā)論文

　　工商行政管理機關(guān)維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的過程也就是履行行政職能的過程，所以傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)法或是行政管理學(xué)上的市場規(guī)制或行政管理行為，也是行政法所關(guān)注和規(guī)范的內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于北京工商大學(xué)碩士發(fā)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　北京工商大學(xué)碩士發(fā)論文篇1

　　淺談工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新

　　【摘要】在我國現(xiàn)階段的高等教育中，工商管理專業(yè)占有重要的地位，其不但為我國行政執(zhí)法、商貿(mào)、企業(yè)培養(yǎng)了大量專業(yè)人才，而且對于我國工商管理專業(yè)的理論研究起到了無法替代的推動作用。但是在我國現(xiàn)行的工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維中，仍然存在思維老化、觀念落后等問題，必須時時加以創(chuàng)新，否則將嚴(yán)重影響到我國工商管理專業(yè)的整體教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】工商管理;培養(yǎng)系統(tǒng);思維;創(chuàng)新

　　在世界各國的發(fā)展歷程中，創(chuàng)新是一個國家和民族發(fā)展和進(jìn)步的不竭動力，也是一個民族振興的重要思想基礎(chǔ)。在我國現(xiàn)代化高等教育體制的構(gòu)建中，創(chuàng)新的作用和意義也得到了普遍認(rèn)可，我國教育部1999年頒布實施的《高等教育法》中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和和實踐能力的高級專門人才。”這條規(guī)定不僅體現(xiàn)了高等教育作為教育的最高層次所應(yīng)具有的特征，而且反映了時代和社會發(fā)展的需求。由此可見，工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新不但具有鮮明的時代特征，而且在我國教育史的發(fā)展中占有重要的地位。

　　一、強化工商管理專業(yè)教育理念的革新與完善

　　在我國高等教育的人才培養(yǎng)模式中，教育理念始終處于重要的指導(dǎo)與支配地位，其客觀制約著培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和培養(yǎng)過程的革新與創(chuàng)新，而且引導(dǎo)了我國現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。改革人才培養(yǎng)模式應(yīng)首先從轉(zhuǎn)變教育理念著手，以創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。綜觀近代世界教育狀況，人才培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個過程：一是知識傳授的過程，二是能力培養(yǎng)的過程;三是素質(zhì)培養(yǎng)的過程?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促進(jìn)了人才培養(yǎng)模式目標(biāo)的變革，社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對工商管理類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)行“智能教育”人才培養(yǎng)模式還存在著“重專業(yè)輕人文、重理論輕實務(wù)、重技能輕法制、重技術(shù)輕道德”“四重四輕”現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在課程體系中表現(xiàn)為：課程知識結(jié)構(gòu)狹窄，制約學(xué)生潛能的開發(fā);對企業(yè)環(huán)境和活動要素的全面教學(xué)力度不足;在進(jìn)行案例教學(xué)，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面還很薄弱。這些問題與21世紀(jì)高質(zhì)量工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求極不適應(yīng)。

　　二、構(gòu)建“以市場為導(dǎo)向”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

　　隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成與發(fā)展，市場需求逐漸成為高等教育中各專業(yè)人才培養(yǎng)的指路標(biāo)。在當(dāng)前我國高校學(xué)生就業(yè)普遍存在困難的情況下，高校要想培養(yǎng)“就業(yè)容易”的工商管理類人才，首先要明白當(dāng)前社會需要什么類型的人才。學(xué)院要與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，要通過職能部門進(jìn)行不時的走訪，加強與用人單位的聯(lián)系，對人才需求信息和人才需求趨勢做出正確的判斷。在了解社會需求后，學(xué)院應(yīng)該依據(jù)這些信息去調(diào)整自己的辦學(xué)理念，明確工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式。在進(jìn)一步以培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加大縱深的培養(yǎng)。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上盡可能地拓寬學(xué)生的橫向知識面，讓學(xué)生了解這個專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會未來需求，同時也讓學(xué)生了解自己適合什么專業(yè)方向，當(dāng)然這個寬度的把握每個高校應(yīng)有不同。而對縱向知識的培養(yǎng)，加強對專業(yè)技能的訓(xùn)練和積累，增強學(xué)生的核心競爭力，也是學(xué)生自身特色的一個體現(xiàn)。

　　三、注重對學(xué)生的思維誘導(dǎo)，培養(yǎng)思維探索性

　　良好的思維習(xí)慣，主要體現(xiàn)在是否敢于思維和獨立思維。這就要求在工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生的思維提供足夠?qū)拸V空間和時間，還要注重對學(xué)生思維的誘導(dǎo)，把知識作為一個過程，而不是結(jié)果教給學(xué)生，為學(xué)生的思維創(chuàng)造良好的思維環(huán)境。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師還應(yīng)注重課堂問題的設(shè)計，以達(dá)到幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思維習(xí)慣的目標(biāo)。高質(zhì)量的提問在課堂教學(xué)中不僅可以長時間的吸引學(xué)生的注意力，而且還會很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。同時，課堂問題的設(shè)計上還要注重對結(jié)論的探求過程和方法，以及思考過程的研究，由于學(xué)生親自參加于知識的產(chǎn)生過程，由此對知識產(chǎn)生有一種親近感，進(jìn)而陶冶出來的基本態(tài)度和思維能力，則可以長久地保持，并對變化的情況有廣泛的適應(yīng)性。

　　在工商管理專業(yè)教學(xué)中，還要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維習(xí)慣。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，當(dāng)給學(xué)生講解了一系列理論知識后，并不要急于去應(yīng)用，而是要讓學(xué)生逐步的消化和理解，并整理學(xué)習(xí)過的知識和研究方法，使學(xué)生把新知識和方法納入已有的知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)中去，接著進(jìn)行應(yīng)用研究、練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)行小結(jié)。盡管可能各人的收獲、體會不完全相同，但通過討論和交流總可以起到相互啟發(fā)的作用。

　　四、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究與實施

　　工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新過程中，加強工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)不但有效提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力，而且逐漸成為教育教學(xué)改革中不可缺少的一個重要組成部分。

　　1、增加實踐課的課時

　　實踐教學(xué)體系既包括實踐過程，又包括實踐效果。從時間上，大二、大三推行短學(xué)期的教學(xué)實踐，在教學(xué)計劃中安排每學(xué)年最后兩周為專業(yè)實踐短學(xué)期，由教師帶學(xué)生到企業(yè)有關(guān)生產(chǎn)管理、銷售、企管辦、財務(wù)科等部門鍛煉。大四，進(jìn)行為期半年的專業(yè)實習(xí)，可以集體實習(xí)和自主實習(xí)相結(jié)合。從形式上形成“觀摩實踐—模擬實踐一頂崗實習(xí)—社會實踐”的鏈接，從內(nèi)容上體現(xiàn)多樣化，滿足不同單位和崗位的就業(yè)需求。

　　2、堅持硬件和軟件相結(jié)合的原則

　　在硬件上，學(xué)校應(yīng)盡可能的加大專業(yè)實驗室的投資，建立廣泛的實習(xí)基地，引進(jìn)高素質(zhì)的實踐環(huán)節(jié)授課老師，努力使學(xué)校的硬件條件與學(xué)生人數(shù)增長相匹配。軟件方面，要加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)，將課堂

　　講授與案例分析、實地參觀考察、問題調(diào)研、撰寫課程論文等教學(xué)方式相結(jié)合，形成全方位的教學(xué)方式組合。

　　五、加強工商管理專業(yè)教學(xué)與心理健康教育的有機結(jié)合

　　在國內(nèi)高?，F(xiàn)階段的人才培養(yǎng)中，普遍存在偏重學(xué)生基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的教育，而忽視了對于學(xué)生心理健康的教育。工商管理專業(yè)教學(xué)不是要學(xué)生被動的接受和學(xué)習(xí)，而是要以尊重和理解大學(xué)生為基本出發(fā)點。在現(xiàn)代的社會背景下，大學(xué)生的個性發(fā)展呈現(xiàn)多元化的趨勢，不同的學(xué)生理解能力、喜好、生活習(xí)性、接受教育程度、成長歷程各有不同，這就造就了他們不同的性格特點和人生軌跡。高校學(xué)生思想政治工作也要有針對性的進(jìn)行“因材施教”，尊重和理解大學(xué)生的個性化性格特點，采取不同模式的工商管理專業(yè)教學(xué)形式和授課方式?，F(xiàn)代社會需要的人才不僅僅要具備扎實的專業(yè)知識，更而且要具備良好且富于個性的心理素質(zhì)。因此，在工商管理專業(yè)教學(xué)工作中，加強工商管理專業(yè)教學(xué)與心理健康教育的有機結(jié)合是極為重要的，而且要重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)。

　　總之，隨著我國高等教育體制改革措施的逐步制定與實施，特別是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”辦學(xué)理念的深入貫徹，在我國工商管理培養(yǎng)系統(tǒng)思維的創(chuàng)新中，一定要注重對于教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，并且加強學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位的綜合素質(zhì)和能力，進(jìn)而為國家培養(yǎng)更多工商管理專業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉建準(zhǔn)，王大海.工商管理類本科生產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式研究[J].天中學(xué)刊，2010，(5).44-45.

　　[2]王晶晶，蘭玉杰.全球著名商學(xué)院工商管理碩士人才培養(yǎng)模式的比較及其啟示[J].教育與現(xiàn)代化，2008，(10).41-42.

　　[3]單勝江.創(chuàng)新教育視域下高校工商管理類人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建——基于浙江越秀外國語學(xué)院的實踐與探索[J].中國電力教育，2009，(2).64-65.

　　北京工商大學(xué)碩士發(fā)論文篇2

　　淺析工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革

　　摘 要：現(xiàn)階段我國各高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀來看，存在很多問題，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法落后等方面，在這種培養(yǎng)模式下學(xué)生的實踐能力的較差和能力發(fā)展的不平衡。那么要培養(yǎng)工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才，就必須時刻關(guān)注就業(yè)市場對工商管理專業(yè)學(xué)生的需求，以實踐能力或技能培養(yǎng)為突破口，按照社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢和工商管理教育的發(fā)展規(guī)律對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

　　關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);創(chuàng)新型人才;人才培養(yǎng)模式;改革

　　人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而把與人才培養(yǎng)模式有關(guān)的相關(guān)要素加以合理組合而成的一種系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是可供高校教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中利用的實施方案，人才培養(yǎng)模式的組成要素是新教育思想與新教學(xué)理念、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、合理的課程體系等。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須分析傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，深刻理解創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，根據(jù)系統(tǒng)優(yōu)化理論研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的合理途徑和有效措施。

　　一、工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

　　隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷完善和成熟,人才市場的需求發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)生就業(yè)問題也成為人們關(guān)注的熱點。對于工商管理本科專業(yè)的學(xué)生來說,很難找到滿意的工作，與此同時，許多用人單位又招不到合適的管理人才。其主要原因是許多高校工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上沒能根據(jù)人才市場對管理人才供求的變化進(jìn)行及時調(diào)整。市場經(jīng)濟(jì)條件下，面對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化和大學(xué)生就業(yè)的需要,工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式是我們必須研究的現(xiàn)實問題。工商管理專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式主要存內(nèi)以下問題：

　　(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

　　從目前來看，各個高校對工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本都體現(xiàn)在：寬口徑知識面;較強的專業(yè)技能;高級經(jīng)營管理人才。顯然，這種定位缺乏科學(xué)性。即使考慮了社會的需求，也缺乏對學(xué)校自身資源和能力以及對本科專業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的評估。我認(rèn)為主要原因是有兩個關(guān)鍵的問題我們并沒搞清楚,一是企業(yè)管理人才需求結(jié)構(gòu)問題，即社會對各個層次管理人才的要求是什么?二是高校管理人才培養(yǎng)與供給結(jié)構(gòu)問題，即本科、碩士、MBA及博士的培養(yǎng)與供給狀況如何?只有綜合考慮這兩個方面的問題，才能對工商管理教育不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)有一個明確的定位。

　　(二)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)不夠全面

　　目前就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，各高校意識到對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性，但大多數(shù)高校對工商管理專業(yè)的教學(xué)仍然停留在理論灌輸和簡單的案例討論分析階段。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是學(xué)生能力培養(yǎng)的問題。當(dāng)前高校的工商管理教育，還只注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力則不夠重視;較為注重培養(yǎng)對解決問題的各種辦法進(jìn)行分析的能力，而對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力不夠重視;較為重視教給學(xué)生如何采取穩(wěn)定可靠的解決問題的辦法，而對培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險的膽識則不夠重視。

　　(三)教學(xué)手段、教學(xué)方式和方法的改革并未達(dá)到預(yù)期的目的

　　在教學(xué)手段方面,大部分已經(jīng)采用多媒體手段,但僅僅是對“黑板+粉筆”教學(xué)手段的一種簡單替代，也就是把應(yīng)寫在黑板上的通過投影儀打在了屏幕上而已，并未真正發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的作用。在教學(xué)方式和方法上都在進(jìn)行探索和改革，力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法。但由于各種環(huán)境和條件的制約并未達(dá)到預(yù)期的效果。

　　我們的老師絕大部分是學(xué)生出身的老師，缺少工商管理的實踐經(jīng)驗，又缺少機會或能力組織和從事大型科研項目，反映在教學(xué)過程中，就是講普遍原則多、理論內(nèi)容多，而講具體方法少、實際業(yè)務(wù)少，所授知識的實用性不強。所謂的案例教學(xué)法，仍然未能擺脫課堂注入式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、解決問題的能力缺乏有效的途徑和手段，對于管理人才非智力因素(如意志、信心、膽略、風(fēng)險意識等)的培養(yǎng)更是不夠重視。

　　(四)企業(yè)家精神培養(yǎng)缺位

　　“企業(yè)家精神”則是企業(yè)家特殊技能(包括精神和技巧)的集合?；蛘哒f，“企業(yè)家精神”指企業(yè)家組織建立和經(jīng)營管理企業(yè)的綜合才能的表述方式，它是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。它涵蓋了企業(yè)家才能，同時又有著更多的內(nèi)涵，如冒險精神、效率精神、誠信精神、合作精神和敬業(yè)精神等，這些都是企業(yè)家精神涵義的精髓。

　　二、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　針對工商管理專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式存在的問題，現(xiàn)階段各高校紛紛進(jìn)行創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育主要內(nèi)容有:(1)創(chuàng)新意識培養(yǎng)，是指樹立創(chuàng)新目標(biāo)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力，釋放創(chuàng)新激情。(2)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新的方式方法，用來處理某種事情或事物的思維過程。(3)創(chuàng)新技能培養(yǎng)，是指創(chuàng)新主體行為技巧的能力，包括信息加工能力、動手操作能力、運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等。(4)創(chuàng)新情感培養(yǎng)，是指創(chuàng)新的情感動力，包括獨特的創(chuàng)新目標(biāo)，為提高人類美學(xué)價值而創(chuàng)新的高尚情操，為優(yōu)化個體創(chuàng)新功能而掌握創(chuàng)新技巧的熱情。

　　結(jié)合專業(yè)特點，我們認(rèn)為工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)做好以下幾方面工作：

　　(一)培養(yǎng)多元的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)

　　從知識結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識;既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方

　　面的知識。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國際市場的競爭，必須是多元復(fù)合型人才。既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。

　　(二)培養(yǎng)競爭意識、協(xié)作能力

　　競爭是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場經(jīng)濟(jì)的生命線，競爭能激活人的活力，是開拓創(chuàng)新的動力。競爭離不開協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識融通、技術(shù)集成”，這種特征告訴人們，發(fā)展需要超越個人知識的局限性。團(tuán)隊合作已經(jīng)成為競爭取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競爭意識、協(xié)作能力已迫在眉捷。

　　(三)保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識

　　高等院校工商管理專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，使每個學(xué)生都具有充分的自由發(fā)展空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自由精神與主體意識。自由包含了思想自由、個性發(fā)展的自由和生命價值得以充分實現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

　　三、工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑和措施

　　知識經(jīng)濟(jì)時代迫切需要創(chuàng)新型管理者。對工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，鑄造創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就顯得特別重要。如何通過教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，使工商管理教育具有創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和功能，是刻不容緩的命題。

　　(一)尊重學(xué)生的個性發(fā)展，大力培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)

　　創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，首先要求轉(zhuǎn)變重共性、輕個性的教育觀念，注重人才素質(zhì)的特質(zhì)性。傳統(tǒng)的教育模式對所有學(xué)生使用同一本教材，同一個教學(xué)計劃，同一種教學(xué)方法，結(jié)果培養(yǎng)出的學(xué)生千人一面。其實，每個學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、個性心理特征、興趣和愛好等方面都存在著不同程度的差別。實踐證明，某些獨特的品質(zhì)往往是其創(chuàng)新素質(zhì)的表征。大學(xué)應(yīng)該更多強調(diào)給予學(xué)生一個廣闊的知識視野，一種終身學(xué)習(xí)的興趣，一種探索問題的意識。

　　(二)重新構(gòu)建工商管理專業(yè)的課程體系

　　高校必須要緊隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，不斷更新自己的課程體系，并使之特色化，才能吸引學(xué)生報考并為學(xué)生創(chuàng)造價值。通過設(shè)置“興趣模塊”及模塊下的特色課程，明確工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方向，削弱工商管理專業(yè)“寬泛”的缺點。從我國高等學(xué)校工商管理專業(yè)教育的發(fā)展和實踐來看，我國的工商管理本科專業(yè)課程體系需要進(jìn)行較大程度的調(diào)整。首先，要從現(xiàn)代管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本技能入手確定其核心課程，核心課程要精練，不追求廣而全，要與其它工商管理的二級學(xué)科區(qū)別開來，突出企業(yè)組織、公司運作、公司治理、戰(zhàn)略管理等課程的核心地位。其次，加強人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，增設(shè)管理溝通、商業(yè)倫理、藝術(shù)欣賞等課程。第三，增大選修課比例，給學(xué)生更多的選擇空間，營造更加開放的學(xué)術(shù)氛圍。

　　(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，提倡體驗式教學(xué)等現(xiàn)代管理教學(xué)方法

　　循守舊的教學(xué)方法無法適應(yīng)現(xiàn)代工商管理的要求，難以培養(yǎng)學(xué)生今后工作中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在“以人為本”、“彰顯個性”和“鼓勵創(chuàng)新”的社會背景下，用人單位更注重大學(xué)生的協(xié)作與溝通能力、實踐與創(chuàng)新能力、掌握與運用知識能力。通過教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的形式，讓學(xué)生在真實或虛擬的環(huán)境中通過體驗去感知、理解、領(lǐng)悟、驗證教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在獲取知識的同時做到觀念、判斷、技能的自主形成并被主動掌握，這就是新型的教學(xué)模式——體驗式教學(xué)。

　　體驗式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生投入身心、情感、理智去親身經(jīng)歷，從中形成認(rèn)知和領(lǐng)悟，并成為具有團(tuán)隊協(xié)作、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”的教學(xué)模式。體驗式教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)相比，不是簡單的教學(xué)方式的改變，而是將認(rèn)知過程與情意過程融合與統(tǒng)一，從而形成了教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價的綜合創(chuàng)新。

　　(四)打造創(chuàng)新型師資隊伍

　　教育能否為新世紀(jì)培養(yǎng)出理想的創(chuàng)新型人才，教師教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變起著關(guān)鍵性的作用。創(chuàng)新型人才需要具有創(chuàng)新型的教師來培養(yǎng)。創(chuàng)新型教師要具有如下特征：具有崇高的敬業(yè)精神和真摯的教育情感;掌握先進(jìn)的教育理論與方法;具有勇于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應(yīng)變才能;具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力;具有遠(yuǎn)見卓識，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵和喜歡學(xué)生求異、創(chuàng)新，等

　　等。工商管理專業(yè)特點，要求教師不僅要對理論有深入的研究，還必須具備一定的管理實踐經(jīng)驗，教師要從知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者，成為一個卓越的課堂組織者。教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式，能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論。

　　(五)設(shè)置專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)模塊

　　該模塊作為必修課，并占一定比例的學(xué)分。本課題除設(shè)置創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面的課程外，將強化這方面的實踐教學(xué)活動，擬在第八學(xué)期集中設(shè)置四周大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃模擬培訓(xùn)與實踐活動，該活動可以在畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(論文)中延續(xù)進(jìn)行，對比較成型的創(chuàng)業(yè)計劃，可以視同畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計并評定成績。提倡和鼓勵大學(xué)生積極認(rèn)真地參與創(chuàng)業(yè)計劃實踐活動。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]韓玉志.我國工商管理類本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革取向的探索[J].中國高教研究，2004，(11)

　　[2]姚正海.關(guān)于工商管理類本科人才培養(yǎng)模式的思考[J].南京航空航天大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005

　　[3]王魯捷.工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究[J].中國高教研究，2003

　　[4]向秀英.地方商科院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新思路探討[J].湖南商學(xué)院學(xué)報，2007