下面是關(guān)于美術(shù)的論文，歡迎借鑒參考，希望對你有幫助。

　　如何培養(yǎng)中職裝潢專業(yè)學(xué)生的美術(shù)興趣

　　夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”孔子亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見，古今中外教育家無不道出了興趣對學(xué)習(xí)的重要性。然而，面對現(xiàn)在那些基礎(chǔ)差，缺乏主動性學(xué)習(xí)，且需要有創(chuàng)新設(shè)計意識與能力的裝潢專業(yè)中職生來說，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣呢?以下一些方面值得實踐。

　　一、要熱情激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的好奇心

　　好奇心是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向，是個體尋求知識的動力。捷克大教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中也指出：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。美國學(xué)者希克森特米哈伊在談到創(chuàng)造性人材的因素――好奇心的重要性時，也明確提出：“通往創(chuàng)造性的第一步就是好奇心和興趣的培養(yǎng)”。好奇心對于中職裝潢專業(yè)的學(xué)生非常重要，因為裝潢專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是本著以創(chuàng)造性為要求的一門學(xué)科。若缺乏具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的設(shè)計作品，誰能認(rèn)可和青睞呢?因此，給予學(xué)生濃厚的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，讓學(xué)生用獨到的眼光去觀察生活，服務(wù)生活，這是中職美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)。這就要求創(chuàng)設(shè)具有新奇性、變化性與神秘性的物質(zhì)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《構(gòu)成――特異》一節(jié)時，筆者準(zhǔn)備了各種圖案的冰箱貼，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生根據(jù)已有的材料，組織一幅特異的構(gòu)成圖案。面對這五花八門的道具，學(xué)生根據(jù)對自己所學(xué)知識的理解，會主動去分析、歸納來完成作品，而且作業(yè)的質(zhì)量完成的非常高。如從基本的鶴立雞群(大小特異)、萬綠重中一點紅(色彩特異)升華為魚中之花(類別特異)、靜中有動(動靜特異)。那都是獨特的、有創(chuàng)意的，且富有感性認(rèn)識的作品。

　　二、要精心選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的實際情況而定，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。只有這樣, 才能使理論緊密聯(lián)系實際, 用所學(xué)的理論直接指導(dǎo)學(xué)生繪畫實踐, 在實踐中反復(fù)鞏固驗證理論, 促進(jìn)知識向能力的轉(zhuǎn)化, 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如在學(xué)習(xí)《構(gòu)成――基本組成形式》中，穿插各類平面設(shè)計的優(yōu)秀作品進(jìn)行講解，這既讓學(xué)生在直觀感受的同時理解學(xué)習(xí)構(gòu)成這門課的重要性，又讓學(xué)生學(xué)會如何在現(xiàn)實中實踐應(yīng)用，更讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，樹立“其實設(shè)計并不難，只要懂得運用好基礎(chǔ)，我也行!”這一學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

　　當(dāng)然，除了合理調(diào)整教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)生活、時事結(jié)合基本理論知識來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)我國西南五省發(fā)生旱災(zāi)時，可組織學(xué)生制作書簽進(jìn)行義賣募捐，送上自己的一份綿薄之力。同學(xué)們躍躍欲試，采集樹葉、花瓣，收集蛋殼，拿來牙刷、海綿等可以利用的素材，運用各種技法來完成一張張精致的書簽，當(dāng)手捧募捐款后，更激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)這門課程的興趣。同時，也升華了本課程的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生對生活中的平凡事物給予更多不平凡的關(guān)注，為以后更好的從事設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)，并促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展。

　　三、要巧妙運用多元化的媒體設(shè)備

　　在信息高度發(fā)達(dá)的今天，在美術(shù)教學(xué)中運用電教多媒體來改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，已成為美術(shù)教學(xué)改革的一種必然。如影視、多媒體等可看可聽，可使教學(xué)具有直觀、生動、形象等特點，將鮮明的色彩、清晰的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，再配以美妙的音樂，可改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氛圍中得到知識。如對《構(gòu)成――空間》的理解，通過一張張圖片，形象的展示了設(shè)計中的空間的表現(xiàn)，特別是對矛盾空間的理解!這不僅加深了所學(xué)內(nèi)容的印象，更幫助學(xué)生理解專業(yè)術(shù)語及概念，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，使他們在輕松、愉快的氣氛中，高質(zhì)高量地獲得新知識。

　　四、要重視制作優(yōu)秀的作品

　　一名好的美術(shù)教師必須有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的學(xué)習(xí)精神，一幅好的作品是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方面, 優(yōu)秀的作品使我們的教學(xué)得到成功和精彩，并能延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣, 我們教材中精選的美術(shù)作品, 都是古今中外各時期藝術(shù)家的優(yōu)秀作品, 但是畢竟與我們的課堂實踐存在一定的距離, 而教師自己的作品和學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè)更能貼近學(xué)生、貼近生活、使學(xué)生更易接受。當(dāng)然，范畫從構(gòu)圖到色彩，從創(chuàng)意到藝術(shù)效果都要有美感, 通過讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的作品、教師和同學(xué)的范畫來帶動他們學(xué)習(xí)裝潢專業(yè)美術(shù)課的堅定信心，如：在講《裝飾畫》這課時, 教師可制作蛋殼畫、布貼畫、紙貼畫等展示給學(xué)生看, 開拓學(xué)生的眼界, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

　　五、要高度肯定體驗后的成功

　　美術(shù)教學(xué)評價是美術(shù)教育的重要組成部分, 科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長情況, 及時給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時的需要并給予激勵和支持。鑒于此, 在評價作業(yè)時, 我改變傳統(tǒng)的用“一個標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫的內(nèi)容、形式, 采用開放的評價標(biāo)準(zhǔn)“老師肯定――學(xué)生滿足, 樹立自信心、自尊感――需要學(xué)習(xí)――再肯定、再滿足――渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西”。具體就是，老師給學(xué)生要真誠的評價，不能浮夸，不切實際，要說到實處。對優(yōu)秀的作品可以評價：“整體效果很有創(chuàng)意，表現(xiàn)充分!”、“主題鮮明，層次突出。” 等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫上“在 * 處再調(diào)整一下會更好!”、“主次再分明些，你的作品就會成為焦點!”等激勵性語言, 相信學(xué)生的內(nèi)在潛能, 從而最大限度地發(fā)揮開放的導(dǎo)向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。

　　總之，興趣是最好的老師，沒有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無生氣。因此, 我們在上美術(shù)時, 要更新觀念，注意教學(xué)方法的多樣化和科學(xué)性，使美術(shù)課越講越生動，越講越有趣。

　　淺議如何上好美術(shù)欣賞課

　　美術(shù)欣賞課的開設(shè)，是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時，在教師的引導(dǎo)下，通過對美術(shù)作品的分析和評價，去理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和體悟美術(shù)作品中內(nèi)在的精神涵義，達(dá)到提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴(kuò)大他們的知識面，以及陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這并不是通過欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的，而是要在長期的欣賞過程中潛移默化地實現(xiàn)的。因此，在欣賞課的教學(xué)中，教師不僅要思考如何講解作品，更重要的是要思考如何吸引學(xué)生來參與欣賞。事實上，在美術(shù)欣賞教學(xué)實踐中，出現(xiàn)的情況卻十分尷尬。俗話說：“興趣是最好的老師”，而大多數(shù)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣很難長久保持，這樣，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，而且會適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。究其原因，當(dāng)然是多方面的，其中最主要的是美術(shù)欣賞沒有固定的程序或方法，以至于讓人感到不知所云或枯燥無味。這一問題不僅困擾著學(xué)生，使他們在學(xué)習(xí)過程中情緒低落，同樣，也困擾著教師，尤其是在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，沒有哪位教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計一個“公式”，去解決美術(shù)欣賞中的這一難題。如果真的這么做，不僅是錯誤的，還會與美術(shù)欣賞的目的背道而馳。那么，作為教師應(yīng)該怎樣去把握好每堂美術(shù)欣賞課呢?

　　1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)審美教育目的

　　《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)也應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻(xiàn)。同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。

　　長期以來，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上，到了素質(zhì)教育的今天，情況可能有所改變，但是效果不大。做為美術(shù)教師，有時一遇到欣賞課就一跳而過，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上了，也只是繁瑣地羅列一大堆畫家和作品來平淡的介紹，對通過作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評論的很少，這無疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)聽眾，講得平淡乏味，學(xué)生聽了反應(yīng)淡漠，一堂課下來，學(xué)生根本沒有一點切身體驗欣賞作品所帶來的愉悅和深刻感受。長此以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)：重視對學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，精心準(zhǔn)備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)鏡。教師要積極運用自身的語言、教態(tài)、知識和各種形象的手段(如投影、范畫、故事、音樂等)，通過有聲、有色、有形的環(huán)境氛圍，使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學(xué)生的審美意識，培養(yǎng)審美情趣。

　　2 對比分析，提高對美術(shù)欣賞的感知力

　　作為一名美術(shù)教師，我深知，在教材中那些欣賞畫面的內(nèi)容、形式、風(fēng)格和表現(xiàn)的情感、方法是多樣化的，千姿百態(tài)的。如錯綜復(fù)雜的抽象畫，心曠神怡的山水畫，風(fēng)趣逗人的變形畫，活潑可愛的夸張畫，還有細(xì)膩流暢的線描畫等等。不同內(nèi)容、不同的風(fēng)格、不同的體裁，和教學(xué)時不同的分析手法，勢必影響感知力。所以，每次教學(xué)前，對畫面有了初步的了解后，教師還要從畫面的色彩、力度技法等方面對畫面進(jìn)行對比分析，然后通過多層次、多方位的對比進(jìn)行教學(xué)，才能事半功倍。如在教學(xué)欣賞展子虞的《游春圖》一課時，我先讓學(xué)生重新欣賞了米羅的《小鳥圍著的女人》一圖，引導(dǎo)學(xué)生想起畫面的錯綜復(fù)雜，圖中紛亂的小鳥圍繞在女人周圍的情境，啟發(fā)學(xué)生思考與《游春圖》在繪畫形式上有何區(qū)別?學(xué)生很快得出：“這幅圖遠(yuǎn)處的山，近處的樹，無不顯示著春的盎然，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛;而《小鳥圍著的女人》從技法上來看卻給人以工整有序感，色彩上對比強(qiáng)烈。”通過對比，學(xué)生很容易找出了不同的繪畫技法和不同的表達(dá)意境，然后進(jìn)行了顏色、意境、衣撞等對比，收到了良好的效果。教學(xué)時還注意，讓學(xué)生感知，哪怕在同一幅圖中相同的技法，但如果用不同的心情去繪畫，去欣賞，也會給人不同的感受。由此可見，在欣賞課中，通過不同的畫面的對比，技巧對比，顏色對比，心情對比，很容易讓學(xué)生了解不同畫種的繪畫技法的不同。提高了學(xué)生對美術(shù)欣賞的感知力。

　　3 充分發(fā)揮學(xué)生欣賞的自主性

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。只有學(xué)生在主動地參與下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞中，學(xué)生是憑第一印象來欣賞美術(shù)作品的，學(xué)生的這種直覺會受到個體知識和經(jīng)驗的制約，感受到的美的成分和質(zhì)量都十分有限。因此，上課前要給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短其與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時教師出示欣賞作品后，不要立即開講，可先讓學(xué)生讀畫幾分鐘，或經(jīng)討論后讓學(xué)生說說自己對作品的第一印象，接著再出示一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。如：畫面以什么顏色為主?畫了些什么?顏色是暖色調(diào)還是冷色調(diào)?整幅畫感覺是歡快的還是傷感的?并鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點。這些都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺，勝于教師的講解，從而使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮。

　　總之，美術(shù)作品欣賞是進(jìn)行審美教育的一個重要方面。能否上好美術(shù)欣賞課，則需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以創(chuàng)造性的工作態(tài)度去完成教學(xué)。

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