對于專業(yè)性比較強的專業(yè)，對機器硬件要求特別高，所要求的設計軟件特別大，所涉及的軟件特別多，軟件的版本要求也不盡相同。今天學習啦小編要與大家分享的是: 實驗室計算機系統(tǒng)分區(qū)模式的探討的論文,具體內容如下,希望能幫助到大家!

　　實驗室計算機系統(tǒng)分區(qū)模式的探討

　　科學技術是第一生產力，教育推動科學技術，科學技術應用于教育，使用機房教學也越來越普及，對實驗室計算機機房的使用越來越頻繁，無論是在計算機硬件配置 、軟件更新、實驗室管理等方面，對實驗室環(huán)境的要求也越來越高。下面就本人對實驗室計算機硬盤分區(qū)幾種模式進行分析，提出來與大家探討。

　　一、實驗室計算機硬盤分區(qū)的模式

　　各個高校實驗室機房使用歸屬劃分，不外乎每個分院自己的專用機房、和供全院學生上課的公共機房，無論哪種劃分，無非是想實驗室機房使用更加方便、管理更加科學、充分發(fā)揮機房的功能。在各個高校無論實驗室機房宏觀上如何劃分，最終都繞不開機器的系統(tǒng)分區(qū)、保護、管理這些基層環(huán)節(jié)，也是最關鍵環(huán)節(jié)。能否合理地使用每個機房機器，計算機的分區(qū)尤為重要。根據計算機的硬件磁盤空間大小，有以下兩種模式：

　　1、硬盤空間小：按照需要分幾個必要的系統(tǒng)分區(qū)，所有的系統(tǒng)分區(qū)共享一個資料盤。對于這種安裝模式，由于硬盤空間小，所以每個系統(tǒng)分區(qū)空間被約束，每個系統(tǒng)分區(qū)安裝的軟件不能太多，由于所有的系統(tǒng)分區(qū)只有一個共享資料盤，所以共享盤里的存放的東西很雜，容易染上病毒，由于共享資料盤盤也受到磁盤空間的影響，需要定期手動或者設置清理時間，為不影響到教學，還需定期告知教師和學生，及時拷貝走存放在共享盤里面的重要文件。這種模式是機房計算機早期的分區(qū)模式。

　　2、硬盤空間足夠大：按照需要可以分多個100G左右系統(tǒng)分區(qū)，同時為每個系統(tǒng)分區(qū)劃分各自獨立的共享資料盤和一個所有系統(tǒng)都能訪問的公共共享資料盤。對于這種安裝模式，由于磁盤空間的允許，每個系統(tǒng)分區(qū)空間充裕，每個系統(tǒng)分區(qū)可以盡可能的安裝一些軟件來滿足教學需要。每個分區(qū)有自己獨立的共享資料盤，能夠有效地與別的系統(tǒng)共享資料盤有效地獨立分隔開來。學生可以長期保存自己的文件和作業(yè)，不用擔心被刪除，也需要機房管理人員定期清除，由于安裝了豐富的軟件，臨時加課、調課不需要重新安裝軟件，同時有個公用的共享資料盤，功能是存放機房需要安裝的軟件，需要安裝軟件的時候把該公用共享資料盤設置成可見直接安裝，安裝完軟件后設置成隱藏。教學時間設置成隱藏，學生和老師不能訪問。

　　二、如何進行合理的分區(qū)模式

　　由于硬盤空間大小的價格相隔不多，現在基本上都使用磁盤空間較大的硬盤，對于某些教學需求，每個系統(tǒng)分區(qū)里面的軟件較小，軟件數目也不會很多，軟件對機器的硬件要求也不高，一般安排普通公共機房。對于專業(yè)性比較強的專業(yè)，對機器硬件要求特別高，所要求的設計軟件特別大，所涉及的軟件特別多，軟件的版本要求也不盡相同。如果按照傳統(tǒng)的分區(qū)方法，一般的機器設計專業(yè)的跑不動，高配置的計算機給一般的計算機基礎教學專業(yè)則是浪費。在硬件達到要求前提下，根據專業(yè)要求，那么一個分區(qū)里面勢必會安裝幾十種軟件，那么問題就來了，首先是由于軟件安裝太多，軟件之間的兼容和沖突問題，很多軟件自身占用很大磁盤，計算機運行速明顯下降，那么需要合理的分區(qū)模式來解決以上問題。

　　1.普通公共機房

　　硬件配置稍低，主要承擔普通的教學，如非計算機專業(yè)的計算機基礎課程這類專業(yè)性不是很強的教學?，F在的考試逐漸實行無紙化，那么學校的機房則是考場的首選。普通公共機房分區(qū)在滿足基本的公共教學前提下還需要承擔校內外的考試、考證、特殊的培訓。一般都是劃分幾個教學區(qū)，再就是一些培訓分區(qū)、各種考試的分區(qū)。對考試有固定周期性可以考慮為某一種考試劃分專門的考試分區(qū)。對偶爾性的一些考試，則會統(tǒng)一劃分一個備用考試分區(qū)。由于考試的需要，每個考試分區(qū)，必須有自己的獨立共享盤。目前很多學校有專門的考試中心，普通公共機房是考試考場的首選場地。

　　2、專業(yè)公共機房

　　專業(yè)機房一般都是配置比較好的計算機機房，劃分給需要使用到的軟件對計算機硬件配置要求比較高的專業(yè)。有的專業(yè)對計算速度要求比較高，有的專業(yè)對畫面視覺要求比較高。首先把專業(yè)機房分配給固定的專業(yè)使用，其次再對專業(yè)方向、軟件之間的兼容性、軟件版本、等這些情況進行劃分磁盤空間。作為專業(yè)機房，目前各學校有以下幾種分區(qū)模式。

　　(1)傳統(tǒng)分區(qū)。劃分一個空間足夠大的系統(tǒng)分區(qū)，把所需要的軟件全部安裝。其余的按照考試需要劃分對應的分區(qū)。每個分區(qū)對應自己獨立的資料盤，為了安裝系統(tǒng)方便，劃分一個公共的資料盤，存放必要的軟件，一般情況下隱藏。這種模式在高校還是比較普遍的。缺點是一個分區(qū)里安裝了過多的軟件。軟件沖突、系統(tǒng)運行緩慢，軟件某些功能受限，管理起來很混亂，出現某一個軟件問題，影響整個系統(tǒng)，最終影響該機房的整個教學。但是也不是沒有優(yōu)點，對機房管理人員來說，操作方便。不用劃分多個分區(qū)，裝多個系統(tǒng)，不用重復安裝每個系統(tǒng)里面的必要軟件等。個人覺得這種分區(qū)模式不值得借鑒。

　　(2)按照專業(yè)方向劃分。鑒于上一種方法，在開始的時候對管理人員可能方便了不少，在中期管理上，問題故障就會顯現，加大了產生教學事故的風險。于是就出現了按照專業(yè)方向劃分。歸屬到某個專業(yè)的機房，僅供該專業(yè)教學使用。給該專業(yè)的每一個方向劃分一個分區(qū)。每個分區(qū)擁有自己獨立的共享資料盤。同樣劃分一個公共資料盤，在這種劃分模式下，尤能體現公共資料盤的重要性。所有相關軟件都保存在資料盤內。某一個系統(tǒng)分區(qū)需要安裝某個軟件，只需要把公共資料盤暫時歸屬到系統(tǒng)分區(qū)，軟件安裝完成再隱藏共享資料盤。這種分區(qū)模式把不同方向的軟件分割開來，每個分區(qū)只安裝該專業(yè)方向的軟件。即使該方向的系統(tǒng)出現故障，也不會影響到別的專業(yè)方向系統(tǒng)分區(qū)。這種分區(qū)模式，會出現某個方向的不同教師任課，需要使用的軟件版本不同、同一版本而中英文要求不同，需要管理人員熟悉各個專業(yè)情況，了解各個專業(yè)方向所需要的哪些軟件，可能還涉及到與教師溝通的過程。雖然感覺復雜點，但是對今后的管理和教學都是一勞永逸的。

　　(3)按照教師進行劃分。專業(yè)機房與普通機房的區(qū)別在于，專業(yè)機房課程雖然多，但是任課教師數少。普通機房則是課程多，己方教學教師多。根據專業(yè)機房特點，一般某一個專業(yè)機房，一個學期也就4—5名教師固定上課。所以就出現了根據老師需求，給每個上課教師劃分一個分區(qū)，此分區(qū)專供該教師使用。這樣就能夠滿足不同教師對軟件的不同要求。給每個教師的系統(tǒng)分區(qū)劃分對應獨立的資料盤，劃分一個公共的資料盤存放軟件。這種模式，對管理人員來說，開始的工作量是很大，需要創(chuàng)建多系統(tǒng)，這就出現某些軟件需要重復安裝多次。這種模式是教師們所希望的，對教學的順利進行是最好的保障，對管理人員來說，中期的管理更是得心應手，個人認為這也是今后發(fā)展趨勢。

　　(4)按照課程分區(qū)。這種分區(qū)模式在高校也變得更加普遍，由于同一門課程，設計到的軟件比較統(tǒng)一，上同一門課程的教師可以使用同一分區(qū)，這種分區(qū)模式更有利于各種軟件之間的分門別類，減少軟件之間的干擾沖突，與課程不相關的軟件可以不用安裝。每門課程教師可以使計算機功能最大化利用，尤其對專業(yè)性比較強的教學，效果尤為明顯。但是對于同一門課程，不同的教師可能對軟件的版本要求，是否要求中英文，比較難統(tǒng)一，需要協(xié)調。

　　(5)根據軟件兼容性分區(qū)。一門課程的教學，會涉及到多種軟件，根據多年的實踐經驗表明，總會出現有軟件沖突的情況，一種軟件安裝好，另外一種軟件就不能正常使用，或者某方面的功能受到影響。雖然同一門課程，不同的教師授課，要求的軟件版本不同，要么是版本一致，但是有的教師要求中文，有的教本文由論文聯(lián)盟http://www.LWlM.cOm收集整理師要求英文。這些要求很多情況下難以協(xié)調。比如office2003版本與office2007或者office2010在同一系統(tǒng)中就不能同時安裝。我們把這種情況統(tǒng)一稱之為軟件兼容性分區(qū)，為了滿足教學，只能多劃分系統(tǒng)分區(qū)。解決了兼容性問題，但是系統(tǒng)分區(qū)數目過多。

　　三、結語

　　以上是個人對實驗室機房分區(qū)模式的幾點總結，具體那種模式比較適用，沒有一個固定的模式。關鍵是要看具體情況，科學分區(qū)、保障教學、服務教育，同時也方便管理，這種理念也是促進實驗室機房機器分區(qū)模式不斷改革、更新、探索的前提。