網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文
21世紀(jì),人類已經(jīng)進(jìn)入信息化社會(huì),同時(shí)也宣告了終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教育在實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)型社會(huì)方面肩負(fù)著神圣的使命,并且成為學(xué)校教育之外的另一個(gè)重要的教育模式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文，供大家參考。
網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文一：Photoshop教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)
一、開發(fā)背景
1.國(guó)外發(fā)展概況。突出了交互的重要性。在國(guó)外無(wú)論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間，交互是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，能使學(xué)習(xí)者通過(guò)和別人(教師、同學(xué))的交流促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。國(guó)外的人們認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)課程不是將教材的內(nèi)容原封不動(dòng)地搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)課程中不止涉及課程的內(nèi)容，而且涉及到課程的資源、活動(dòng)、練習(xí)、作業(yè)，并且既有面向個(gè)人的，也有要求通過(guò)小組成員的共同努力而完成的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。Photoshop教學(xué)效果不是很理想，教師覺(jué)得這門課程教起來(lái)比較困難，大部分學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，所學(xué)知識(shí)沒(méi)什么實(shí)際用處，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果或獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著萬(wàn)維網(wǎng)的不斷提速與擴(kuò)容，為基于Web開展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供了物理基礎(chǔ)。如何有效地設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建Photoshop教學(xué)網(wǎng)站，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、輔助課堂教學(xué)以及提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，成為一個(gè)令人關(guān)注的話題。
二、開發(fā)意義
1.Photoshop在教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題。(1)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以看到當(dāng)前所學(xué)局部知識(shí)深化課程改革，迎接網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)的用途，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)在動(dòng)力，容易產(chǎn)生厭倦情緒。(2)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以抓住重點(diǎn)，往往過(guò)分注重細(xì)節(jié)，以至于淹沒(méi)在知識(shí)細(xì)節(jié)的海洋中，難以把握整體的知識(shí)框架。(3)以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)地聽講和練習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生所掌握的知識(shí)是零碎的、不系統(tǒng)的，缺乏對(duì)一門課程的整體把握能力。(4)學(xué)生學(xué)完課程后，即使考試成績(jī)很好但仍然缺乏實(shí)際操作能力，不能把所學(xué)的知識(shí)完整地應(yīng)用起來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)很茫然。
2.構(gòu)建Photoshop教學(xué)網(wǎng)站的意義。Photoshop是迄今為止世界上最暢銷的圖象編輯軟件。它已成為許多涉及圖像處理的行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。界面設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的領(lǐng)域，已經(jīng)受到越來(lái)越多的軟件企業(yè)及開發(fā)者的重視，雖然暫時(shí)還未成為一種全新的職業(yè)，但相信不久一定會(huì)出現(xiàn)專業(yè)的界面設(shè)計(jì)師職業(yè)。在當(dāng)前還沒(méi)有用于做界面設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件，因此絕大多數(shù)設(shè)計(jì)者使用的都是Photoshop。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這門課程的教學(xué)效果往往不是很理想，教師覺(jué)得這門課程教起來(lái)比較困難，大部分學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，所學(xué)知識(shí)沒(méi)什么實(shí)際用處，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果或獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著萬(wàn)維網(wǎng)的不斷提速與擴(kuò)容，為基于Web開展網(wǎng)上教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供了物理基礎(chǔ)。如何有效地設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建Photoshop教學(xué)網(wǎng)站，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面、輔助課堂教學(xué)以及提高自身的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，成為一個(gè)令人關(guān)注的話題。
三、開發(fā)重點(diǎn)
1.全面分析學(xué)習(xí)者：分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的偏好和學(xué)習(xí)能力，為教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
2.合理設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)站：體現(xiàn)教學(xué)思路和重點(diǎn)，給出全面細(xì)致的講解。
3.研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供與知識(shí)相關(guān)的各種資源。4.研究如何構(gòu)建友好的學(xué)習(xí)環(huán)境:為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流與協(xié)作的良好支撐環(huán)境。
四、開發(fā)工具及成果
開發(fā)工具：應(yīng)用ASP.NET動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)，使用Aceess2010作為數(shù)據(jù)庫(kù)，設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)基于Web的Photoshop教學(xué)網(wǎng)站，并完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)文檔。開發(fā)成果：預(yù)期目標(biāo)：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)體現(xiàn)以人為本的特點(diǎn)，改變以往老師占主動(dòng)地位，同學(xué)們只能趨于被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和項(xiàng)目實(shí)踐能力。該課題畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將包括完整的軟件系統(tǒng)和相關(guān)的軟件文檔，軟件系統(tǒng)是本設(shè)計(jì)的最主要成果。五、特色或創(chuàng)新之處本課題結(jié)合Photoshop課程的特點(diǎn)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)出適用于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Photoshop這門理論性較強(qiáng)的課程的系統(tǒng)。本課題的特色在于利用理論教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、資料庫(kù)、教學(xué)互動(dòng)、試題庫(kù)、公告等模塊系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生。通過(guò)該教學(xué)網(wǎng)站，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)、提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力和案例分析能力。改變以往老師占主動(dòng)地位，同學(xué)們只能趨于被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從枯燥的理論教學(xué)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。
網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)論文范文二：研討類培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)研究
研討是一種符合現(xiàn)代培訓(xùn)理念、遵循成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、有效提高培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性的重要教學(xué)方式之一，其目的是把學(xué)員內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)和思考、研究成果通過(guò)討論方式實(shí)現(xiàn)思想碰撞、升華認(rèn)識(shí)和能力提升。然而，研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)在一定程度上還存在研討主題分散、過(guò)程設(shè)計(jì)不細(xì)、研討質(zhì)量不高、流于形式等問(wèn)題。中石化管理干部學(xué)院對(duì)研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)極為重視，在實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)，也在探索改進(jìn)問(wèn)題的途徑。為了更好地提升研討類課程的質(zhì)量和效果，筆者對(duì)以往研討類課程設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)的分析闡釋,總結(jié)研討類課程的特點(diǎn)、分類、設(shè)計(jì)與開發(fā)原則，并結(jié)合實(shí)踐，重點(diǎn)探討了目標(biāo)學(xué)員分析、研討目標(biāo)設(shè)計(jì)、研討主題設(shè)計(jì)、研討過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)等研討類課程特別關(guān)注的設(shè)計(jì)與開發(fā)流程關(guān)鍵控制點(diǎn)，提供了有效的工具和方法。
1研討類培訓(xùn)課程的特點(diǎn)與分類
研討類培訓(xùn)課程要求在主持人的引導(dǎo)下，借助質(zhì)疑反思等研討工具，學(xué)員圍繞研討主題進(jìn)行獨(dú)立系統(tǒng)思考、相互交流啟發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)能力提升。與課堂講授、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景教學(xué)等課程相比，這類課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以實(shí)踐中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題作為研討主題，契合成人問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是借助思維發(fā)散、探索和收斂的工具方法，促使學(xué)員不斷進(jìn)行質(zhì)疑反思，在研討過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)與提升。三是以學(xué)員為主體，為學(xué)員提供一個(gè)安全而舒適的對(duì)話環(huán)境，通過(guò)主持人的引導(dǎo)和催化，促使其積極參與到研討交流中，在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)。四是通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，提供交流平臺(tái)，增加彼此之間交流，促進(jìn)思維碰撞，共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。按照內(nèi)容，研討類課程可以分為四類：第一類是經(jīng)驗(yàn)分享型，以交流工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)做法、開拓思路、經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用為主要目的。這類課程要求學(xué)員在課前根據(jù)主題準(zhǔn)備好報(bào)告材料，課程實(shí)施過(guò)程中，其他學(xué)員圍繞主題報(bào)告從不同角度和層面進(jìn)行提問(wèn)，展開討論。第二類是案例分析點(diǎn)評(píng)交流型，以研討典型案例處理方法，升華認(rèn)識(shí)，固化經(jīng)驗(yàn)為主要目的。這類課程一般要求選取典型企業(yè)典型案例，引導(dǎo)學(xué)員從自身角度思考事故處理方法，相互啟發(fā)，最終固化事故處理步驟，為以后工作提供借鑒。第三類是問(wèn)題研討型，分為共性問(wèn)題研討和個(gè)性問(wèn)題研討兩類。共性問(wèn)題研討主要是針對(duì)組織層面和崗位層面所共同關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)員通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行澄清、重構(gòu)和分析，最終提出問(wèn)題解決思路和建議以及下一步行動(dòng)方案。個(gè)性問(wèn)題研討主要是針對(duì)學(xué)員在工作或生活中存在的個(gè)性化問(wèn)題，通過(guò)學(xué)員自身對(duì)問(wèn)題的提出，其他學(xué)員對(duì)問(wèn)題重構(gòu)和解決策略的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)員找到解決問(wèn)題的策略，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與發(fā)展。第四類是專家點(diǎn)評(píng)或答疑式交流研討。這種形式主要為學(xué)員搭建業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜抑g的交流研討平臺(tái)，請(qǐng)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家針對(duì)學(xué)員工作中存在的疑難問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，既解決了學(xué)員工作中的實(shí)際問(wèn)題，又使業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家了解基層工作和實(shí)踐狀況。
2研討類培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的原則
目前，人們對(duì)講授類課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)做了很多的研究工作，研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相對(duì)還比較薄弱。筆者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和研究，感到研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)遵循以下四個(gè)方面原則。一是規(guī)范性。要將研討交流定位為課程，按照課程的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范性進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能避免課程的簡(jiǎn)單化、過(guò)程設(shè)計(jì)不細(xì)化，確保研討課程質(zhì)量。二是針對(duì)性。研討類課程與其他課程一樣，要進(jìn)行組織、崗位和個(gè)人培訓(xùn)需求調(diào)研，根據(jù)需求，有針對(duì)性設(shè)置研討目標(biāo)和研討內(nèi)容，完成從需求到目標(biāo)、目標(biāo)到課程內(nèi)容、方式方法的轉(zhuǎn)化。三是差異性。研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)要緊密結(jié)合研討類課程自身特點(diǎn)，有針對(duì)性把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將研討類課程差異性和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提高培訓(xùn)效果。同時(shí)，要根據(jù)研討內(nèi)容的不同，選擇合適的工具方法實(shí)現(xiàn)研討課程目的。四是創(chuàng)新性。研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)也要與時(shí)俱進(jìn)，融入培訓(xùn)新理念、新工具、新方法，不斷提高研討類課程質(zhì)量和效果。
3研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程及關(guān)鍵控制點(diǎn)
中石化管理干部學(xué)院經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探索和實(shí)踐，提出研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)流程。第一步，進(jìn)行需求調(diào)研，即針對(duì)組織、工作和個(gè)人3個(gè)層面，開展需求調(diào)研，廣泛收集各個(gè)層面培訓(xùn)需求，同時(shí)了解課程背景、目標(biāo)學(xué)員群體特點(diǎn)和可獲得的課程資源。第二步，在完成需求調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)課程背景、培訓(xùn)需求、目標(biāo)學(xué)員和課程資源進(jìn)行分析。第三步，進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、研討主題設(shè)計(jì)、研討過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)估設(shè)計(jì)。第四步，完成課程大綱編寫。依據(jù)研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)原則，筆者結(jié)合煉油企業(yè)質(zhì)量處(科)長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目(下文簡(jiǎn)稱質(zhì)量處長(zhǎng)培訓(xùn))中“如何提升油品質(zhì)量全過(guò)程控制(下文簡(jiǎn)稱油品質(zhì)量控制)”研討課程為例，重點(diǎn)探討研討類課程設(shè)計(jì)與開發(fā)環(huán)節(jié)流程中的需要特別關(guān)注的關(guān)鍵控制點(diǎn)，包括目標(biāo)學(xué)員分析、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、研討內(nèi)容設(shè)計(jì)、研討過(guò)程設(shè)計(jì)和學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)。
3.1目標(biāo)學(xué)員分析
目標(biāo)學(xué)員分析的目的是使課程開發(fā)者充分了解學(xué)員群體的特征及最佳學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)對(duì)課程開發(fā)者尤其重要。質(zhì)量處(科)長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)學(xué)員主要來(lái)自于煉油企業(yè)從事質(zhì)量管理的負(fù)責(zé)人，學(xué)員分析及課程設(shè)計(jì)需要考慮事宜。
3.2課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
企業(yè)高層管理者不僅關(guān)心培訓(xùn)過(guò)程，更關(guān)心培訓(xùn)效果，關(guān)心培訓(xùn)能給企業(yè)帶來(lái)多大業(yè)務(wù)收益。這就需要在課程設(shè)計(jì)階段，運(yùn)用“以終為始”的理念，尋找解決業(yè)務(wù)問(wèn)題所帶來(lái)的業(yè)務(wù)收益，以企業(yè)的業(yè)務(wù)收益為出發(fā)點(diǎn)，確定實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收益所需員工的行為改變，進(jìn)而確定促進(jìn)員工行為改變所需的知識(shí)、態(tài)度和技能，需要提升的這些技能、態(tài)度、知識(shí)或視野就是本次培訓(xùn)課程目標(biāo)。此外，課程目標(biāo)既是開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容的依據(jù)，也是評(píng)估培訓(xùn)效果的標(biāo)準(zhǔn)。因此，課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須清晰明了，符合SMART原則。運(yùn)用“以終為始”理念和“SMART”原則，油品質(zhì)量控制課程的目標(biāo)定位為：促使學(xué)員系統(tǒng)思考和創(chuàng)新思考，激發(fā)學(xué)員自身智慧，梳理出從原油、加工過(guò)程、產(chǎn)品調(diào)和到儲(chǔ)運(yùn)全過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，提出有效防控措施，并著手開展管控工作。“培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)”過(guò)程。按照問(wèn)題解決的邏輯結(jié)構(gòu)，即理解并重構(gòu)問(wèn)題、分析問(wèn)題原因、提出解決問(wèn)題策略、采取行動(dòng)并進(jìn)行反思，將油品質(zhì)量控制課程目標(biāo)分解為4個(gè)：目標(biāo)1，運(yùn)用澄清問(wèn)題工具方法，促使學(xué)員梳理出從原料、加工過(guò)程、三劑調(diào)和到出廠全過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。目標(biāo)2，運(yùn)用原因分析工具方法，促使學(xué)員尋找風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)出現(xiàn)的原因。目標(biāo)3，運(yùn)用激發(fā)學(xué)員群策群力的工具方法，促使學(xué)員尋找有效的防控措施。目標(biāo)4，運(yùn)用方案優(yōu)選和促進(jìn)行動(dòng)的工具方法，促使學(xué)員結(jié)合企業(yè)實(shí)際，優(yōu)選防控措施、制定行動(dòng)方案，開展管控實(shí)施。
3.3研討內(nèi)容設(shè)計(jì)
在課程目標(biāo)清晰的基礎(chǔ)上，接下來(lái)可設(shè)計(jì)研討內(nèi)容，目前有很多方法有助于研討內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在油品質(zhì)量控制這個(gè)課程中，我們運(yùn)用“對(duì)策型魚骨圖”的方法，綜合考慮多種因素，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)一步思考和找尋解決這些問(wèn)題辦法和措施，逐步明確了研討內(nèi)容。油品質(zhì)量控制研討課程運(yùn)用
3.4研討過(guò)程設(shè)計(jì)
一是研討方法和組織形式設(shè)計(jì)。研討類課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是根據(jù)課程目標(biāo)，選擇合適的發(fā)散、探索和收斂工具來(lái)促使課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，獲得預(yù)期的成果。而研討組織形式的選擇主要根據(jù)目標(biāo)學(xué)員人數(shù)和課程時(shí)間來(lái)決定，如果目標(biāo)學(xué)員人數(shù)較多、課程時(shí)間相對(duì)較短，可以采用先分組再集中方式，分組原則主要根據(jù)目標(biāo)學(xué)員工作年限、職位層級(jí)來(lái)確定，盡量保證小組成員的多元化;如果目標(biāo)學(xué)員人數(shù)較少，采用集中研討。“油品質(zhì)量控制”研討課程的目標(biāo)有4個(gè)，根據(jù)4個(gè)目標(biāo)選擇合適的發(fā)散和收斂工具以及組織形式。二是研討時(shí)間和空間設(shè)計(jì)。根據(jù)西里爾.帕金森所提出的帕金森定律——“工作可以自動(dòng)膨脹，占滿所有可利用的時(shí)間”，研討時(shí)間設(shè)計(jì)可以比預(yù)期少一些，當(dāng)學(xué)員需要時(shí)再延長(zhǎng)。針對(duì)“油品質(zhì)量控制”研討課程，目標(biāo)1(尋找和梳理風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn))安排4學(xué)時(shí)，目標(biāo)2(風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)原因分析)安排2學(xué)時(shí)，目標(biāo)3(防控措施尋找)安排8學(xué)時(shí)，目標(biāo)4(制定行動(dòng)方案)安排了2學(xué)時(shí)。研討空間設(shè)計(jì)既包括物理空間設(shè)計(jì)，即研討場(chǎng)地的布局，也包括學(xué)員情緒/心理空間設(shè)計(jì)，即要營(yíng)造一個(gè)氛圍，讓學(xué)員感覺(jué)說(shuō)出他們的想法是安全的。針對(duì)“油品質(zhì)量控制”研討課程，根據(jù)研討方式和組織形式，考慮到學(xué)員心理安全氛圍營(yíng)造，進(jìn)行研討場(chǎng)地的設(shè)計(jì)。
3.5學(xué)用轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)“油品質(zhì)量控制”研討
課程的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)員開展質(zhì)量管控工作，降低油品質(zhì)量問(wèn)題的發(fā)生率。為此，設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)完成學(xué)用轉(zhuǎn)化。第一個(gè)環(huán)節(jié)：課題目標(biāo)4要求學(xué)員運(yùn)用2x2矩陣法、WBS，結(jié)合本企業(yè)實(shí)際，優(yōu)選出管控方案，并制定行動(dòng)計(jì)劃，含返回企業(yè)質(zhì)量管控行動(dòng)具體策略和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行分享。第二個(gè)環(huán)節(jié)：培訓(xùn)結(jié)束后，做跟蹤評(píng)估，檢查、督促、評(píng)估學(xué)員質(zhì)量全過(guò)程風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和管控行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)情況，要求學(xué)員每季度提交一次階段行動(dòng)學(xué)習(xí)反饋。第三個(gè)環(huán)節(jié)：1年后，學(xué)員再集中，針對(duì)行動(dòng)計(jì)劃的執(zhí)行效果、執(zhí)行過(guò)程體會(huì)和感受、未來(lái)質(zhì)量管控工作進(jìn)行分享交流。
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