教育經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科,研究其理論具有十分重要的意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文一：高等教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究
摘要：綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。
關(guān)鍵詞：高等教育經(jīng)濟(jì);發(fā)展
一、高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
經(jīng)濟(jì)是影響人類社會(huì)生存和發(fā)展的重要因素，對高等教育的發(fā)展也起著決定作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對高等教育的需求約不斷增加。高等教育的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的支撐，同時(shí)高等教育發(fā)展也對反作用于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的發(fā)展起著重要作用，高等教育發(fā)展促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者之間存在著本質(zhì)的聯(lián)系。
二、經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的具體表現(xiàn)
(一)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)
辦高等教育需要人力、物力和財(cái)力的巨大投入，辦學(xué)條件和辦學(xué)環(huán)境是學(xué)?；窘ㄔO(shè)的重要內(nèi)容，是高等教育快速發(fā)展中學(xué)校必須首先解決的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響和制約學(xué)校持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要問題。作為校園校舍及其配套設(shè)施的硬環(huán)境，作為校園自然風(fēng)貌、人文景觀和建筑特色的文化環(huán)境，作為辦學(xué)理念、基本制度和校園文化氛圍的軟環(huán)境，不僅應(yīng)滿足教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、工作和生活的基本需要，更應(yīng)體現(xiàn)環(huán)境育人功能。然而高等教育在快速擴(kuò)招的過程中，許多高校都存在低成本運(yùn)行的情況，校園校舍、文化體育設(shè)施、教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)基地、圖書資料等教育物質(zhì)資源的生均占用緊張，另外，在新一輪本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系中，也將辦學(xué)條件評估列為量化考核指標(biāo)。
(二)經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革
經(jīng)濟(jì)體制，是指一定的社會(huì)組織進(jìn)行資源配置的機(jī)構(gòu)和制度，是對一定經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式的概括。經(jīng)濟(jì)體制作為制度性的框架體系，對教育資源的配置起重要作用。根據(jù)一定的制度安排，將有限的社會(huì)資源優(yōu)化配置到不同的部門、行業(yè)和具體的教育實(shí)施機(jī)構(gòu)即學(xué)校，滿足個(gè)體對教育的需求。任何經(jīng)濟(jì)體制，都是從資源配置的角度來講的。經(jīng)濟(jì)體制對教育體制具有一定的規(guī)定性，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)體制能決定教育資源的配置方式，因此經(jīng)濟(jì)體制變革必會(huì)引起教育體制的變革。也即是說不同的經(jīng)濟(jì)體制就有相應(yīng)的教育體制，經(jīng)濟(jì)體制對教育體制的影響表現(xiàn)在方方面面，主要表現(xiàn)在辦學(xué)體制、投資體制等方面的不同。教育體制改革與經(jīng)濟(jì)體制改革協(xié)調(diào)發(fā)展，才能順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。其實(shí)教育體制改革是教育資源的優(yōu)化配置，能大大提高資源利用率。
(三)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模
一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與該國或該地區(qū)同齡人口的高等教育在學(xué)率有直接關(guān)系。從世界上各個(gè)國家的教育發(fā)展歷程來看，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育經(jīng)歷了從普及初等教育到普及中等教育，最后實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的過程。高等教育必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，隨著經(jīng)濟(jì)狀況的變化發(fā)展，根據(jù)地區(qū)和行業(yè)整體的增長效率和變化狀況，即社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求確定教育發(fā)展的速度和規(guī)模，積極主動(dòng)的促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)各類人才。一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況良好，就會(huì)帶動(dòng)居民思想狀態(tài)的改變，同時(shí)也為許多家庭提供良好的經(jīng)濟(jì)條件接受高等教育。另外，該地區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況比較好的情況下高校畢業(yè)生就業(yè)問題可以得到緩解，在客觀上就會(huì)提供更多的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，解決了“出口”問題，該地區(qū)高校的發(fā)展速度和規(guī)模也會(huì)相應(yīng)的提高。
(四)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)
經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是國民經(jīng)濟(jì)大體系中各個(gè)部分的比例及聯(lián)系方式，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、分配結(jié)構(gòu)及區(qū)域結(jié)構(gòu)等方面。高等教育結(jié)構(gòu)要與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，與技術(shù)結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)，與消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的形式結(jié)構(gòu)，與經(jīng)濟(jì)的區(qū)域結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高校發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的多樣性形成高校發(fā)展的多樣性。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，多樣性發(fā)展的高校，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)不同類型的人才。也就是說，高等教育結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化、調(diào)整改革受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的制約。
(五)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育的內(nèi)容和手段
高等教育除了傳授科學(xué)文化外，還要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，反映現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會(huì)對人才的綜合素質(zhì)要求越來越高。大學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求，調(diào)整課程門類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程內(nèi)容，確保學(xué)生接受先進(jìn)的知識。同時(shí)，隨著信息技術(shù)的普及應(yīng)用，大學(xué)的設(shè)備、教學(xué)儀器等都是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的反映。高校加大投資引入新的科技成果，實(shí)現(xiàn)教育與科技的最佳結(jié)合，充分發(fā)揮科技的作用，有助于提高高校教學(xué)手段的現(xiàn)代化。
三、結(jié)論
綜上所述，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革，制約著高等教育的結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平制約著高等教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容和手段。經(jīng)濟(jì)發(fā)展會(huì)對高等教育起作用，但是高等教育的發(fā)展還受政治、文化、科技、人口等的影響，正確分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的影響，能夠促進(jìn)高等教育更好的向前發(fā)展。
作者:洪艷
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文二：鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想探究論文
摘要：只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學(xué)的態(tài)度對待社會(huì)主義教育，才能為馬克思主義與當(dāng)代中國具體實(shí)際相結(jié)合提供內(nèi)在動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：鄧小平;教育經(jīng)濟(jì);思想
一、教育的經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略地位
鄧小平作為我們黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心，以一個(gè)偉大政治家的戰(zhàn)略眼光和科學(xué)態(tài)度，以我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)總設(shè)計(jì)師的視野，把教育放在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的全局范圍和宏觀戰(zhàn)略高度上，把教育擺到社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)全局和社會(huì)主義歷史命運(yùn)的背景下，一方面突出強(qiáng)調(diào)教育在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)工程;另一方面強(qiáng)調(diào)教育按照社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求改革和發(fā)展教育，教育要為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
(一)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中教育的經(jīng)濟(jì)功能
鄧小平肩負(fù)著如何在經(jīng)濟(jì)文化落后的中國搞好社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重任，他根據(jù)國內(nèi)主要矛盾已不再是無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的矛盾，而是人民對經(jīng)濟(jì)文化日益增加的需求同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要之間的矛盾，以及國際上無論發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都在積極關(guān)注并致力于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，指出：“過去很長一段時(shí)間，我們忽視了發(fā)展生產(chǎn)力，所以現(xiàn)在我們要特別注意建設(shè)物質(zhì)文明。”〔1〕基于我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之現(xiàn)實(shí)需要和世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史和新態(tài)勢，鄧小平做出了將工作重心由政治斗爭轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)上來的重大戰(zhàn)略抉擇。不僅如此，他還高瞻遠(yuǎn)矚地洞察到一個(gè)國家的教育狀況是衡量社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)與否的重要標(biāo)志，因此主張大力發(fā)展我國的科學(xué)文化教育事業(yè)，認(rèn)為教育的發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量不僅關(guān)系到教育事業(yè)，而且關(guān)系到社會(huì)主義社會(huì)的未來。他認(rèn)為在實(shí)現(xiàn)“三步走”經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏偉目標(biāo)的工程中要講戰(zhàn)略重點(diǎn)，其中的“搞好教育和科學(xué)工作”這一戰(zhàn)略重點(diǎn)“是關(guān)鍵”?！?〕這是因?yàn)?ldquo;不抓科學(xué)、教育，四個(gè)現(xiàn)代化就沒有希望，就成為一句空話”〔3〕。改革開放的中國要走向現(xiàn)代化，必須發(fā)展國家的經(jīng)濟(jì)，發(fā)展我們國家的教育事業(yè)，改變過去把教育簡單歸屬于“上層建筑”，把教育等同于政治教育、道德教育，單單突顯教育的政治功能和文化功能，忽視教育經(jīng)濟(jì)功能的態(tài)度和實(shí)踐。鄧小平敏銳地把握著這一時(shí)代的脈搏，在他的教育經(jīng)濟(jì)思想中，對于教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系、教育的經(jīng)濟(jì)性、教育如何為經(jīng)濟(jì)服務(wù)、如何依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求促進(jìn)教育的發(fā)展等問題有許多非常精辟的論述。他不僅將教育的發(fā)展看作是百年大計(jì)，看作是一種基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，看作是帶動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的龍頭，他還旗幟鮮明地主張將教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置上來。
即使在教育的政治屬性方面，鄧小平也從經(jīng)濟(jì)的角度論述其存在的意義。他說：“我們要在中國實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須在思想政治上堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。這是實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的根本前提。”〔4〕因?yàn)槿说膭趧?dòng)能力中既有技術(shù)文化上的因素，又有思想道德上的因素。因此，“我說人的因素重要，不是指普通的人，而是指認(rèn)識到人民自己的利益并為之而奮斗的有堅(jiān)定信念的人。”〔5〕我們的社會(huì)主義教育要體現(xiàn)時(shí)代特色，滿足現(xiàn)實(shí)需要，就要在提高勞動(dòng)者的科學(xué)文化技術(shù)水平的同時(shí)，確立建設(shè)者的社會(huì)主義信念，不僅為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，還為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供思想保證，對內(nèi)服務(wù)于社會(huì)主義的安定團(tuán)結(jié)，對外增強(qiáng)我們抵制“和平演變”、“西化”和“分化”的能力，從而為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航、鳴鑼開道，這是教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)互動(dòng)發(fā)展的又一結(jié)合點(diǎn)。在我國的社會(huì)主義革命和建設(shè)已進(jìn)入以改革開放為中心的新時(shí)代，教育具有的政治屬性已經(jīng)不能脫離經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，經(jīng)濟(jì)建設(shè)就是當(dāng)前最大的政治，提出教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是對教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)的加強(qiáng)和深化。
(二)人力資源開發(fā)是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展動(dòng)力
鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想對人力資源開發(fā)與現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展動(dòng)力之間的密切關(guān)系進(jìn)行了深刻的論述。鄧小平地指出：“從長遠(yuǎn)看，要注意教育和科學(xué)技術(shù)。否則，我們已經(jīng)耽誤了二十年，影響了發(fā)展，還要再耽誤二十年，后果不堪設(shè)想。”〔6〕近一二十年來，世界高科技的一個(gè)突破帶動(dòng)一批產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為了使整個(gè)國家經(jīng)濟(jì)長期保持高速發(fā)展的勢頭，必須搞好科技，加速教育事業(yè)的發(fā)展步伐。鄧小平簡明扼要地指出：“要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行。”〔7〕他還指出：“生產(chǎn)力的基本因素是生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力”，“歷史上的生產(chǎn)資料，都是同一定的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的;同樣，歷史上的勞動(dòng)力，也都是掌握了一定科學(xué)技術(shù)知識的勞動(dòng)力”，〔8〕而“科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育”〔9〕。顯然，鄧小平把教育看作是傳播和發(fā)展科學(xué)技術(shù)知識的重要途徑，看作是培養(yǎng)和輸送各種科技人才的園地，看作是科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力中最活躍的因素——人結(jié)合起來的紐帶，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的關(guān)鍵。如果說實(shí)現(xiàn)人民共同富裕是目的，發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是途徑，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，人才是一切實(shí)踐活動(dòng)的主體的話，那么，教育則是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。發(fā)展經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化必須依靠科技和人才，發(fā)展科技和培養(yǎng)人才離不開教育，這就是鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想中一條清晰的思路。
1984年10月，鄧小平在談到經(jīng)濟(jì)體制改革問題時(shí)指出：“事情成敗的關(guān)鍵就是能不能發(fā)現(xiàn)人才，能不能用人才。”〔10〕人口眾多是我們的國情，如果人口素質(zhì)高，便是最寶貴的財(cái)富，否則就成了沉重的包袱。如何化劣勢為優(yōu)勢，如何變包袱為財(cái)富?只有依靠教育來提高勞動(dòng)者的素質(zhì)。他說：“中國的事情能不能辦好，社會(huì)主義和改革開放能不能堅(jiān)持，經(jīng)濟(jì)能不能快一點(diǎn)發(fā)展起來，國家能不能長治久安，從一定意義上說，關(guān)鍵在人。”〔11〕我國是“一個(gè)十億人口的大國，教育搞上去了，人才資源的巨大優(yōu)勢是任何國家比不了的。有了人才優(yōu)勢，再加上先進(jìn)的社會(huì)主義制度”，實(shí)現(xiàn)“三步走”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)“就有把握達(dá)到”。〔12〕因此，不能將工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移單純地看作只轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，還應(yīng)轉(zhuǎn)到教育上。在1985年全國教育工作會(huì)議上，鄧小平還一針見血地指出：“我們不是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全黨全國工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移嗎?這個(gè)重點(diǎn)，本來就應(yīng)當(dāng)包括教育。一個(gè)地區(qū)，一個(gè)部門，如果只抓經(jīng)濟(jì)，不抓教育，那里的工作重點(diǎn)就是沒有轉(zhuǎn)移好，或者說轉(zhuǎn)移得不完全”，“各級領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作”?！?3〕
在鄧小平教育經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略思想的指導(dǎo)下，黨中央在十一屆三中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略地位，黨的十二大將教育和科學(xué)確立為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，黨的十三大提出，把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置，使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者的素質(zhì)軌道上來。黨的十四大進(jìn)一步指出，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)繁榮和社會(huì)發(fā)展，從根本上說取決于培養(yǎng)大批人才和提高勞動(dòng)者素質(zhì)，我們必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計(jì)。黨的十五大再次強(qiáng)調(diào)：“要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，并指出：“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢，關(guān)系二十一世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局”?！?4〕
二、發(fā)展教育事業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展
鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想不是空洞的理論闡釋和邏輯推理，而是為了解決整個(gè)改革發(fā)展中的實(shí)際問題，從實(shí)踐中提煉出來的求真務(wù)實(shí)、精辟實(shí)用的教育思想。
(一)教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長、教育進(jìn)步的良性循環(huán)
鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想中的一個(gè)基本觀點(diǎn)就是教育必須與經(jīng)濟(jì)密切配合，教育事業(yè)在發(fā)展計(jì)劃、規(guī)模、速度以及人才質(zhì)量上要力求適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要包括適應(yīng)經(jīng)濟(jì)對教育超前的要求。早在1978年全國教育工作會(huì)議上，鄧小平就指出：“教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)”〔15〕，“我們的國民經(jīng)濟(jì)是有計(jì)劃按比例發(fā)展的，我們培養(yǎng)訓(xùn)練專門家和勞動(dòng)后備軍，也應(yīng)該有與之相適應(yīng)的周密的計(jì)劃。我們不但要看到近期的需要，而且必須預(yù)見到遠(yuǎn)期的需要;不但要依據(jù)生產(chǎn)建設(shè)發(fā)展的要求，而且必須充分估計(jì)到現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢。”〔16〕
他還從社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略高度對教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合賦予了新的內(nèi)容，發(fā)展了毛澤東關(guān)于教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理論。在提倡和論述教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合時(shí)，鄧小平糾正了“”時(shí)期把生產(chǎn)勞動(dòng)簡單地理解為具體的體力勞動(dòng)和改造思想大熔爐的錯(cuò)誤思想，也糾正了“”后“一朝被蛇咬”而把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合完全否定的錯(cuò)誤思想。他明確指出：“為了培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的合格的人才，我們必須認(rèn)真研究在新的條件下，如何更好地貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針。”〔17〕顯然，鄧小平認(rèn)為，貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針，是新時(shí)期培養(yǎng)合格建設(shè)人才的需要，生產(chǎn)勞動(dòng)不再是片面的體力勞動(dòng)項(xiàng)目，而是泛指社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域。
鄧小平還強(qiáng)調(diào)說：“整個(gè)教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相適應(yīng)。……使教育事業(yè)的計(jì)劃成為國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分。……我們制訂教育規(guī)劃應(yīng)該與國家的勞動(dòng)計(jì)劃結(jié)合起來，切實(shí)考慮勞動(dòng)就業(yè)發(fā)展的需要。”〔18〕也就是說，整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展要講方向、講策略、講科學(xué)，要與國民經(jīng)濟(jì)的當(dāng)前需要和未來發(fā)展趨勢相適應(yīng)，貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的精神實(shí)質(zhì)，避免教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相脫節(jié)，培養(yǎng)和造就于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的人才，提高社會(huì)主義勞動(dòng)者的素質(zhì)和能力，適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和國家勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需要。
鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想站在為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才、發(fā)展生產(chǎn)力的角度，提出了教育適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要以及教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的問題，把教育的立足點(diǎn)放在培養(yǎng)合格的建設(shè)人才上，放在教育事業(yè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)合上。不僅教育“生產(chǎn)”出來的人才要與國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合，教育自身也要根據(jù)勞動(dòng)就業(yè)的需求來培養(yǎng)人才，這為如何“培養(yǎng)理論與實(shí)際結(jié)合、學(xué)用一致、全面發(fā)展的新人”指明了“根本途徑”，〔19〕為改革和發(fā)展社會(huì)主義的教育事業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識與將來進(jìn)入社會(huì)所要從事的職業(yè)相適應(yīng)，指明了方向。另一方面，鄧小平從更高的角度審視教育，著力構(gòu)建一個(gè)面向市場、面向產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、面向經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢，能主動(dòng)應(yīng)變的，能適應(yīng)時(shí)代潮流提供合格的社會(huì)生產(chǎn)工作者的教育系統(tǒng)。教育只有與科技含量極高的社會(huì)化大生產(chǎn)相結(jié)合，由經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求動(dòng)向引導(dǎo)教育的發(fā)展，才能在激烈的市場競爭中實(shí)現(xiàn)適者生存。正如鄧小平引用列寧關(guān)于生產(chǎn)勞動(dòng)的論述所指出的：“‘無論是脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的教學(xué)和教育，或是沒有同時(shí)進(jìn)行教學(xué)和教育的生產(chǎn)勞動(dòng)，都不能達(dá)到現(xiàn)代技術(shù)水平和科學(xué)知識現(xiàn)狀所要求的高度。’”〔20〕
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在鄧小平理論指引下，我國教育事業(yè)發(fā)展和改革在黨的十一屆三中全會(huì)以來取得了輝煌成就，為各行各業(yè)培養(yǎng)出數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者和上千萬專門人才，為21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步提供了智力支持。近年來，地方政府繼續(xù)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育的綜合改革，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、科技和教育發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。在城區(qū)積極進(jìn)行社區(qū)教育試點(diǎn)，探索現(xiàn)代企業(yè)教育制度和城市教育管理新體制;在農(nóng)村繼續(xù)實(shí)施“燎原計(jì)劃”，以適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面需要。教育系統(tǒng)自身也在打破不同部門之間的壁壘，調(diào)動(dòng)各方面的力量，發(fā)揮各部門的積極性，促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)更加緊密地結(jié)合。
(二)保障教育投入，促進(jìn)教育自身健康持續(xù)發(fā)展
教育能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是教育具有的收益滯后性和投資長期性的特點(diǎn)，使教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系顯得復(fù)雜而微妙。一方面，教育對于經(jīng)濟(jì)的增長起著不可低估的作用;另一方面，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成果要投入到教育中去，增加教育經(jīng)費(fèi)是搞好教育的基本保障。解決教育經(jīng)費(fèi)問題最根本的辦法是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。然而，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下，教育的投資比例如何把握仍是一個(gè)必須給予重視的問題。由于種種原因，我國教育投入長期以來嚴(yán)重不足。鄧小平非常重視這一問題，一再提出要增加教育投入。1977年鄧小平就指出：“現(xiàn)在國家還很困難，有些實(shí)際問題一下子還解決不了。我個(gè)人認(rèn)為，科研、教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該增中。”〔21〕1980年，他在對比了我國與世界上其他一些國家在教育投入上的差距之后指出：“總之，我們非要大力增加教科文衛(wèi)的費(fèi)用不可……無論如何要逐年加重這方面，否則現(xiàn)代化就化不了。”〔22〕在鄧小平的倡導(dǎo)下，我國“六五”期間教科文衛(wèi)費(fèi)在國家財(cái)政支出總額中的比例由“五五”期間的11%提高到15.9%，并提出今后隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，還要逐步增加教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè)的開支的目標(biāo)。
根據(jù)鄧小平的一系列指示，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出：“發(fā)展教育事業(yè)不增加投入是不行的。在今后一定時(shí)期內(nèi)，中央和地方政府的教育撥款增長要高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長，并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》對教育經(jīng)費(fèi)作了專門規(guī)定：“增加教育投資是落實(shí)教育戰(zhàn)略地位的根本措施，各級政府、社會(huì)各方面和個(gè)人都要努力增加對教育的投入，確保教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。”1995年頒布的《中華人民共和國教育法》也明確規(guī)定：“國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例應(yīng)當(dāng)隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長而逐步提高。”
今天，科技的迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，使得所有的經(jīng)濟(jì)行為不得不依賴于知識的存在，知識成為創(chuàng)造財(cái)富的最基本生產(chǎn)要素，而教育作為生產(chǎn)和再生產(chǎn)知識的社會(huì)部門，將越來越成為推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)前進(jìn)的根本動(dòng)力和源泉。從這個(gè)意義上說，誰掌握了面向21世紀(jì)的教育，誰就能在21世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位。因此，社會(huì)主義的中國要想實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的騰飛，要想在未來世界經(jīng)濟(jì)技術(shù)競爭中有一席之地，就必須認(rèn)真落實(shí)鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略思想。一切有遠(yuǎn)見的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該向鄧小平所說的那樣：“要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至犧牲一點(diǎn)速度，把教育問題解決好”〔22〕。這就提醒我們必須解放思想，實(shí)事求是地認(rèn)識教育的作用，從思想上根本解決對教育地位的認(rèn)識問題，站在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)條件下思考教育問題，打破只有物質(zhì)生產(chǎn)部門才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)組成部分的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，從迎接知識經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的高度重新認(rèn)識教育的生產(chǎn)性，把教育看作是有巨大經(jīng)濟(jì)收益的投資行為，把教育看作是經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，從而極大地提高落實(shí)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的戰(zhàn)略地位問題，主動(dòng)積極地抓好教育綜合改革，這對于我國教育和我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都是至關(guān)重要的。
三、貫徹鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的實(shí)踐意義
鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想中首要的、基本的問題，就是確立教育在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，形成教育必須服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體思路。當(dāng)前教育界對教育在經(jīng)濟(jì)改革中的方向和出路仍然存在著模糊認(rèn)識和畏難情緒，在教育改革和發(fā)展實(shí)踐中還存在很多疑惑、觀望或裹足不前的現(xiàn)象。傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“等、靠、要”思想觀念沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，安于現(xiàn)狀、平均主義的思想觀念和機(jī)制仍起著慣性作用，教育面對優(yōu)勝劣汰、適者生存的市場經(jīng)濟(jì)法則，無論從思想觀念上還是機(jī)制上都顯得不太適應(yīng)。從教育的外部環(huán)境看，仍然有少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視不夠，沒有意識到教育是最基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)。
在這種情況下，我們還須繼續(xù)用鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想武裝頭腦，深入學(xué)習(xí)鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的理論和精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)思想觀念的全面轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持鄧小平關(guān)于教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，按照國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要發(fā)展教育的教育經(jīng)濟(jì)思想，貫徹解放思想、實(shí)事求是的思想路線，結(jié)合實(shí)際，敢為人先，勇于突破，大膽創(chuàng)新，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義教育事業(yè)。
在思想觀念全面轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，必須以鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想為指針，以市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善為契機(jī)，設(shè)計(jì)行之有效的教育改革發(fā)展方案。我們要建立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)靈活高效的教育內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，不斷完善學(xué)校的社會(huì)功能，使其肩負(fù)起知識創(chuàng)新、技術(shù)推廣、創(chuàng)建知識型產(chǎn)業(yè)等多重功能;大力開展校企聯(lián)合辦學(xué)，大搞科技和大力興辦產(chǎn)業(yè)，大力推進(jìn)科教興國，走上教育與經(jīng)濟(jì)良性循環(huán)的發(fā)展道路;依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，創(chuàng)建各級各類的新型特色學(xué)校;緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，不斷調(diào)整、改造和優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適銷對路人才;抓住機(jī)遇，積極探索與經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合的具有鮮明時(shí)代特色的辦學(xué)新機(jī)制;堅(jiān)持質(zhì)量與效益第一的經(jīng)濟(jì)觀念，加快教育發(fā)展的步伐。
總之，鄧小平教育經(jīng)濟(jì)思想的視角和內(nèi)涵作為鄧小平教育理論的重要和有機(jī)組成部分，是鄧小平根據(jù)國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，對新時(shí)期中國特色社會(huì)主義特色教育的科學(xué)總結(jié)和理論升華，是從歷史事實(shí)和歷史發(fā)展進(jìn)程中作出的確切結(jié)論，它開啟了教育思想解放的先河，促使人們重新思考社會(huì)主義教育的內(nèi)涵及其本質(zhì)，它為解決教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)中的重大理論和實(shí)踐問題指明了方向、開辟了道路。
只有認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想，才能使我們的工作有長足的發(fā)展，只有以科學(xué)的態(tài)度對待社會(huì)主義教育，才能為馬克思主義與當(dāng)代中國具體實(shí)際相結(jié)合提供內(nèi)在動(dòng)力，讓我們在以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，以鄧小平的教育經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，把一個(gè)具有中國特色充滿生機(jī)活力的社會(huì)主義教育事業(yè)全面推向21世紀(jì)!
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