電大學前教育畢業(yè)論文發(fā)表篇2

　　試談小學音樂教學中培養(yǎng)學生情感的策略

　　情感是組成人生命的重要組成部分，是人對客觀事物的表達，音樂是情感的藝術(shù)，通過表現(xiàn)情感來引起人們共鳴，音樂是是藝術(shù)的情感表現(xiàn)，是展示情感的重要方式之一，人們能夠從活潑或莊嚴或凄涼的音樂中感受到情感冶煉，因此在音樂教學中一直講究情感培養(yǎng)。在音樂課程標準中要求在音樂教學中重視突出情感體驗，要求音樂教師不斷努力，強調(diào)培養(yǎng)薛恒對音樂的審美能力，讓學生擁有更加豐富的情感體驗，本文主要分析小學音樂教育情感培養(yǎng)措施。

　　一、教學中的情感因素

　　從心理學角度出發(fā)，現(xiàn)代教學把學生的心理活動分為認知因素和和情感因素，人之因素包括感知以及思維等，情感因素則包括了動機、情趣等因素，在認知環(huán)節(jié)中，屬于從感知到智慧的過程，情感活動則是從感受到性格形成的過程，認知活動和情感活動相互交叉和作用，溝通構(gòu)成完整教學過程。在教學中認知過程是對知識的轉(zhuǎn)化、接受過程，情感過程則是起到了啟動和定向作用，在我國傳統(tǒng)教育體系中，觀念比較狹隘，高度重視認識因素的發(fā)展，而情感因素則被忽視掉。

　　二、小學音樂教學情感培養(yǎng)的意義

　　小學音樂教學中情感培養(yǎng)具有重要意義。情感培養(yǎng)有利于生化情感品質(zhì)，在情感培養(yǎng)中，情感品質(zhì)是重要內(nèi)容，小學音樂教學中，學生比較小，對很多事物的理解還處于構(gòu)建階段，因此在小學音樂教學中，情感培養(yǎng)能夠起到更加重要的作用。在與小學生的溝通中，采用動聽的音符更加能夠與學生開展溝通公國，教師通過向?qū)W生講授不同音調(diào)、音色等不同情感內(nèi)容，讓學生正確理解音樂作用，感受音樂的魅力。教師在音樂情感培養(yǎng)中根據(jù)學生發(fā)展特點，精心選編音樂教學，把學生引入音樂殿堂，升華學生情感品質(zhì)。

　　小學音樂情感培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生良好思想品德，思想品德的培養(yǎng)貫穿在學生的醫(yī)生，小學階段正式培養(yǎng)思想品德關(guān)鍵時期，也是后期思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)，因此有必要培養(yǎng)學生情感，幫助學生形成良好的品德，樹立正確的人生觀，學生長期基礎(chǔ)音樂教學能夠被音樂精華，有利于形成高尚的情操，養(yǎng)成良好的思想品德。

　　小學音樂情感培養(yǎng)有助于提高學生道德情操，小學階段學生心理和身體都處于快速發(fā)展階段，天生好動，對所有事物都有很強的好奇心，但是持久力普遍不強，若是強行采用得到修養(yǎng)教育，學生很容易產(chǎn)生逆反心理，教學效果不佳。而音樂情感教育則是在比較平和的狀態(tài)下得到修養(yǎng)滲透教育，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)，小學生更加喜歡這種音樂教育模式，因此小學音樂培養(yǎng)有利于提高學生道德情操。

　　三、小學音樂教學現(xiàn)狀

　　隨著我國素質(zhì)教育的不斷開展，教育事業(yè)得到不斷發(fā)展，小學音樂課的教學質(zhì)量得到很大的挺好，但是從客觀教學分析，在小學整體教學體系中，音樂課的教學價值并沒有得到體現(xiàn)和重視，在我國小學音樂教學中存在明顯音樂技術(shù)化和專業(yè)化的特點，嚴重喪失審美性和藝術(shù)性，小學音樂教學陷入教學誤區(qū)，音樂課的教學僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識和技能，忽視了內(nèi)在意蘊的情感培養(yǎng)，學生對音樂學習興趣普遍不高。音樂是一種情感上的意識，通怒哦聲音來表現(xiàn)情感，由于情感的復雜性，因此音樂藝術(shù)同樣具有復雜性特點在，愛音樂教學活動中，絕大多數(shù)的教師都是經(jīng)音樂作品理解為一種理性認識對象，導致審美活動就是單一的認識活動，忽視了情感教學。

　　四、小學音樂教育情感培養(yǎng)策略

　　1.教師善于開啟學生心靈

　　在教學過程中，教師只有通過自己的真摯情感才能在教學中波動學生的心弦，在初識音樂教學中，需要以教師指導為主，為學生塑造美好心靈得到情感的升華。音樂的魅力在于能夠描繪出心動的旋律，無論是歌曲還是音樂都需要從情感入手。在音樂教學中，教師需要能夠贏得學生的信任，在開始教學前，把目光傳達給學生，用眼睛激起學生學習積極性，并通過自己的情感來召喚每一個學生的目光。

　　音樂教師需要更加了解學生，在班級中開展調(diào)查活動，向?qū)W生詢問要求，聯(lián)系學生和教師的關(guān)系，分析學生的需求，在音樂情感教學中，教師需要善于走進學生的心靈。音樂是情感的意識，表現(xiàn)方式比較特別，能夠讓無數(shù)學生經(jīng)受美的感染，情感教育是人格教育的核心，在音樂教學中，教師需要善于走進新生的心靈，加深情感體驗，陶冶學生情操。

　　2.講述創(chuàng)作背景，體驗情感

　　音樂都有自己特定的創(chuàng)作背景，都代表著創(chuàng)作者的希望，是情感的寄托，在教學中，為保證學生能夠充滿感情地學習，在日常的教學過程中，教師需要注意搜集音樂相關(guān)創(chuàng)作背景，為學生講解歌曲穿做背景和意義，保證學生能夠準確把握感情基調(diào)。教師在教學中需要充分挖掘音樂形象中的情感因素，逐漸豐富學生的情感體驗。

　　在音樂教學中，由于小學生生活經(jīng)歷有限，無法理解音樂作品中的所含有的請安，也就無法充分表理解作品的內(nèi)在含義。如在《賣報歌》的教學中，小學生普遍生活比較幸福，對報童的生活并不理解，在學習中只能看懂歌詞表面的含義，在唱歌中，學生的歌唱往往比較歡快，不能深刻表達作品中所蘊含的的感情。因此自音樂教學中，有必要告知學生音樂創(chuàng)作背景，并為學生播放報童苦難生活，告知學生有很多向這樣的報童，每天忍饑挨餓奔走街頭，激發(fā)學生對報童深沉的愛和同情。在為學生介紹背景中可以結(jié)合歌詞，將歌曲的內(nèi)涵更加深刻的體現(xiàn)給學生，讓學生感受現(xiàn)在生活的美好。

　　在音樂教學中不僅需要為學生講解歌詞的創(chuàng)作背景，必要時還需要為學生分析創(chuàng)作樂曲的背景，如在《驚愕交響曲》教學中，學生從名字能夠認識到樂曲的含義，但是無法理解作曲家的感情，因此在教學中，教師需要向?qū)W生分析這個曲目的創(chuàng)作背景，在講完作曲背景中，不少小學生趴在桌子上模仿那些貴婦，來感受音樂的魅力，因此在音樂教學中，需要向?qū)W生介紹音樂創(chuàng)作背景，充分激發(fā)學生的想象力，了解樂曲的含義。

　　3.教師深情表達激發(fā)學生情感體驗

　　在音樂的教學中，教師需要注意深情示范激發(fā)學生情感體驗。在教學中，教師情感表達很重要，學生通過聽覺初步感知學生情緒、速度以及風格的魅力，為下階段的學習提供基礎(chǔ)。在教學中教師需要能夠充分利用各種音樂課堂激發(fā)學生參與積極性，激發(fā)學生情感體驗。在音樂教學中，教師通過采用音樂藝術(shù)手段來召喚學生情感的共鳴，情感教育過程就是學生審美過程的變化，教師只有做好示范作用才能保證學生進入到學習狀態(tài)中。

　　教師在范唱范奏中起到引導作用，在教學中還需要充分調(diào)動學生主觀能動性。在范唱后，讓學生用自己的情感來進行表演和恒昌，不少學生會手舞足蹈倆表現(xiàn)自己，在教學中不能批評學生，而是采用贊許的眼神欣賞學生的表演，逐漸讓學生掌握正確的演唱方法，帶給學生快樂。教師在激發(fā)學生情感體驗中也可以通過巧妙設(shè)置問題來達到目的，在課堂中，教師有意識的設(shè)置連續(xù)問題讓學生積極思考，如在《嘀哩嘀哩》教學中，設(shè)置“春天在哪里”等問題向?qū)W生詢問，激發(fā)學生學習興趣。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，本文主要分析小學音樂教育中的情感培養(yǎng)，在音樂教學中，情感教學是重要組成部分，在教學中需要不斷研究和探照培養(yǎng)小學生情感的方法，更好的豐富人們的精神世界，小學音樂教師需要以滿腔的熱情來感化學生心靈，將情感融入到音樂教學中，保證學生能夠在音樂教學中陶冶情操。