初中語文教師教學論文參考
初中語文教師教學論文參考
隨著我國九年義務(wù)制教育的快速發(fā)展,初中語文教學課程也逐漸隨著新課改的要求而發(fā)展起來,語文課程是初中學習的基礎(chǔ)課程,對初中生未來的語文學習是一個打基礎(chǔ)的過程。下面是學習啦小編為大家整理的初中語文教師教學論文，供大家參考。
初中語文教師教學論文范文一：初中語文學習的有效性研究
一、前言
初中生正處在特殊的教學時期，這一時期的孩子對新鮮事物的吸收能力較強，對于問題的反思有著舉一反三的能力，但同時這一時期的孩子處于敏感的新鮮時期，學習的過程中很難保證長足的學習勁頭，因此這一時期的初中語文也面臨著尷尬，一方面新課改教學大綱規(guī)定，要加強對初中語文課程教學的構(gòu)造，打造屬于中國傳統(tǒng)文化的精髓，一方面初中生認為初中語文是母語學習，而母語可以通過日常的積累完成自主累加，并不需要通過課堂教學重新學習，因此對于初中語文存在輕視表現(xiàn)，導致這一時期的語文教學出現(xiàn)壁壘，因此如何正確的面對初中語文教學，如何使其行之有效就成為本文討論的重點。
二、掌握課堂教學方向提升初中語文的有效性
課堂教學能夠幫助孩子迅速的獲取知識，而有效的課堂教學能夠快速提升孩子獲取知識的速度，現(xiàn)在被認可的行之有效的課堂教學方式包括，快樂教學法，構(gòu)建教學法，情景教學法等，然而這些教學方式如何結(jié)合初中語文，如何行之有效的作用在語文教學上還有所欠缺，眾所周知初中語文教學更多方面是讓孩子打下堅實的基礎(chǔ)，對生僻字、發(fā)音等內(nèi)容的教學是這一時期教學的主要目的，但隨著教學方式的持續(xù)開展，一些有效的教學手段并沒有作用在這樣的基礎(chǔ)教學上，而是作用在了“課堂表演”上，許多教師將新穎的教學手段當成了積累課堂資本的工具，因此一些華而不實的教學不斷上演，這不僅違背了初中語文教學的根本基礎(chǔ)，同時違背了是學生快速獲取階段性知識的實質(zhì)內(nèi)涵，造成課堂教學有效性低下。另一方面學生認為語文的發(fā)音與寫字都是融入到日常生活當中的，天生能夠自然學習，所以對語文的基礎(chǔ)學習并不重視，這就造成了一些學生連基礎(chǔ)的錯別字無法分清，有些單詞無法進行正確的發(fā)音，不僅使課堂喪失了進本的講課作用，同時阻礙了自身學習的發(fā)展，因此想要進行行之有效的課堂教學，首先要端正教師的教學態(tài)度，使其真正的融入到教學當中，而不是一味的炫耀自身的講課技巧，其次要端正學生的學習態(tài)度，家長及教師要從各個方面進行深化引導，幫助孩子轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)錯誤的觀念，以正確的學習態(tài)度面對初中語文教學。
三、孩子的具體表現(xiàn)是影響初中語文教學有效教學的關(guān)鍵
初中孩子在學習初中語文的過程中常常有以下三種表現(xiàn)，第一學習方向有所差異，第一偏向古文詩詞類型，許多孩子對傳統(tǒng)初中語文教學并不重視，但對其中的古文詩詞及其喜愛，這種“偏科”的行為造成學習過程中孩子自動的將初中語文進行了分類，只有在自己喜歡的文章上用工夫，忽略了基礎(chǔ)教學。第二種是學習態(tài)度較差，一些學生自由喜歡看書籍，因此年紀不大但積累了相當多豐富的文學素養(yǎng)，對一般的課本感到?jīng)]興趣，覺得課本當中的內(nèi)容枯燥乏味，因此在課堂上無法積極主動的配合教師進行學習，造成了資源浪費，同時這一時期的初中生雖然積累了較多的文化素養(yǎng)，但是并不扎實，如果不通過反復的鍛煉，根本無法理解到語文的精髓，這也浪費了課堂上有效的時間。第三類學生屬于“洗好偏差”型的對于正統(tǒng)語文不屑一顧，偏偏喜歡古怪雜談，與第二種類型的學生一樣，這三類學生如何多加引導就能夠完全發(fā)揮出對語文的熱愛程度，同時也能提升課堂教學的有效性，因此教學并不是一味的改革，而是在于發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程，如何教導初中生重新回到正確的學習軌道上，這是現(xiàn)代初中課堂最應(yīng)當做的事情。
四、初中語文有效教學研究的反思
初中語文有效教學的研究取得了一定成效，但也存在一些待深入研究的問題。如初中語文有效教學內(nèi)涵的界定，初中語文有效教學的課堂教學結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，初中語文課堂教學有效性的評價，初中語文有效教學的心理機制等問題都值得深入研究。新課程在諸多方面發(fā)生了巨大的變化，這些變化給老師們帶來的不適應(yīng)主要集中在以下幾方面。首先，教學理念與新課程的要求不適應(yīng)。例如，“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”是初中語文的主要課程理念之一，并且《課標教材》也充分體現(xiàn)了這一理念，但在實際教學中，老師們很少能通過提出具有探究價值的問題，給學生留有充分的時問去思考和探究，最終由學生獲得結(jié)論，建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。其次，專業(yè)知識與新課程內(nèi)容的不適應(yīng)。例如，新課程增加了“多媒體讀寫識字”的內(nèi)容，但由于絕大多數(shù)老師沒有學過(除部分年輕老師大學期問學習過計算機語言如這些內(nèi)容，另外還有近三分之一的老教師沒有學習過英語，加之多語文校沒有達到每個班有多媒體等硬件設(shè)施，因此教學這部分內(nèi)容十分困難。面對新的教學理念、新的教學內(nèi)容、新的教學目標，以及經(jīng)歷了義務(wù)教育語文課程改革的學生，“教什么”、“如何教”、“教到什么程度”等問題，都是每位教師必須思考的問題，并且需要拿出具體的應(yīng)對策略。要解決這一問題，最佳突破口就是教師要給自己充電、洗腦。第一，要認真學習《標準》及相關(guān)的文獻，最好通過與《教學大綱》進行比較，認真研究《標準》每一部分的具體要求，以便做到“教有所依”。第二，要認真研究教材，在做到把握教材整體脈絡(luò)的同時，深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，提高駕馭教材的能力。
五、結(jié)語：
初中語文教學過程當中出現(xiàn)的種種問題都與學生以及教師有著密切關(guān)聯(lián)，如何的端正教師的教學態(tài)度，如何加強學生的學習理念，如何合理的安排與規(guī)劃對初中語文的學習，教師如何從教學目標、教學內(nèi)容、教學思想上入手對初中語文進行系統(tǒng)的理解劃分，都是影響初中語文是否能夠開展行之有效教學的關(guān)鍵，因此作者呼吁教師要端正教學態(tài)度，學生要端正學習態(tài)度，只有二者之間正確的融合，才能開辟有效教學的新局面。
初中語文教師教學論文范文二：情景教學在初中語文寫作教學中的運用
新課程改革的提出可謂是教學領(lǐng)域內(nèi)的一次變革，為了響應(yīng)課程改革，許多教師的更新了他們的教學理念和教學方法，使其更加適應(yīng)學生的發(fā)展。而語文寫作作為語文教學實踐中綜合性最強的教學內(nèi)容，它對學生的要求也高于其他語文部分的學習。為了進一步提高學生的寫作水平，在教學領(lǐng)域創(chuàng)造性地提出了情景教學的教學方法。情景教學利用生動、直觀的教學形式，加深了學生對寫作內(nèi)容的印象，也增強了學生對寫作實物的感受，取得了良好的教學效果。情景教學的這種方法在初中語文教材的很多內(nèi)容上都有體現(xiàn)。
一、情景教學概述
理論上的情景教學是指教師為了增強學生對課文的理解和感受而利用語言、實物或借助音樂、舞蹈等手段對課文中所描述的情景進行再現(xiàn)，它是教師青睞的、比較有效的教學方法。利用情景教學往往能幫助學生對課文進行深入理解，并加深他們的印象，往往能收到比較理想的教學效果。情景教學在語文寫作中的運用主要是通過采取一些學生喜歡的、易于接受的的方式，對寫作的內(nèi)容進行情景的創(chuàng)設(shè)，加強學生對寫作內(nèi)容的直觀感受，引起兩者之間的共鳴，從而能更深刻地進行創(chuàng)作。情景教學這種方法在初中語文寫作中使用的比較廣泛，它對語文寫作寫作具有很大的促進意義，值得廣大教師重視。
二、情景教學的特點
1.情景真實，形象鮮明可感
情景教學最基本的特點就是創(chuàng)設(shè)的情景真實，形象生動、鮮明，使學生對其有親切感。情景教學除了用實物對教學內(nèi)容進行再現(xiàn)外，在條件比較簡陋的情況下還可以用簡化的形體、暗示的手法，通過合理的編排達到實物再現(xiàn)的效果，同樣也能給學生以鮮明的感受。如在學習課文《人的高貴在于靈魂時》，應(yīng)積極引導學生進行討論，發(fā)表他們關(guān)于高貴靈魂的理解，并搜索生活中具有高貴靈魂的事例，將他們的感人行為做成PPT放映，以強化學生對高貴靈魂的理解與感受。
2.適應(yīng)教學目標
情景教學的目的便是借助這種方式，實現(xiàn)既定的教學目標，所以情景的創(chuàng)設(shè)必須要符合教學目標的設(shè)定。情景通常都是作為一個整體展現(xiàn)給學生，加強學生的印象，以此來激發(fā)學生的興趣。因此，教師必須要高度重視情景創(chuàng)設(shè)的合理性，借助情景將教學內(nèi)容展示給學生，并引導學生進行積極的想象與思考，最好能使學生沉浸在情景中，收到更好的教學效果。在《背影》這篇文章中，旨在讓學生理解父親含蓄深沉的愛，這和新課程下的教學目標是相適應(yīng)的。
3.進行情感的滲透
情景教學通過借助有形的或無形的物體對教學內(nèi)容進行情景的再現(xiàn)，在再現(xiàn)的過程中需要學生的情感參與，以此來加強學生的感受。情景教學通過生動鮮明的形象引起學生的興趣，調(diào)動其積極性，激發(fā)其學習的激情。教師運用激情的語言、豐沛的情感對情景進行渲染，調(diào)動課堂氣氛，通過積極、輕松的氛圍影響學生的內(nèi)心情感，從而使學生投身于學習實踐中。在學習《背影》時，以文中父親的愛為主導，引領(lǐng)學生進行情感的感悟。
三、情景教學對初中語文寫作教學的重要意義
1.能有效增強學生的情感體驗，引起與寫作實物的共鳴
語文寫作作為一種情感性極強的教學內(nèi)容，它不僅需要學生對其內(nèi)容進行理解，還要求學生必須對其所表達的思想情感有自己的見解，甚至可以借此來提高學生的思想境界。將情景教學運用到初中語文寫作教學中，不僅能幫助學生正確理解寫作內(nèi)容，還可以借助學生對寫作產(chǎn)生的共鳴來提高學生的寫作水平。例如，在學習《背影》這篇文章時，可引導學生聯(lián)想自己父親對自己的愛，從而感受《背影》中所表達的深沉的父愛。
2.活躍課堂氛圍，加強教師和學生之間的互動
情景教學讓教師和學生都參與其中，不僅打破了沉悶的課堂氛圍，活躍了課堂氣氛，還通過教師與學生的良好互動加強了學生與教師之間的交流，提高了教師教學的效率。并且，情景教學不同于傳統(tǒng)的教學方法，它能最大限度地發(fā)揮學生的課堂主體作用，引導學生積極的思考和想象，提高學生學習的效率。例如教師可以通過巧妙地設(shè)置問題等方式來加強與學生之間的互動，形成良好的課堂氛圍。在創(chuàng)設(shè)情景時，根據(jù)情景的基調(diào)渲染課堂氛圍，以此來提高學生的活躍性和積極性。
3.通過情景創(chuàng)設(shè)，提高學生的思想感悟水平
初中生的感知能力多處于形式運算階段，認知理解能力有限，且容易受到外界的影響，所以這一階段的教學運用情景再現(xiàn)的方法再現(xiàn)具有教育意義的思想內(nèi)容，以此將正確的價值觀念教授給學生。情景教學再加上教師的講解更能豐富學生的思想，提高思想感悟水平。對一些學生接觸較少的方面教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導學生全身投入創(chuàng)設(shè)的情景之中，從而得到切身的體悟，為寫作獲取素材。例如在《背影》學習結(jié)束后，可以安排學習寫一篇關(guān)于展現(xiàn)父愛的作文，可以加深他們對情感的體悟。
四、結(jié)語
由大量的教學實踐可以看出情景教學作為一種重要的教學方法，其教學效果也是顯而易見的。它為學生提供了良好的學習機會，豐富了學生的知識儲量和情感體驗，保證了教師語文寫作教學的高效性，也有效提高了學生的寫作水平。為此，在初中語文寫作教學實踐中，要高度重視情景教學的運用，充分發(fā)揮其積極作用，讓情景教學模式得到充分的展示。
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